阿房宫赋_公开课教案

1、兰 州 科 技 外 语 学 校（2015-2016学年度第一学期）高二语文公开课教案 授课内容：阿 房 宫 赋 授课班级：高二文（3）班授课教师：姚 永 强 授课时间：2015年11月23日阿房宫赋公开课教案班级：高二文（3）班 讲授者：姚永强【教学目标】一、知识目标 1认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。 2了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。 3掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。 4在理解课文的基础上背诵课文。二、能力目标 学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的

2、文采。三、情感目标 正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。【教学重点难点】 1结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 2背诵全文。【教学方法】：讲授法、讨论法、启发式教学【教学安排】：1课时【教学过程】一、导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在

3、唐代，杜牧又在阿房宫赋中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，可堪称是 “东方凡尔赛宫”，可惜的是它于1860年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加难了。然而，在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的阿房宫赋却通过神奇的想象，运用比喻和夸张的修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫殿描绘的生动传神，让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。二、解题1、作者简介： 杜牧（803-852），字牧之，号樊川。晚唐杰出的诗人和文学家。 出身名门，祖父杜佑历任中唐三朝宰相。因此自幼受过很

4、好的教育。26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人。晚年居住长安城南的樊川别墅，后世称他“杜樊川”。 杜牧为人刚直，不肯逢迎权贵，因此仕途上不是很得意，然而独特的家世和处境，使他在政治上显得极有见识，而且敢于议论，敢于直陈时弊。 文学创作成就首先表现在诗歌上；他的诗歌脍炙人口，善于用短小的篇幅，精炼的语言，清丽自然的画面，表达委婉含蓄，隽永深沉的情感。其中比较有名的；过华清宫绝句三首赤壁泊秦淮江南春绝句山行清明 他诗风在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”。 他的散文质朴清新，其中的阿房宫赋曾得到“古来之赋，此为第

5、一”的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。 2、文体知识：“赋”是古文体的一种，文心雕龙诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”是说它铺陈文采，描绘事物，以抒写情志。赋这种文体，讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。它是中介于诗歌与散文之间的一种文章体裁。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。 赋在结构上一般可分为三个部分：前面有序说明做赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋本身；后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇做小结。在形式上，赋字数不限，但以四、六言为主。赋的作用一般是用来表达人民的愿望，讽喻政治。

6、借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是赋的特点。3、文体解读 “阿房”旧读“png”， 传说中秦王赢政爱上过一个美丽的民间女子，芳名阿房，但这段美丽的爱情终究没有换来完美的结局，为了纪念这位他深爱过的女子，秦始皇不惜耗费巨大的人力物力修建了极度奢华的阿房宫。根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。而这，只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，

7、直通到终南山下。整个宫殿规模宏大，富丽堂皇。 修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。这些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。工程于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，至秦灭亡时也未全部完工，故未正式命名。据说当时人因宫的前殿所在地叫阿房，就称其为“阿房宫”。数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。 点拨：那么23岁的杜牧为何要写阿

8、房宫赋？写作的终极目的是什么呢？我们来了解一下相关的背景啦。 4、背景资料： “以史为鉴，可以知兴替”阿房宫，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论。其中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。针对汉初的情况，主张施行仁政。同样地总结秦亡的教训，针对唐敬宗李湛继位后，广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽刺时世，杜牧在上知己文章启中说“宝历(唐敬宗年号)”大起宫室，广声色，故作阿房宫赋”。可见这是借秦警唐之作，目的在于通过写阿房宫事总结秦亡教训，使唐敬宗李湛引以为戒；统治者横征暴敛，荒淫无度，其结果只能是民怨沸腾，国亡族灭。三、整体感知1、注意文中的一些

9、生字词。缦回 骊山 囷囷焉 不霁何虹 妃嫔媵嫱 焚椒兰 辘 杳 尽态极妍 摽掠 鼎铛 逦迤 锱铢 横槛 椽 庾 呕哑 2、 讲解第一段(1)学生朗读。(2)学生质疑、教师指导，明确重点掌握的词。1需要重点掌握的词 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。毕：完了、结束。 骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。 各抱地势 抱：适合，随着。 盘盘焉 焉：的样子。 矗不知其几千万落 落：量词，座，所。 复道行空 行空：横跨半空。 不知西东 西东：互文见义，指各个方向。 歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。 而气候不齐 而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。 2分析内容： 先

10、从阿房宫的建筑规模、楼阁廊檐、桥梁复道等方面描写阿房宫的壮丽，着重对建筑物的描写。 起笔突兀，连用四个“三字句”，声律急促。“六王毕，四海一”写出了阿房宫建筑的历史条件，秦王统一天下，志得意满，追求享乐，于是大兴土木，营建宫室。“蜀山兀，阿房出”砍尽了蜀山的树木，才建造了阿房宫，可见劳民伤财到何等地步。 转下去，写阿房宫的全景。从面积之大“覆压三百余里”，写到宫殿之雄伟“隔离天日”，再写到地域之广阿房宫从骊山北面建造，曲折向西，直通咸阳，渭水、樊水流进了宫墙，山川都在宫苑之中。 再转下去细写了阿房宫的楼台殿阁。“五步一楼，十步一阁”，用数字写楼台之多之密。“廊腰缦回”，写出走廊的曲折宛转。“檐

11、牙高啄”“檐牙”，指檐木，把檐形幻化鸟嘴，形容屋檐像鸟儿往高处啄食一样。“各抱地势，钩心斗角”，写楼台殿阁各按不同的地势建造，又互相呼应，有整体感。再要我们转换角度，跳出楼台殿阁群，从远处看，或者干脆凌空俯视，“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知几千万落”，又从细缔转为总体把握。阿房宫，除了楼台殿阁之外，还有一些辅助性的建筑元素，如桥和复道，在写宫室之余补一笔。“长桥卧波”四句，作者故作疑笔，婉曲的描写桥梁、复道的壮美。用龙和虹，比作桥和复道，贴切形象。“高低冥迷，不知西东”，表述了神游阿房宫以后的心理感受，神迷心驰很有些恍惚之感。 这一节的结尾，由楼台殿阁之外写到殿内的歌舞。“歌台暖响”四句，

12、用“春光融融”四句，用“春光融融”和“风雨凄凄”两种相反的感受来形容阿房宫的歌舞，既写出它繁华的一面，又写出繁华背后的隐藏着的凄凉。“一日之内，一宫之中，而气候不齐”，是从上面“暖”“冷”两种不同的感受推引出来的，用气候的瞬息变换衬托歌舞的纷繁变幻。 3、本段主要写什么？分几层来写？明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层（“六王毕”四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔，凌云蔽日的雄伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。 4、设问：作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？ 作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建造的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。 在这一节中，作者由远及近，由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势均力敌”就与前方“骊山