浅谈听障儿童心理健康教育李婧婧

1、浅谈聋儿的心理健康教育宁夏特别教育学校李314婧【摘要】:社会进步，教育发展，教育重点沿着面向教育的轨迹而变化。 在人的素质结构中，健康的心理素质特别重要。 聋儿作为弱势群体，心理健康的维持特别特殊，很麻烦，这要求我们很多特教工人首先深入了解聋儿的性格特征和心理障碍的根源，从而可以研究系统化的心理指导教育和心理干预的方法，为我们的热情【关键词】:听觉障碍儿童心理障碍教育部公布的中小学心理健康指导纲要表示，“中小学生处于身心发展的重要时期，面临生理、心理的发展和发展、社会经验的扩大和想法的变化，特别是社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际关系、升学就业和自我意识等方面遇到各种心理混乱和问题。 因

2、此，在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求”听力障碍儿童作为人口基数大的特教生，他们的特殊生理决定了心理发展的不平衡，决定了他们在认知、学习、交往等方面的困难和心理偏差， 他们的心理健康教育是一项很有必要的挑战性工作，如何正确认识聋人的心理障碍，以健康的精神面对残疾人的挑战和人生，帮助他们建立正确的人生观，是本文的主要研究课题。一、听觉障碍儿童心理障碍的主要表现听觉障碍儿，即听力障碍儿，是指由于天生或后天的原因，引起双耳不同程度的听力损失，听不到周围的环境音或语音或听不到的孩子。 根据2006年第二次全国残疾人抽样调查，现在中国有2057万听力语言障碍者，在残疾

3、人总数的34.28%中，占14岁以下的约200万人，每年有3万以上增加了聋子。 研究表明，聋哑人心理问题的检出率接近30%。聋生心理障碍的一系列调查显示，聋生在特教学生中占了相当高的比例，是一个需要重视的大群体，但聋生中普遍存在一定程度的心理健康问题。 其主要特征是： (1)心理健康状况整体不好，不安倾向明显高于普通正常学生；(2)自我评价有自尊心低的倾向；(3)存在情绪、感情体验、孤独体验情况；(4)存在人际关系方面、程度不同的对人不安；(5)在个人发展方面，存在听力障碍从心理学、心理健康的角度分析，聋人的心理障碍和心理问题主要集中在社交敏感、偏执、抑郁三个方面。社交敏感主要是讨厌和普通人交

4、往，心有自卑感、胆小或轻视所有的傲慢。 和正常人交往没有热情，交往也简单无聊，完全没有和聋人交往的爱好，和聋人交往的范围很小，仅限于聋人和少数朋友和家人，聋人之间容易发生早恋，主观上是和别人正常的社交的强制症状： (1)失去了家人的照顾，失去了老师同学的关心，变成了在社会上流浪的残疾人，让人联想到聋人会引起最普遍存在的紧张和恐惧心。 (2)强迫对立思考，也就是说两个对立的语句和概念反复出现在脑中，感到苦恼和紧张，一想到“拥护”，就会马上出现“反对”，我认为“好人”就是“坏人”等。 (3)强制性思考会受到伤害或不正当对待的思想，会反复或持续地侵入头脑，引起显着的不安和痛苦。 (3)强迫性恐惧：由

5、于各种心理原因，聋哑人出现不安不安的心理状况，聋哑儿童经常报复社会，报复某些个人，害怕失去生存源而发生盗窃强盗等想法，使聋哑人产生强迫性恐惧，违反法律和社会规范抑郁：聋生人格缺陷通常是抑郁的根本原因，尤其是自卑感和依赖性很强，但这两种类型包含社交缺陷，强迫心理客观性大大增加了聋生有抑郁情景的可能性。 聋哑学生的抑郁症状往往会产生自我怨恨、沮丧、缺乏自我价值、工作犹豫、注意力分散、集体焦躁、对生活兴趣丧失、自我悲伤严重时会产生猜测和自杀冲动。二、教育对策分析(1)平等对待，改变思想，发挥模范和模范作用。针对他们社交敏感的心理状况，以朋友的态度平等对待，充分考虑模拟聋哑人的心理和身体状况，从他们的

6、角度思考他们的需求态度和心理。 他们能让我们敞开心扉，然后让他们模仿我们的生活态度和世界观学习。 或者，找到他们周围聋生的前辈、朋友的家人，还有父母等的模范。(二)消除社交障碍，解决聋哑人的社交回避现象。聋生和健康人的交往过程中心有困惑。 那是自卑感，耻辱不如别人，不能在健康人面前抬起头，和健康人交往也很害羞，害怕受到歧视，很难被社会理解和融入。 面对这种情况，首先要心理上给予教育。 完美的人每个人都有自己的缺点和不幸。 首先，对个人挖掘聋哑人自己的闪点，建立自信是最根本的，更重要的是，聋哑人接触健康人初期时，尽可能选择素质高、比较体贴、懂得和聋哑人交往的人，防止伤害例如，特教学校的全体教职员

7、，包括物流支援等单位的员工，都要和聋哑人的一生等生活，和睦相处，尊重他们。(3)利用视觉优势发挥聋生的特长由于触觉比正常孩子晚、触摸动作少、单调等原因，听觉障碍者的感知范围和内容受到很大限制，他们的感知不完全、不正确。 这就像学龄初期听觉障碍儿童视觉敏感性的视觉反应速度达不到健全孩子的俗语一样，“盲人最聪明，聋人最明亮”是由于对视觉的依赖和频繁使用，促进了视觉的迅速发展，聋人的视觉敏感性和视觉反应速度和正常的孩子开发和培养聋生的视觉优势，让聋生意识到自己的优点，确立自己的自信，是使聋生摆脱自卑的根本方法。 这要求我们在开发培养中多采用：实物演示、现场教育、视听教育、情景教育和实验教育等方法，刺

8、激聋人的触觉和视觉能力。 具有视觉优势的聋哑学生培养了许多能发挥绘画、照片、平面设计等视觉优势的训练展示机会。(4)编制心理资料，设置长期心理指导机构对聋生的心理咨询，充分体现和处理每个学生对具体问题的具体分析，使我们的心理咨询老师用适当的方法定期地交流，记录理解的学生的心理状况，制定心理指导计划，记住心理指导的效果，整理所有资料，制作心理健康教育的文件学校也要设立心理咨询室，确保面对心理障碍的学生随时都有“治疗”的门诊。(五)正确处理家长、学校、学生之间的教育关系家庭教育的启蒙性、连续性、终身性、潜在性特征对孩子的心理素质的形成和发展具有不可替代的作用。 完整的家庭结构、温暖的家庭教育气氛、科学的教养态度是学生心理健康发展的重要保证。 学校通过设立家长学校、开展家庭教师咨询、举办家长座谈会等，提高家长的修养，转变观念，掌握科学的家庭教师方法，创造良好的家庭环境，通过家庭访问、电话、学校开放周、成功家长访问等，及时交流学校和家庭，使教师和家长统一认识，统一步伐如上所述，听觉障碍儿童的心理