习作：漫画的启示教案

1、习作漫画的时事漫画的时事课题漫画的启蒙课题漫画的时事课题为基础的习作讲座第一节课时间1。理解漫画和其他画的区别，把握漫画的特点。教学目标2。仔细观察画，认识到画家的意图，就可以从不同的角度连接生活，真实地表达自己的视觉和想法。3.明确漫画写作的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画写作的书法。4.养成修改自己习作的习惯，主动和别人交换习作。教授和教授核心教育教育最初掌握漫画写作的写作。指导学生观察漫画，理解画家的意图，并不赞同生活，实际上学会表达自己的想法和看法，明确写下自己的想法。让学生观察漫画，理解画家的意图，从不同的角度接近生活，学会表达困难的自己的想法和看法，清楚地写自己的想法，

2、早期掌握漫画写作的书法。教区教区准备课件教学设计设计意图设计意图利用学生喜欢的漫画引入新课，极大地激发了学生的兴趣，为以下习作准备了基础。第一，欣赏漫画，带来任务。第一，欣赏漫画，带来任务。1.请欣赏漫画。课件show 2多幅漫画(1)是学生们老师事先准备的漫画。让4人组在组内展示交流，选择组内同学通常感兴趣的一幅漫画，并(4)谈一分钟漫画的图案，作者的意图和自己喜欢的理由，以及自己的思虑。(2)小组交流，小组人员整理并记录小组学生的发言。(3)班级交流，教师意见。2.理解漫画课件3呈现:漫画是强烈的讽刺或批判性的画。画家通过夸张、比喻、象征等手法讽刺、批评、表扬某人或事物。漫画可以让我们笑，

3、也可以让我们有想法，得到生活的启示。3.谈话指导题目：翻译这次习作，写一下漫画中得到的启示吧。(黑板：漫画的灵感)第二，展示漫画，看图片，展示图片，看图片，1。课件显示教科书中的两个漫画课件4。2.集团学生选择自己集团学生一般感兴趣的漫画，进行认识观察相互交流。团体学生们也可以交换自己收集的漫画。3.集团将派代表进行报告发言，学生和学生评价，教师照片指导和总结。4.漫画书交换等着乘凉。互相交流，理解漫画，为了写作降低坡度。(1)谁能告诉你图画里是什么？(？新栽的小树下蹲着一个人，一个准备倒树的人问蹲着的人：“你在干嘛？”那个男人回答说：“我在等凉爽的风。(2)作者画这幅画想讽刺什么？(等着乘凉

4、是以中国的新讲座和教授闻名的漫画家华俊宇的一部作品。这部含有强烈讽刺性和幽默的作品深深讽刺了那些想免费享受的人。)但是，总是要依靠社会创造的财富来满足自己的要求，但是如果每个人都不支付自己的努力和劳动，那么，自我满足是个人对手动水、树、社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足的基础和源泉。)5 .交换漫画假文盲。(1)谁能告诉你图画里是什么？(？(几个长得又高又冷的男人“帽子上了公共汽车”，一位母亲抱着孩子，无奈地站在一旁。(2)作者画这幅画想讽刺什么？(假文盲是1989年中国漫画家胡俊武的作品。这幅讽刺幽默的漫画从不文明的、可笑的现象到宫廷，深深地讽刺了学生们在无意中从作文的内容转变为作文(

5、3333) (3)自己欣赏漫画后的感受。(人活在社会里，坚持)分心，进一步渗透人文学讲秩序，没有人情，没有廉耻的人。黑板：欣赏漫画，培养学生的社会责任，理解内容，将作文人性化，(3)讲述自己看漫画后的感受。(黑板：利用提示把握意义)相互渗透，实现工具成果(4)学生，生活中还有什么“假文盲”等现象吗？人性化的有机结合。看到这种“假文盲”现象，你会有什么感觉呢？请尽情地对同学说，告诉我你独特的感觉。(黑板：联系生活，获得灵感)第三，欣赏范文，掌握技术3，欣赏范文，掌握技术1.1。出示课件5漫画的启示录2。学生自由阅读，小组交流。班级交流，教师摘要。4.教师总结漫画的要点提出课件7:第一：仔细观察图

