幼儿园小班戏剧主题活动游戏指导

1、一、幼儿园戏剧游戏指导一、幼儿园戏剧游戏指导 （一）幼儿园戏剧游戏是什么 幼儿园戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、 声音与语言，进行的感知、想象和表 达的戏剧教学游戏活动。 教师作为游戏的引导者， 带领幼儿进入一种真实的或虚构的戏剧情 境中， 鼓励幼儿充分运用各种感官感受周围世界， 并在这些已有经验基础上加以想象、 创造， 以模仿、造型和控制等表达对周围世界的认识和思考。 幼儿在戏剧游戏中是快乐的， 也是有 规则的、自由的1；是充满探索的，也是放松和专注的；是有动又有静的。戏剧游戏可以 在模仿、造型、控制和想象等层面上，提高幼儿的戏剧表达能力。 戏剧游戏可以在幼儿园一日生活的过渡环节使用，

2、 在这些零散时间里让幼儿充分用肢体 和声音感受、想象和表达。它亦可用于戏剧活动中，既可作为戏剧活动开始的暖身游戏，让 幼儿能很快进入戏剧的气氛， 也可作为于戏剧活动结束环节， 使幼儿从戏剧活动的幻想世界 回归日常生活，身心得到调整。 根据戏剧游戏的不同功能，本书提供了7 种戏剧游戏。 1、放松游戏 放松游戏即身体与情绪进入松弛、平稳的状态，给幼儿一种“仪式”的感觉，使幼儿进 入或走出虚构的戏剧情境。 放松游戏可作为戏剧活动的暖身游戏， 也可作为结束游戏。 例如， 游戏“海洋球”既有身体的放松，也有心理或者情绪的放松。 2、感知游戏 感知游戏即在真实或应构的情境里，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触

3、觉等多种感官感 受：表现出对周围世界感知，可增强幼儿的感官意识。游戏“水果糖”关注了味觉； “鼻子 嗅一嗅”与嗅觉有关；游戏“谁不见了” ，幼儿则必须调动视觉经验。 3、模仿游戏 模仿游戏即借助身体或声音对人或物的特性、 运动过程及其细节进行再现、 复制，需要 以细致的观察作为基础。它不仅可以提高幼儿观察能力，更是戏剧表达能力提高的第一步。 例如， “我学动物叫一叫”是对声音的模仿； “我爱洗澡”和“照镜子”游戏是对一系列动作 顺序的模仿； “我们一家人”则是对典型动作的模仿。 4、想象游戏 想象即调动已有经验，联系新经验，进行加减、重组、转换以创造出新的情境、角色与 故事情节。想象本身是一个

4、内在的心理活动，想象游戏强调了幼儿内心世界的直觉、品味、 幻想与思考， 为富有生命力的表达孕育着丰厚的营养。 当然， 想象游戏可以通过外显的表达， 体现出幼儿内在的想象。例如， “下雨天”和“神奇的魔毯”是对情境的想象，“我是一片羽 毛”是角色的想象； “小小蛋儿把门儿开”则是对角色、情境和事件的想象。 5、造型游戏 造型游戏即用肢体塑造人或物的静止形态， 可以单人，也可以多人合作，增强幼儿对身 体的操控能力。 例如， “照相馆” 是直接用身体造型表现出人物的典型特点；“椅子上的游戏” 更多是造型的变化； “水果拼盘”是用动作做出水果的造型。 6、控制游戏 控制游戏即在虚构的情境中， 对身体的

5、大小、 轻重， 以及运动速度与空间 （高低、 上下、 内外等）的把握，可增强幼儿对身体相对性的控制。例如， “大象和蚂蚁”和“踩脚印”是 有关轻与重的控铡；跷跷板是有关高与低的控制； “情绪波浪”则是关于情绪的控制。 7、专注游戏 专注游戏即使身体感官与情绪状态、 语言与思维聚焦于某一专门任务， 以便与人、物做 出及时、灵敏的反应，有助于提高幼儿注意力。例如， “网中鱼”需要幼儿对渔网的视觉关 注， “水果蹲”则是对指令的听觉关注。 （二）为什么要做幼儿园戏剧游戏 游戏对幼儿来说是非常重要的活动。 在游戏中， 幼儿生活在一个与现实世界不同的世界 里，可以做一些他们现实生活中不敢做的事情， 并且

