中小学书法课堂教学方法.ppt

1、a，1，中小学书法教室教育方法和实施策略，营口市教师培训学院许钢，a，2，第一部分：书法教育的定义和目标第二部分：书法教育的内容和课题类型分析第三部分：主要教育方法和策略第四部分：教育评价的方法和策略，a，3，第一部分：书法教育的定义和目标，写字概念： 1，写字2、明代职务司抄写的下级官员。 3、古埃及人写信人的书法概念：书法是语言符号的写法规律。 换句话说，书法就是根据文字的特征及其意义，用该字体的笔法、构造和章法写字，使之成为具有美感的艺术作品。 a、4、开展书法教育的重要意义、书法是中华民族的文化宝物，是人类文明的宝贵财产，是基础教育的重要内容。 通过书法教育对中小学生进行基本技能的培养

2、和书法艺术鉴赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国感情的重要方法，提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要措施。 a、5、书法教育的要求是：“中小学主要通过相关课程和活动开展书法教育。 义务教育阶段的语文课程，必须根据课程标准实施书法教育。 其中36年级的语文课程每周安排1小时的书法课”以语文课为通道的书法课必须以实用为中心的写字教育。 在义务教育阶段的美术、艺术等课程中，要根据学科的特点开展形式多样的书法教育。 普通高中在国语等相应课程中设置书法相关的选修课程。 中小学还可以在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。 以美术、艺术和其他课程为频道的

3、书法课必须是审美与实用相结合的书法教育。 a、6、书法教育的定性、书法教育应该从以实用为主的写字教育走向书法艺术教育。 a、7、写字的基本要求，书法教育要培养学生正确的写字姿势，养成写好字的习惯，从一年级到三年级，注重培养学生的硬笔书写能力，首先要能用硬笔写好正字，规范、端正、 随着必须清洁的学年提高，要求银行整洁、美观、学习规范、通行的行书字，提高书写速度。 从三年级开始，转移到了硬笔软笔兼学。a、8、用毛笔写的基本要求，学生必须用毛笔写楷书，以名家书法为榜样，从粗略了解书法历史和汉字字体源流的书法作品的内涵、章法、构造、笔法等方面欣赏历代重要书法家作品，培养初步的书法鉴赏能力，提高审美爱好

4、、a、9、中小学书法教育阶段的目标，第一学期(1-2)的学年要养成写正确字的姿势，用铅笔养成写好字的习惯，初步学习楷书的基本笔画和简单运笔规则，轻松地学习书法的清洁美，工作的美，造型活动的乐趣理解平易的书法文化常识，阅读浅近的书法家的故事和逸事，对书法学习有兴趣和自信。 a，10，第二学期(3-4)的学年，初步认识汉字的结字规则，掌握汉字的结构特征，使用笔等不同工具写正书字，基本上可以享受书法的清洁美，工整美，布局美，章法美，掌握更多的书法文化知识，书法和书法家的故事喜欢与人交流的简单书诗、书歌等，充分发挥想象力，进行感情体验，进一步感受书法的文化艺术美，a，11，第三学期(5-6)年级学生，

5、硬笔：初步理解行书的写法，学习规范、通行的行书字。 写得整齐、整齐、光滑。 毛笔：初步学习和培养正确的书法姿态和写好字的习惯“摹红”、“临在”的基本方法，掌握楷书的基本笔画和运笔规律，独立完成基本笔画的正确书写和运笔，掌握书法的传承历史和字体的发展过程我能辨别不同的书。a，12，第四学期(7-9)中学阶段，硬笔：能熟练使用写字，笔记，交流，写：流畅，快，美。 笔：以运笔自由、熟练、迅速独立完成书法的名家书法为榜样，脱离榜样，初步理解自己想创作的书法史，初步理解读简单书的历代书法家之间的传承关系，把握各种字体特征和优势，掌握书法作品的内涵、章法、结构、笔法a，13，第五学期高中阶段，硬笔：用硬笔

6、工具以古代的行书字帖为榜样，熟练地使用行书字、笔记、交流，写：流畅、快、美。 毛笔：以运笔自由、熟练、能迅速独立地写楷书、行书和其他字体、能正确地写、版面设计合理的名字书法为范本，做“背帖”，能独立地完成书法创作，以适当的书法形式表现自己的感情读名家的作品，进一步提高书法的审美能力了解书法的简单历史，初步接触书法美学和各种书论，把审美提高到理论的高度，结合实践，a，14，第二部分：书法教育的内容和课程类型的分析一，以低年级的书写姿势和书写习惯为中心的基础常识课二， 以基本笔划为中心的基本训练课三、以汉字造字结构为中心的造型训练课四、以章法为中心的练习课和创作课五、以文字发展规则和书法史为中心的

