2014六上语文给家乡孩子的信教学设计

1、教学设计教学目标：教学目标：1。学习本课的新单词，理解本课的单词，用“多少”和“不但是”造句。2.能够正确、流利、感性地阅读课文。熟悉信件的格式。3.通过信中的文字和表达，了解巴金爷爷虚怀若谷、乐于奉献、关爱儿童的崇高品质，树立学生的人生观和价值观，为社会增光添彩，关爱他人，让生命绽放。教学重点：教学重点：理解关键句子的含义，讲述句子如何表达作者的思想和感受，并掌握字母的格式。教学难点教学难点：通过信中文字感受巴金老人的高贵品质。教学安排教学安排：2课时教学过程：教学过程：第一课时先讲主题，先了解巴金，激发阅读期待。1.阅读主题。你从这个话题中读到了什么信息，你有什么问题？(1)体裁是一封信(

2、2)不是写给一个人(3)的信吗？你的家乡在哪里？为什么？写什么内容？2.走近巴金。(1)学生介绍和收集数据。(2)阅读课件的补充材料。第二，从头开始读课文，总结段落的意思，并指导课文的阅读。1.巴金爷爷给家乡的孩子们写了什么？请阅读课文，遇到新单词，课后根据新单词自学。2.学习新单词。加同音字：娟、娟、穆、穆。3.按名字读课文。4.纠正发音，总结课文每段的主要内容。巴金爷爷感谢家乡的孩子们带给他的温暖。交错式语言训练：想象一下孩子们会说些什么，通过“忙乱”和“不停地说话”给老人带来温暖。尽管生病了，巴金爷爷还是坚持给孩子们写信，并为没有满足每个人的愿望而道歉。穿插语言训练：用“如何”来说一个词

3、。3 .巴金爷爷告诉孩子们，他的写作不是天赋，而是情感；生命的意义在于奉献；我是一个普通人，但我仍然希望我的生活开花结果。夹杂着“引号”。(4)巴金爷爷认为自己的时间有限，珍惜每一分钟。巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，努力学习。巴金爷爷祝福孩子们。5.指导分段(1)学生认为这些部分中的哪些是关键部分？(2)如何划分是合理的。第三，理解字母的格式。(1)在标题顶部写一个冒号(2)文本(主要内容)(3)结尾(祝福)(4)签名(5)日期(4)文本摘要1。为什么巴金爷爷要写信？你是在什么情况下写这封信的？-1-2。作业：写单词。(2)选择最喜欢的片段，带着感情大声朗读。阅读巴金爷爷的作品，进一步了解巴金爷

4、爷。1.复习和复习1。听写单词2。上节课我们初步学习了课文，认识了巴金爷爷。课后老师安排大家收集关于巴金爷爷的信息，进一步了解巴金爷爷。谁会把它介绍给你？学生交流。3.课后学习作者卡片上的诗。第二，细读文本，感受巴金的高尚品格。1.过渡：为什么一个老人的死亡会引起人们的怀旧情绪，他到底是什么样的人？让我们从他的给家乡孩子的信感受他的人格魅力。2.请用心默读课文，圈出能触动你心灵的单词。你看到的是什么样的巴金？在书上做个笔记。(留出10分钟以上的时间让学生充分阅读和思考。)3。交换报告。根据学生交流的顺序扣除三分，一分说透，然后再说下一分(让几个学生补充)。(1)关爱儿童，把握关键词，感受人物情

5、感。(1)有时一支笔在我手里有一千磅重。无论如何，我不能让我家乡的孩子们失望。我终于拿到了我的钢笔。不要把我当成一个杰出的人，我只是一个普通人。我87岁了。回顾今天，我不能说失败或成功。我只是以一种普通的方式诚实地度过我的一生。我想，我追求，我终于明白生命的意义在于给予，而不是索取。我说，“人们活着不是为了什么，我们活着是为了给我们生活的社会增添一点光彩。”。我们能做到这一点，因为我们每个人都有更多的爱、更多的同情、更多的精力和更多的时间，这远远超过我们维持自身生存所需要的。只有把它们花在别人身上，我们的生活才会开花结果。献身于自己的人什么也得不到。“(3)像其他人一样，我也想看到我的生命开花

6、结果。补充阅读材料：巴金爷爷是作家、翻译家和出版商。他一生创作并翻译了1300万字的作品。巴金的祖父没有领取国家工资，靠自己的稿费生活。(3)巴金爷爷一次又一次地向希望工程和受影响的难民捐款，没有留下他的名字。在过去的十年里，他每年都向希望工程捐款50多万元。1998年，巴金爷爷获得了第四届“上海文学艺术奖”，并获得了一大笔奖金。他立即以“一位老人”的名义将其捐赠给希望工程；101岁时，他两次以“上海作家李”的名义向印度洋海啸灾区捐款6万元。他不赞成设立“巴金文学奖”，曾将日本500万元全部捐给上海作家协会基金会。(4)巴金爷爷把他所有的书都捐给了国家。(4)热爱祖国我写作不是因为我有才华，而

7、是因为我对祖国和同胞有感情和无限的爱。我用我的作品来表达我的感受。(1)补充阅读材料：“每一天每一夜，热情在我的身体里燃烧，像鞭子一样抽打着我的心脏。我面前有无数痛苦的照片。大多数人受苦，我受苦，他们让我的手颤抖。我不停地写，我的手在纸上不停地快速移动，似乎很多很多人用我的手来诉说他们的痛苦，而我忘记了自己和身边的一切。我就是这样完成我的小说给家乡孩子的信和其他作品的。(2)“非此即彼”的口语训练(以巴金爷爷为主体)(3)引导情感阅读。巴金是一位有着同样身材的伟大作家，但他的同学们觉得这封信平淡无奇。这是为什么？第三，升华感情。1.对获奖词“感动中国”的补充解读。2.写“亲爱的爷爷巴金：”4。总结整个班级。课后，我们走进