6、表现出和真实世界中不同的行为。 戏 剧游戏除了有游戏的一般价值外， 还给幼儿提供用戏剧的符号 （肢体的与声音的）表达自己 的机会，给幼儿提供发挥直觉、想象、创造的空间，增进他们戏剧表达、戏剧创作与戏剧表 演的能力，培养幼儿良好的戏剧素养。 1、戏剧游戏能让幼儿身心放松 放松是一种非常重要的状态。 如果幼儿在活动中不能以放松的感觉、 舒适的感觉参与戏 剧活动，就不能充分展开想象和思考投入到活动中。 戏剧游戏能让幼儿感受到放松， 感受到 舒适， 感受到愉悦 胡。 例如在戏剧活动开始前的热身游戏， 幼儿可以很快进入戏剧的气氛， 以角色的身份与引导者对话，积极投入到戏居4 活动中；在戏剧活动结束环节的

7、放松游戏， 可以使幼儿情绪稳定，以舒适、 愉悦、放松的状态结束活动， 并且让幼儿感受到有一种仪式 的感觉。 2、戏剧游戏能满足幼儿用身体和语言去表达的需要 在模仿游戏、 造型游戏以及控制游戏等各种戏剧游戏中， 幼儿的身体与语言表达必不可 少。我们知道，儿童有一百种语言，戏剧表达也是其中的方式之一，即肢体与表情的表达， 或者伴随着语言的身体表达。 幼儿喜欢并擅长戏剧的表达， 但是我们的环境与教育对此更多 的是忽视和排斥。 渗透于幼儿园一日活动的戏剧游戏恰恰能弥补这方面的缺失， 让幼儿恣意 地以身体与语言表达自己对周围世界的思考和认识。 3、戏剧游戏能鼓励幼儿积极想象与创造 戏剧游戏申，幼儿可以以

8、特别的方式探索这个世界。幼儿可以想象着自己扮演的角色、 身处的情境，或者与同伴思考、创作故事情节，这些都需要加减、重组、转换已有经验，从 而创造出新的作品戏剧的作品。 戏剧游戏不仅对幼儿成长有益， 也与教师成长密不可分。 本书提供了很多戏剧游戏， 为 新上路的戏剧教师， 提供了一个非常丰富的积累戏剧教育实践经验的宝库。 教师可以从中选 择合适的游戏， 与幼儿一同玩耍， 深入了解幼儿的戏剧能力， 同时促进自身戏剧能力的提高。 （三）幼儿园戏剧游戏怎么做 关于本书戏剧游戏的使用，教师可以根据本班的实际情况自主选择各种类型的戏剧游 戏，采用小组或团体方式进行。 对于戏剧游戏中的指导语，教师也可以灵活

9、调整， 以适合本 班幼儿能力、特点以及教学的需要。戏剧游戏可运用于以下环节或活动中： 1、用于日常生活的过渡环节 教师可以选择幼儿一日活动中的过渡环节 （晨间锻炼、集体活动前后、 进餐前后、午休 前后等）或者某一个时间段，选择一个戏剧游戏单独进行。 2、作为戏剧活动的热身、放松 作为戏剧活动热身环节的放松游戏 （可根据戏剧主题进行适当改编） 应用在戏剧活动的 开始部分， 以带领幼儿很快进入戏剧的氛围中。 此时的戏剧游戏相当于教学活动中的导入环 节。 此外，在戏剧活动中，教师可以选择放松游戏 （可根据戏剧主题进行适当改编）应用在 戏剧活动的结尾部分，让幼儿在戏剧活动后情绪恢复稳定， 并且给幼儿一

10、种仪式的感觉。 此 时的戏剧游戏相当于教学活动中的结束放松环节。 3、渗透于其他领域 对于涉及多个领域的戏剧游戏，教师可以根据教学需要，在语言、艺术、科学、健康、 社会等领域活动中尝试渗透应用。 4、应用于亲子活动 有些游戏有了家长的参与会变得更有趣， 更富有挑战性。所以，教师也可以尝试在亲子 活动中选择合适的游戏，这不但增加了游戏的趣味，也锻炼了幼儿的能力。 温馨提示 (1)教师的准备：教师事先熟知游戏，明确游戒在一日活动中什么时间段进行，清楚游 戏的玩法，选择游戏所需要的场地， 并且判断周围环境的细节是否需要处理 （如哪些东西需 要盖起来，哪些桌柜需要移动等等） 。 (2)戏剧游戏的时间：单独进行的戏剧游戏时间可灵活安排，一般以10 分钟以内为宜； 作为戏剧活动的热身、结束