7、鉴赏课、a、15、(一)以低年级的笔记姿势和笔记习惯为中心的基础常识课、1、笔记姿势、a、16、a、17、头正、体直、手臂开常见的错误姿势之一：包指、a、19、握手、a、20、抱臂、a、21、四指、a、22难以选择包头毛笔，要用大写小字、a、25、二、设置障碍、调整臂的角度、改变写作环境上课开始可以以游戏、儿歌、猜谜等形式导入，每堂课一起读写儿歌：食指大拇指握住，小指藏在背后，笔尖向前倾斜，笔尖靠在后面。 轻松地举起笔，冷静地写字。 a，28，接下来可以放松身体，练习后播放写节奏，让学生的手、臂、臂、肩、腰等部分休息，进行下一阶段的学习。 a，29，宽松首先是教师的教育态度，教育语言是学生的年

8、龄，心理特征，低年级温柔，高年级能与学生平等交流。 其次，教师掌握学习内容的容量、难易度，练习内容过多的学生感到紧迫感，学习内容过多的学生容易达成，感到挫折感。 准备课要充分考虑学习内容的容量和难易度，让学生在宽松的环境下练习写字，轻松地学习书法。 a、30、安静、心静、安静是保证学生写得有必要的保证。 为了让教室安静下来，首先我们的教育内容必须足以吸引学生。 这很好地让学生发现汉字中美隐藏的要素、有趣的要素，不能单纯地为了写字而练习写字。 我们可以通过讲课、照片等把练习过的汉字的由来和发展过程传达给学生，他们可以在练习中无意识地体验到汉字的美、汉字的独特味道。 a、31、心静，学习书法应达到

9、的高境界、心静。 心静的时候不在身边的话，就要集中精神，排除外界的干扰，达到忘我的状态。 这种安静的培养对学生的性格、品格的培养有着重要的作用。另一方面，在绝对安静的环境中，我们善于营造安静的气氛，比如在练习中播放悠闲的古典音乐，对书法艺术有更深的了解。 a、32、丈夫的书，先静静地坐着想，随便合适，说不出话就喘不过气来，冷静神妙，尽善尽美，就没有不良。 蔡邕笔论，a，33，清洁，然后清洁。 书法教育中的笔、墨、纸、砚的使用方法、各道具的配置位置、作业、作品、卷纸、笔记的清洁，需要在教育中阶段性地指导。 a、34、均匀、等速、均匀意味着呼吸均匀，心情平稳，不焦躁，身心放松。 等速是指书写速度均

10、匀、连续、棉。 提高写速度不仅仅是速记，特别是低年级的学生，在还不熟练正式的习字之前写速记会成为写轻率字的习惯。 高中学生写字，也应该以均匀、连、棉为书写方式，写的字能规范、端正、清洁、快速。 a、35、音乐快乐，音乐学，学生通过书法课的学习，学习书法知识和写作技能的提高，获得了快乐和成功的体验，更期待书法的学习、音乐学、自主的学习。a，36，正确书写笔顺，按照笔顺的基本规则灵活处理楷字和楷字的笔顺关系，a，37，沿着笔顺的基本规则，a，38，a，39，以基本笔画为中心的基本训练课，1，连想法：将生活中的东西和笔画的形态联系起来激发兴趣、提高理解能力2、拟人法：把基本笔划的趋势和人体的美丽结合

11、起来。 3、归纳法：用笔记规则划分笔画，把笔画排列在其运动方向上，简化学习内容，提高书写效率4，体验法：用笔产生不同的力量、速度、节奏体验的不同效果刺激学习兴趣，尝试提高对线、墨水的理解，a、40、 拟人法点是把手臂展开到眼睛旁边，像踢脚一样，像踢脚一样，试着用关节的钩、脚、a、44、归纳法、a、45、a、46、体验法：不同的力、速度、节奏来体验笔的效果，十晚五急(一点一点地、一点地) 请试着抑制十起五伏(一点一点地，一点地) a，47，5，分解法：把一个笔画分成落笔，笔画，笔画三种动作，理解笔画的笔画规则，笔画动作规范化6，组合法：一个一个笔画的笔画规则7、变动法：比较图书画的写法和行书的连