6、片，掌握画面内容。观察的同时，要掌握以下内容：(1)发生在哪里？(？2)从衣着来看，这件事发生在什么季节？(？图中有谁？他们之间有什么关系？4)一个男子怎样等着“母亲和儿子”上车呢？(？5)“虚假的文盲”是什么意思？(？画构成的最重要的部分是观察，假文盲是漫画，基于观察，用几句话概括画的内容就可以了。第二：展开合理的想象力，丰富画面内容。展开合理的想象力是具体写习作的关键。根据这张图假文盲，我们还能想到什么？当时他们在想什么？(1)从图画中人物的衣着来看，当天的天气怎么样？(？除此之外，(2)四个男子怎样等着“母亲和儿子”上车呢？(？那个抱着孩子的中年妇女看到“妈妈和儿子上了公共汽车”的四个男

7、人，可以对他们说什么？(？你男人怎么回答她？4)周围的乘客看见“母亲和儿子坐在公共汽车上”，可以说是什么呢？(？你的男人听了人们的议论会怎么想？怎么办？5)最后，四个男子在“帽子乘车处”乘车吗？(？他们可能被站内的民警叔训了一顿，很难听到人们的议论.第三：写自己真正的意见和想法。如果你观察和评价母亲和儿子在公共汽车上的四个男人的不文明行为，你会有什么感觉呢？当很多旅行者指责他们采取这种行动时，为了让学生使用以前的观点和想法，有什么目的呢？简述完事情后，生活中这种博学的经历学会了补偿假文盲吗？这种观点和想法可以用议论的形式写出来。分析，所以写下第四，独立练习，教师检查。第四，独立练习，教师巡视。

8、1.明确习作要求。课件提供8进一步积累经验。(1)观察：看漫画画了什么内容的可笑之处在哪里。(2)思考：利用漫画的标题或简单的文字提示联系活人或事物，思考漫画的意义，受到启示。(3)写：先把漫画的内容写清楚，然后再写自己的想法。(4)写完文章后，学生们互读习作，看漫画中得到的启示写得是否清楚，再根据同学们的建议认真修改。2.独立构想，完成草案：学生们选择自己最感兴趣的漫画，使用学过的习作法，独立构想，完成习作的草稿。3.教职员巡视，个别指导，提醒学生努力写作。形式要正确。第五，全班沟通，师生意见。第五，全班沟通，师生意见。字迹。1.习作完成后，自己读修改，保证文章流畅，没有错误。2.以小组为标

9、准，每位学生在小组里阅读自己的习作，小学生彼此扯平，提出修改意见。也可以一起帮助修正，将最佳习作之一选为集团的代表作。3.课件展示了老师巡视时发现的优秀学生习作。(1)学生自由阅读。(2)畅所欲言，评议，发现亮点，提倡参考。特别是展示优秀习作，要充分肯定学习是个性丰富、与众不同的习作。要注意评价学生站在欣赏的视觉阅读过程中，引导学生明辨是非，感受生活，树立正确的阅读，具有强烈的兴趣，寻找舆论导向。佳作。寻找习作的“亮点”。这是4 .课件提出了教师巡视发现的普遍性问题的学生学习等鉴赏评价，使学生确信(1)学生可以自由阅读。(2)畅所欲言，分享意见，发现问题，提出建议。(3)团体交流，修改。5.群

