人教版一年级下册数学 两位数加一位数(进位) 教案(教学设计)

1、精品文档 用心整理 第 3 课时 两位数加一位数(进位) 教学内容教学内容 教材第 65 页例 2 课时目标课时目标 1借助小棒直观学具的操作，理解两位数加一位数（进位）口算的算理，能正确口算 两位数加一位数的进位加法，感受算法的多样化。 2通过两位数加一位数（进位）的有关知识在实际生活中的具体运用，体会数学的价 值，体验数学与生活的联系。 重点难点重点难点 重点：能正确口算两位数加一位数的进位加法。 难点：理解两位数加一位数的进位加法的算理。 教学准备教学准备 多媒体课件、小棒、口算卡片、 ；回收箱、旧电池。 教学过程教学过程 一、复习引入一、复习引入 1口算练习。 师：我们这段时间一直在学

2、习口算， 老师想出几道题考考你们， 看谁反应最快？请你们 直接说得数。 出示口算卡片： 4768897597 315441801712602016 找两道题让学生说计算方法。 2导入新课。 师：今天，我们继续学习与计算有关的知识。(板书课题：两位数加一位数(进位) 二、探究新知二、探究新知 1教学例 2 (1)课件出示例 2 情境图：一(2)班的联欢会上，同学们准备了什么？(24 瓶一箱的水和 9 瓶散装水) 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 看到这些，同学们马上想到了一个问题。(课件出示：一共有多少瓶矿泉水？) 师：怎样解决这个问题呢？ 预设 1：学生直接说出算式 249

3、。 师：看来同学们想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题， 249 等于多少？应该怎 样算呢？ 预设 2：24933 师：33 是怎么得到的呢？这就是我们今天要探究的问题。 (2)动手摆学具，探究计算方法 学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。 (3)反馈交流，呈现多种计算方法。 方法一：摆小棒点数法 摆出 24 根小棒，用点数的方法再数出9 根，25、26、27、2833，数到 33 根，所以 24 933。 方法二： “凑整十”法 把 9 根小棒分成 6 根和 3 根，拿出6 根与 2 捆 4 根凑成 2 捆 10 根小棒，可将10 根捆成 一捆，也就是3 捆。再加上剩下的3

4、根，一共是3 捆 3 根，即33 根。所以24933。也可 以把 24 根分成 23 根和 1 根，1 根和 9 根合在一起是 10 根，再和 23 根相加，是 33 根。 小结：先将两位数或一位数凑成整十数，再和剩下的数相加。 方法三： “进位加”法 用 4 根小棒加 9 根小棒是 13 根，捆成 1 捆 3 根，再加上 2 捆，一共是 3 捆 3 根，即 33 根。 先算 4913，再算 132033。 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 学生汇报，教师同时板书： 小结：先把个位数相加，得出结果，再和整十数相加。个位相加满十要向十位进一。 2总结两位数加一位数(进位加法)

5、的计算方法： (1)点数法；(2)“凑整十”法；(3)“进位加”法。 三、巩固练习三、巩固练习 1.师：有趣的“智力闯关”游戏开始了，让我们大家一起去试试。 （1）第一关（基本练习） 27+639+56+547+68 学生口算出结果，并任选一题说出计算过程。 师：第一关闯过去了，第二关难度可加大了，一定要认真对待。 （2）第二关（应用练习） 课件显示“在兔场里有 25 只白兔，8 只黑兔，问：一共有多少只兔子？” 学生列式计算，指名说自己是怎样算的。 师：同学们真的很细心，勇敢地闯过了第二关，后边可还有第三关要考验大家。 （3）第三关（拓展知识）回收旧电池活动。 师：今天老师带来了一个大大的回

6、收箱，箱子里面已经有35 节旧电池。各小组可以选 派代表将你们组收集到的旧电池放进回收箱， 并告诉大家你们小组的收获。 其他同学要积极 开动脑筋进行计算。 每有同学放一次， 老师就要请同学告诉我箱子里一共有多少节旧电池了。 学生上前放旧电池，其他学生列算式、说结果，教师根据实际情况板书算式。 师：旧电池是一种对环境污染严重的物品，我们不能随意丢弃。将它回收， 既是对环境 的保护，又是对废物的再利用，我们何乐而不为呢！ 2.完成教材第 65 页“做一做” 。 四、课堂小结四、课堂小结 今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法， 在计算的时候我们还要 注意个位相加满十要向十位进一。 五、布置作业五、布置作业 完成教材第 66 页“练习十五”第 416 题。 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 板书设计板书设计 两位数加一位数(进位) 24933 (“凑整十”法)(“凑整十”法)(“进位加”法) 教学反思教学反思 反思本案例，有以下几点值得思考和学习。 1.探索新知的过程中，教师放手让学生动手操作，独立思考，并显示不同的算法。体现 了标准中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。让学生在小组内交流计算方 法，不仅有助于学生自主学习能力的培养，而且为学生的创新提供了机会。 2.