12、笔规律性，理解行书连笔、节约的规律，提高书写速度。a、48、分解法：将一笔分为落笔、行笔、收笔三个动作练习，加强动作的规范性。 例如，对西藏前线练习写字的提笔等动作，a，49，组合法，a，50，变动法，楷书画的写法和行书的连笔规律性进行比较，理解楷书字连笔，削减的规律，提高书写速度中国钢笔书法年7月号让你的字“动”起来-正楷字到连笔字笔画特点的十大转变刘平，a，5 55、a、56、a、57、a、58、a、59、a、60 a、61、a、62、a、63、a、64，以汉字的自造字结构为中心的造型训练课，1，几何化法：将汉字从外形汇总成规则的几何图形。 2、移位法：将合字体的两个或几个部位上下、左右移

13、位。 3、拟人法：把人体的比例、运动姿势和汉字结构结合起来。 4、口诀法：口诀明朗，便于记忆。a，65，几何化法，a，66，a，68，位移法，a， 69、拟人法四肢-收容自如躯干-中宫收紧腰- -重心稳定的五感- -布白牵着人体，背对背，a，70，构造法例如欧阳排列三十六条构造法，避开，戴上头，插通，背对背，一侧有长度、有开关、有正奇、有巧拙、有缓急、有抑扬、有屈伸等矛盾，要统一。a、71、口诀法、a、72、营口市鲣鱼圈区铁东小学校本教材、a、73、以章法为中心的练习课和创作课、多种练习：用田字格、方格、作文本等合格的作业纸写单词、组语、熟语练习特辑：硬笔书以写诗词、名言名文、散文等为中心毛笔

14、书以单词、多字、对句、诗词等为主要内容。 a，74，“田字格，四方，写汉字来帮助。 左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，纵中线，各自的方位记得心间”，a，75，a，76，区家麟钢笔正楷行书字帖辽宁美术出版社1982年，a，77，a，78，沃兴华从创作到临摹序言，a，79，主题的创作让学生以充分理解文学作品的意义的感觉创作，提高学生的精神领域，达到艺术创作的目的。 a、80、创作与生活相结合，利用各种中国传统节日、纪念日和其他活动，开展主题书法创作活动。 春节前写春联、福字，母亲节、国庆节、儿童节、学校艺术节举办书法展等。 a、81、创作与鉴赏相结合，在任何创作的初期阶段模仿都是不可或缺的，

15、教师能带领学生欣赏古今优秀书法作品，了解创作形式、创作的基本要求。 欣赏同龄人和书法教师的作品，也可以激发创作灵感。 教师要在时间允许的情况下树立榜样，激发学生的创作热情。 a、82、创作与展示相结合，作品展示是对学生创作有意义的评价过程，教师必须开拓各种方法展示学生的优秀作品。 可以刊登在传统橱窗、板报、展示板、展览室的展示、有条件的校园杂志上，可以出版有条件的学生作品集。 这些展示促进学生进一步的书法创作。a、83、以文字发展规律和书法史为主的鉴赏课、以文字发展过程为主的鉴赏字体源流发展为主的鉴赏字体风格发展为主的鉴赏书法家为主的鉴赏字体风格发展为主的主题鉴赏、a、83 在其着作美术学科教

16、育学中详细说明了普通中小学美术学科的教育方法，并总结了五种教育方法： a、85、a、86。 教学方法，教学方法，是教师通过语言说明、说明和解释，向学生传递信息，传授系统知识的教育活动方法，是说明、演讲等教育方式的总称，是任何学科都使用的教育方法。 向学生叙述系统的事实和材料，并向学生说明学习对象。 在书法学习中，教师通过讲课，向学生介绍各种书写工具的名称、使用方法、书法史绍介等课程，分析、解释、论证某些概念和原理。 例如，教师可以向学生解释各种格子的设计原理和作用、笔法的概念和力量的使用原理等。a，88，相关教育策略，(1)“句法”和“分讲”相结合，开始上课前，教师必须向学生解释有关章法的知识字的大小、字的间隔、行间、落款的位置、标点的大小的位置等。 这是句法。 之后，在学生创作的过程中，教师要根据情况进行个别指导。 a、89、“精讲”和“多练习”相结合，所谓精讲，就是抓住要点