10、组交换。一起分享习作，会成功，会幸福。(2)互相评价：从哪里得到灵感，得到什么启示。鉴赏者本身就受到了潜意识的启发。使教团成为表现学生成功和个性的场所，对学问有很积极的意义。(1)把自己修改的习作读给全班同学听，形成学生和健全的人格，6、自我修改，抄写习作。第六，自我修改，复制。1.要求师生根据交流情况重新修改自己的习作，努力修改符号。组内沟通交换再次修订的文章。3.精心抄写自己的习作。教室小教室零售，扩展扩展(3)分)板书内容漫画的启示(1)欣赏漫画，理解内容(2)利用提示理解意义(3)对生活的感悟课后反思漫画的启示是本版国语10卷习作8篇。这部习作要求学生们挑选自己喜欢的漫画，写出从漫画中

11、得到的启示。让学生们清楚地写漫画内容，写自己的想法，是这次习作教育的关键。我认为这次习作教学中，在几个方面做得比较成功。第一，引入兴趣，激发情感：按照新课程标准，“语文教育要激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习环境。”我为了激发学生的学习兴趣，在课堂上使用课件收集的多种风格的漫画，首先给学生视觉上的乐趣，调动学生的学习热情，鼓励具有强烈讽刺性和幽默的7，教师总结，积累。七、鼓励教师总结、积累。今天大家都学了看漫画作文的方法。但是，只要文章没有定下来，也可以尝试写其他文章的方法。只要你的作文符合那个要求，写真实的感情，就是好文章。绘画给学生的视觉和心灵带来强烈的冲击。打开生动有趣的漫画，

12、充满了生活的气氛，学生们看得很开心，兴致勃勃。当学生们自由说话，说联想，还没有意识到还在学习的时候，教师已经引导学生们无意中学习阅读漫画的过程，达到了“湿润的沉默”的境界。第二，联系生活，指导采访：写作课要引导学生热爱生活，专注现实，表达真实的感情。人生是写作的源泉。学生有认识人生的能力，在生活中可以广泛采访，写的作文要充实才能生动感人，所以我在课堂上引导学生参与生活，丰富自己的情感体验。第三，修改习作，提高能力：在教课标准中，“要着重指导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，学生可以根据写作要求修改初稿，可以自我修改，朗读，阅读，修改。学生可以互相改变，长补短；可以向老师请教，指导

13、修改。比起重，可以对比范文。在反复修改的过程中，学生的写作能力进一步提高。第四，评价欣赏，个性宣传：习作教育注重培养学生的写作兴趣和自信心。学生们站在感伤的角度读书，怀着强烈的兴趣在寻找习作的“亮点”。这种欣赏评价肯定了习作者的长处，从鉴赏者本身获得了无意识的灵感，尊重习作者的个性经验，也展现了鉴赏者独特的感觉。使讲台成为学生展示成功表现个性的场所，对学生健康人格的形成有10分积极的意义。新课程标准体现了鼓励学生讲真话、讲真话、培养其他思想和审美鉴赏力的要求。备课资料备课资料教材分析这是本篇5年级2册8单元的习作，写了一篇特别的图画作文。说特别，第一，写作的基础是漫画。二是写自己的“自己的想法

14、”，而不是写下普通作家想说的道义。新课程标准应淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作的想象写作，展开想象的翅膀，想象写作是生命的革新，同时也要表现其内容具体真实感，不要说虚假的空话。要注意主观感受，注意写作的个性化。要指导学生们这次习作，首先要了解漫画家与故事画有何不同，以及漫画的特点。第二，要引导学生理解意思，理解笔者的意图。第二，习作的内容不是重点写屏幕内容，而是表达自己的观点和想法，写自己的真实感受，鼓励学生发挥想象力进行联想，最后记录自己独特的观点和经验。最后要引导学生从不同的角度接触生活，实际上表达自己的观点和想法，叙述自己的想法。因为第一次在教材中接触漫画，为了让学生深入挖掘漫画表达的内容和现实意义，在教学中成为教信：减少束缚，指导自由表达；引起兴趣，诱导真实的表达。教学反思2 1。在本课程