冀教版小学数学五年级上册《分数再认识》教学设计

1、分数的再认识教学设计 教学目标： 1知识与技能：认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。了解“假 分数” 、 “带分数”的关系。 2过程与方法：结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程，探索出 解决问题的方法，并试图寻找其他方法。 3情感态度与价值观：积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学习数学 的兴趣。能够主动参与数学活动，体验数学与日常生活密切相关。 教学重点：经历认识真分数、假分数和带分数的过程。 教学难点：经历认识真分数、假分数和带分数的过程。 教学过程： 一、创设情境一、创设情境 ，设疑激趣。，设疑激趣。 1任意说出几个分数，复习分数的意义。 2引入课题，

2、板书：分数的再认识 二、引导探究，自主建构。二、引导探究，自主建构。 （一）认识真分数、假分数。 1. 用分数表示图中的阴影部分：看教材 74 页情景图，学生在书中完成。 学生汇报，共同交流。重点说出自己的填写方法。 8 （引导学生从分数的意义说：把这两个图看成了一个整体，共平均分成了8 份， 8 8 取了其中的 8 份，用来表示。引导学生仔细看图，这是两个正方形，也就是两 8 个整体。先看第一个正方形整体，平均分成了几份，所以分母是4，一共取 813 了几份？8 份。再让学生说的思路） 48 2. 通过观察每组分数，经历认识真分数、假分数。 观察每组分数，看各有什么特点？学生观察后小组讨论。

3、 预设： 生 1：第一组：分子比分母小 。 师：请你结合具体的分数说一下 。 5 生：分子是 5，分母是 6，分子比分母小。 6 学生总结：我们把分子比分母小的分数叫做真分数。板书：真分数 生 2：第二组：有的分子等于分母，有的分子大于分母。 1 学生总结：我们把分子等于和大于分母的分数叫做假分数。板书：假分数 3. 再观察这两组图形，体验真分数、假分数的特点。 真分数的分数值比 1 小，假分数比 1 大或者等于 1. (板书：11） 根据分数与整体 1 的关系，把分数分成两种，那就是比1 小的分数叫真分数，等 于和大于 1 的分数叫假分数。 （板书：分数“1” ） 4. 举例说出几个真分数、

4、假分数，找学生判断并说理由。 （二）认识带分数 1. 出示问题：把 5 个苹果平均分给 4 个小朋友，每人分得几个？ 2. 请同学们先估计一下，看每个人分几个苹果？ 3. 学生分组合作，教师巡视指导。 4. 学生汇报： 预设： 分法 1：一个一个地分（小组成员展示） 。 生：一个一个地分先把第一个平均分成 4 分，每人的一份，再把第 2 个、 第 3 个、第 4 个、第 5 个都平均分成 4 分，每人各得一份，那么，合起来， 每人就得 5 份。 用算式表示分的结果。板书：54 = 5 (个) 4 分法 2：先分 4 个，再把剩下的 1 平均分（小组成员展示） 生：先分 4 个，每人得 1 个；

5、再把剩下的 1 个平均分成 4 份，每人的一份，一 1 个人一共得到 1 个加个 4 1 用算式表示分的结果。板书：54 = 1 (个) 4 5.比较一下，哪种分法最合理。 6.认识带分数及各部分名称，指导读、写假分数。 51 指着分数说“和 1的数值是相等的，不同点是书写形式不同，这也就是说带 44 分数是假分数的另一种表示形式。 ” 7. 举出几个带分数，强调“带分数的整数部分不能为 0” 。 （可结合生举的例子说明带分数的整数部分不能为 0，如果生的例子没有，师要 35 举例：0，如果是 0，那就是真分数啦，就不是假分数啦；1呢？） 44 三、强化训练，应用拓展。三、强化训练，应用拓展。

6、 2 1. 用分数表示图中的阴影部分。 ( () )( () ) 请观察这两组图，看阴影部分相等吗？分数表示形式一样吗？ （大小相等， 只是表示形式不同。 所以我们说带分数是假分数的另一种表示形式。 ） 2. 读出分数并把他们分别填在合适的圈里。 （课后练一练 1） 3. 按要求写分数。 （1）写出所有分母是 4 的真分数。 （2）写出 3 个分母是 4 的假分数。 （3）写出 2 个小于 2 的带分数。 4. 学生展示课前搜集的分数。 3 3 3 4 4 1010 9 9 4 4 2 2 1515 7 7 1 1 8 8 4 4 5 5 3 3 8 8 8 8 4 4 1 1 6 6 2 2 1313 1111 2 2 7 7 假分数假分数 带分数带分数 真分数真分数 让同学们把课前搜集到的分数拿出来，互相展示一下。说感受。 四、自主反思，深化体验。四、自主反思，深化体验。 请同学们说说这节课的感受。 板书：分数的再认识 真分数 1。 ( ) 2. 根据要求写数 （1）写出分母是 5 的所有真分数