职业辅导名词解释

1、职业辅导1、特质因素理论：是由帕森斯提出的职业辅导理论，强调人与环境的匹配，即将个人的能力、成就、兴趣、价值观与职业条件和要求进行匹配，从而满足个人的需要。2、工作适应理论：是由戴维斯等提出的职业辅导理论，该理论的主要目的是预测工作适应。当个人的需要得到满足，个体又能够满足工作上的要求，个人与环境就达到了匹配即工作适应。3、人格类型理论：是霍兰德提出的特质取向的职业选择理论。他认为职业选择就是人格的表达，个人的兴趣类型就是人格类型。职业满意度、稳定性和成就动机取决于一个人的人格与其工作环境二者之间的适配性。4、生涯发展理论（生命全程和生活空间理论）：舒伯认为职业选择是一个发展的过程，而不是发生

2、在某一时间点上的事件，认为可以根据年龄把人生发展阶段与生涯发展相配合，每个阶段有特定的发展任务，处在不同发展阶段的人有不同的职业需要。为此，把生涯分为5个阶段：成长阶段（413岁），探索阶段（1424岁）、建立阶段（2544岁）、保持阶段（4565岁），衰退阶段（65岁以上）。这就是生命全程，代表不同生活阶段中生涯发展的历程。而生活空间则表示个人生活的社会环境以及在这些环境中扮演的角色，强调角色互动，认为一个人的职业问题不仅仅是工作角色问题，还可能与其他角色有关，应根据年龄把人生发展阶段与生涯发展相匹配。5、限制-妥协理论：是戈特福瑞德森提出的职业辅导理论，强调自我概念是选择职业的主要因素。认

3、为，一个人在选择职业时，会在自己认为可以接受的范围内进行，职业选择的过程实际是在不断地限定范围，拒绝不能接受的选择，放弃喜欢的选择，以调整抱负适应现实。6、社会学习理论：是克朗伯兹提出的职业辅导理论，强调学习经验在职业选择中的作用。该理论认为，影响职业道路的因素有：遗传天赋与特殊能力、环境条件与事件、学习经验、任务取向技能。该理论假定每一个人都有独特的学习经验模式，这些学习经验导致最终的职业选择路径。7、 认知信息加工理论：是佛罗里达大学的学者们提出的职业辅导理论，强调在职业问题解决和决策过程中运用信息的能力，提出了信息加工的金字塔模型，强调元认知的作用，强调通过学习获得问题解决能力和元认知的

4、重要性。8劳动力市场：是在符合相关法律要求的前提下，劳动力的提供者和需求者自由、自愿地对劳动力进行买卖，实现劳动力资源合理配置的机制。9 标准化评估：是使用标准化的心理测验量表对来访者的各个方面特质如能力、兴趣、人格、价值观等进行量化的评定看，以了解当事人在生涯发展方面的现状及问题。10 非标准化评估：非标准化评估师通过一些非标准化的工具来对受测者的特质进行评估的方法。11.结构化面试12.评价中心13.无领导小组讨论14.文件筐测验15求职信：是求职者用正式的书面形式向用人单位表达个人求职意愿和主要特点的信函。16、职业价值观 定义：（舒伯）与工作相关的目标表达，表达个人内在需求及从事活动时

5、追求的工作特征。价值观 定义：（罗克奇）是一个持久的信念，一个具体的行为方式或存在的终极状态，对于个人或社会而言，比与之相反的行为方式或存在的终极状态更可取。具有动机功能，对个体的态度和行为不仅有评价性功能，还有规范性和禁止性，它即是个人的，也是社会的现象。17、能力 定义：通常也称智力，指人的潜能，也称性向。是人先天就拥有或通过学习获得的，是个体能够把事情做好的可能性。18、技能 定义：通过学习和练习发展起来的，能够完成某项活动的可能性以及熟练程度。19、职业辅导：是指政府机构、教育机构和咨询机构为个人或群体所提供的、旨在促进其人生积极发展的一系列服务。20、生涯辅导：帮助人体发展决策技能，

6、关注自我概念，在进入职业世界前对自己的潜能、价值观、和职业抱负有清楚地了解，以满足个体的心理需要。21、生涯干预（课程）：指任何能够促进一个人生涯发展或帮助个体作出更有效地生涯选择决定的（而开展的一系列教育）活动。（提供信息，自我指导性活动，各种教育课程或工作坊、团体辅导、个体辅导）22、生涯咨询：帮助来访者将对自己和环境的了解加以整合，并运用其作最适当的职业选择和适应。（帮助人体作出适当的职业决定的人际交往过程）23、生涯规划：一个有意识地计划个人整个生活的过程，包括工作、学习、闲暇及各种关系等主要生活领域，并积极采取行动步骤，在自己所处社会环境中实施这些计划。生涯发展：是一系列连续的个体在

7、整个生命全程的关于职业选择的决定。24、CASVE循环：认知信息加工理论认为，生涯决策过程包括沟通C、分析A、综合S、评估V和执行E等25、兴趣：习得的对个体或一种活动的情感反应。26、劳动力是个体作为一个劳动者所具备的劳动能力，是个体的体验、知识、技能、品德、性格、态度等多方面特性的综合。27、劳动力市场：在符合相关法律要求的前提下，劳动力的提供者和需求者自由、自愿地对劳动力进行买卖，实现劳动力资源合理配置的机制。28、标准化评估：使用标准化的心理测验量表对来访者的各方面特质如能力、兴趣、人格、价值观等进行量化的评定，以了解当事人在生涯发展方面的现状及问题。29、非标准化评估：通过一些非标准

8、化的工具来对受测者的特质进行评估的方法。30、生活形态评估：与来访者就其目前的工作经验、教育课程、关心的事件以及休闲活动等方面的情况进行交流，对其生涯成熟、工作意愿、自我概念、决策形态等心理特质进行深入分析、评估的过程。31、自我评估：是当事人用各种方法从多角度来观察自己，了解自己，有意识地从日常活动中发现自己的能力特点、兴趣类型、性格特征、价值观取向，从而进一步增进探索和抉择的能力。32、情境型问题：主考官展示一个假设的情境，根据情境提问，借此考察你各方面的能力。33、评价中心：指模拟一种类似实际工作的情境，让应聘者在模拟情境中完成给定的任务，考官观察整个过程，并对结果进行评定的选拔方法（无

9、领导小组讨论、文件筐测验、角色扮演、演讲）34、工作适应：指人体在他们的工作环境中尝试达成及维护个人要求与组织要求之间的正化关系。35、求职信：求职者用正式的书面形式向用人单位表达个人求职意愿和主要特点的信函。36、无领导小组讨论：由多个应聘者（通常6-7人）组成一个临时小组，依据给定的问题，在规定的时间内进行充分讨论，并最终得出统一结论。37、文件筐测验：对管理岗位情境的模拟，通过对应聘者在规定的时间内对一系列公文材料的处理情况来考虑应聘者的各方面的能力。它由测验材料和答题册两部分组成。38、压力面试：是指在面试过程中，主考官故意制造一个较大的压力场景，考核应聘者在高压力情境下的反应。39、结构性访谈：在进行访谈的过程中，咨询师按照一套提前设定好的问题序列进行。40、结构化面试：是指面试的内容，形式，程序，评分标准以及结果的合成与分析等构成要素，都按照统一制定的标准和要求进行。41、职业定位：就是对从事什么职业、进入什么类型的单位、按照什么线路发展等求职的基本问