班级安全事故的防范

1、.预防班级安全事故班主任工作负担过重的因素不是工作量有多大，而是以安全问题为核心的心理负担过重。在教育学生上花费更多的时间和精力不是负担，有时看到学生因自己的付出而经历好的变化，反而觉得很幸福。压力主要来自学生安全部的问题。第一，上级的要求太高，本班学生一有事，哪里发生事故，总是要“班主任承担主要责任”；第二，家长太短，无论学校因什么原因发生事故，家长都会先去找班主任，引起责任或麻烦。这种情况的普遍存在与当前社会蔓延的诚信问题密切相关，与学校或班主任在安全问题上缺乏理性认识和应对经验无关。安全性问题的定义。上课或学校发生的安全问题通常被称为“危机”。危险的人。发生危险的情况，学生的情况会受到什

2、么伤害，重的人的生命都会受到威胁。表示事态有好转的机会的“机器”者。“安全”是口语中的“危机”。“危机”包含三种意思。1.个人是不能用日常手段解决或克服的困难事态。2.不是很久的一次性存在；3.引起精神混乱的危险事态。在学校或班级管理过程中，“安全教育”被忽略的原因有很多，其中一个重要原因是不能正确认识“安全问题”的本质，这是“危机问题”。另一方面，危机问题不是因为我们组织开展了安全教育活动而发生的，危机问题也是教育的“机会”，教师和学生在危机处理过程中都能获得生存和生命安全的宝贵经验。安全问题的类型。学校可能发生的危机问题，根据破坏教室(或学校)的教与说，到死亡的问题的严重性进行分类。从个人

3、问题到集团事件，按问题分类；根据性别，可以影响性格分类的因素从班内限制到引导社会舆论等多种多样。从班主任的工作特点和责任范围划分安全问题的类型，更有利于班主任理解和处理问题。第一类是学生个人级别的安全问题。逃学、离家出走、性暴力、虐待、交通事故、疾病、自杀、偷窃等。这种问题不涉及更多的同学，应该从个人角度限定范围。第二类是班级或学校级别的安全问题。校内欺凌，咆哮教师，校内暴力，校内事故，食物中毒等。这种问题通常是由班级内、校内的班级学生或教师和学生之间的各种矛盾引起的，处理时，要尽量先处理事件本身，然后迅速分析事件来源，消除安全隐患。第三类是社区或社会级别的安全问题。包括自然灾害、人员伤亡、绑

4、架、绑架、暴力事件、网络骚扰、家长或其他人袭击学校。这种问题通常不是班级或学校本身的问题，但在班级或学校发生，处理时要及时通知公安等相关社会责任机关，予以协助。安全问题处理步骤谁也不希望学生发生任何事故，但不能避免任何事故发生的学生。问题包括：1.尽量不出事故或最小化事故的方法；2.发生任何事故，学校或班主任如何合理机智地应对？3.紧急处理事故后，还要持续改善什么工作。第一阶段属于预防阶段学校通常进行的安全教育活动、防灾训练活动、心理咨询活动等，都是这个阶段必须做的事情。预防教育包括知识、技能、应对和计划。知识是指生理、心理、防灾、镇压等所需的知识。技术是指在自我保护、同事救护车、观察分析等方

5、面的技术。应对意味着对安全事故做出快速准确的判断和采取措施的能力。计划是指应对所有可能发生的安全事故的班级和学校的应对制度、机制、措施及发动方式等。第二阶段属于对应阶段需要预防，但“安全事故零发生”这句话只是口号编号，不是真的。班主任要随时通过计划的预习，“随时”等安全问题出现。发生安全问题时，班主任应根据计划迅速判断问题的特点，并采取相应的处置措施。第三阶段属于余波阶段根据安全事故的性质，个别通知相关机关及其人员处理的话，班主任要做的后感通常包括受害学生(及加害者)的心理咨询，向家长详细说明，以及对学校及社会相关机关的详细报告等。作为班主任，引导学生以“同感”进行“体验”讨论，将“危险”转变为“机器”，提高大家的防护知识和技能。安全问题处理原则对应安全问题的三个阶段划分，每位班主任必须明确认识和牢记安全事故处理的三个基本原则：安全教育总是稳步进行，预防训练定期进行。注重日常预防教育活动。确保学生的生命安全，迅速启动应急计划。重点是迅速介入事件，保护学生的身体和学生生命，防