19.谈创造性思维 说课稿

1、19、 谈创造性思维说课稿 一、说教材 1、单元及教材分析 今天我说课的题目是谈创造性思维 ，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内 容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。 谈创造性思维作者是美国著名的实业家罗迦费因格。文章聚焦创造性思维，谈 如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点， 然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的 要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。 2、教学设想与教学目标 本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先

2、应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、 论证三者之间的关系；其 次，引导学生理解本文的中心论点， 理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路， 并通 过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法， 品味文中 设问句的表达效果， 培养学生的议论文阅读能力； 最后， 激发创造的火花， 展开创造的魅力， 培养学生的创新意识。 结合语文课程标准中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下： 学习目标： 1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固 、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些 词的意思。 2、默读课文，准确找出本文的论点。 3、浏览课文，善于寻找

3、问题答案，口述文章主要内容。 4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。 5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用 6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。 学习重点 1、默读课文，准确找出本文的论点。 2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。 3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。 学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。 二、说学情及学法 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发 点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课 本、教

4、辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为 了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板 为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。 因此，在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略， 并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了 完成共同的任务，小组合作，互相支持配合， 培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中 创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。 三、说教法 在这堂课中，我充分地体现了

5、学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学 生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径， 为他们创设良好的教学环境， 同时 与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。 师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模 式。 本课的教学我分为两课时，第一课时的教学要点是听读课文，整体感知；明确中心论 点，理清全文论证思路；理解课文主要内容，把握论述的核心；组织竞赛活动，激发创造的 火花。第二课时的教学要点是把握本文的论证方法。 体会运用事实论证的好处； 品味文中的 设问句，了解、掌握设问句的表达效果并学会运用。 四、说教学程序 （一）导入 1、情景导入 头脑转转转。请同学们计算下面两道题。 1

6、（月） + 2（月） =1 季度 ？ 8 小时 +16 小时 =1 天？ 还可以举例。如 3 天+4 天=1 周等。 回忆苏轼的题西林壁 ，这首诗告诉我们什么道理？ 每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。 可以说生活中事物的正确答案不止一个， 今天我们就来学习 美 罗迦 费 因格的 事 物的正确答案不止一个 。 2、预习检测 同学们自主完成预习题，完成起二人互查，师生共检查。 (二)整体感知 1、请同学们听读课文，对文章进行圈点勾画。包括需要积累的词语、引发思考的警句、 文章的关键词、设问句等。 2、提问：本文主要沦述什么问题? （ 学生明确：主要论述怎样才能拥有创

7、造力的问题。 ） 提问：怎样才能成为一个富有创造性的人?（学生筛选关键语句，明确：经常保持好奇 心，不断积累知识；不满足于-个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小 的灵感，相信它的价值， 并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个 富有创造性的人。 ） （ 三）精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心（教师设计相关问 题，引导学生思考、讨论、探究。 ） 1事物的正确答案为什么不止一个? 2为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?作者用什么样的论证方法阐明 这一事理的?运用这一论证方法有什么好处? 3创造性思维必须具备哪些要素? 4区分一个人是否

8、有创造力，关键看什么? 5理清本文的论证思路。明确作者的思维流程。 学生四人一组讨论交流，明确： 1客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。 2事物的正确答案不止一个这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识 到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案。 不放弃探求，我们才能有所发现、有所创 造、有所进步。 作者先从反面论证。如果你认为正确的答案只有一个的话， 当你找到某个答案以后， 就 会-步不前。然后从正面论证。不满足于一 个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 正反对比论证，说理更全面，更透彻。 3创造性思维必备的要素有：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的

9、素材；必须 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识； 必须留意细小的想法。 持之以恒地进行尝试。 4作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键 看他是否留意自己的细小想法。 5本文围绕怎样才能成为一个富有创造性的人这个中心论题从多层面展开论述。先 剖析了事物的正确答案只有一个的思维方式的错误， 解决人们认识中存在的问题； 又论 述了创造性思维必须具备的要素， 进而阐明每个人都具有创造力； 最后水到渠成， 得出结沦， 拥有刨造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。 教师点拨：理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要， 需要注意第 4 段、

10、第 9 段的过 渡作用、末段的总结作用。 （四）组织课堂竞赛，激发创造火花，展示创新魅力 1教师宣布游戏规则。 全班分成四个小组，每组十人，另设计时员一名，监督员一名。 游戏规则如下：(1)小组自备一串钥匙，传递钥匙，从第一个成员手中传给第十个成员， （2）钥匙必须经过每个人的手，不得落地； (3)以历时最短者为优胜组。 2各组讨论交流，确定最佳办法，并自行演示。 3比赛正式开始。 4宣布比赛结果。 5监督员总结： 游戏方法如下： （1）第一组：十个人站成一排，第一位成员把钥匙抛到第二位成员手中，第二位成员以 相同办法传递到第三位，依次类推。历时最长。 （2）第二组：十个人站成一圈，伸出右手，第一位成员左手拿钥匙，用其中一枚划过十 个人的手心，最后放入第十个成员手中。历时较短。 (3)第三组：十个人站成两排，左边成员伸出右手，右边成员伸出左手，两两交差，形成 斜坡， 第一位成员左手抛掷钥匙， 钥匙顺着斜坡滑落到第十位同学的手中。 历时比第二组短。 (4)第四组：十个人站成两排，左边成员伸出右手食指，右边成员伸出左手食指，依次排 列组成一个垂直面，第一位成员将钥匙顺着垂直面作自由落体