《初中艺体课程选课走班的实践与研究》课题研究方案

1、初中艺体课程选课走班的实践与研究项目研究计划浦江县寿安镇初级中学1.提出主题从2010年到2020年，国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“我们要以学生为主体，关爱每一个学生，促进每一个学生积极活泼的发展，为每一个学生提供适宜的教育，为每一个学生成才服务”。每个学生都是有个性和差异的个体。他们的学习水平和学习能力不同。如何关注个体差异，如何让每个学生找到适合自己发展的起点，如何创造适合不同层次学生学习需求的教育，成为寿安初中课程改革的重要研究课题。1.基于适应学校教育改革的趋势虽然素质教育强调教育平等，但追求教育平等并不意味着不分学生差异提供统一的课程和教学，而是以尊重学生差异和保障学生个性

2、化学习权利为前提。成都市教育局发布成都市中小学体育艺术教育五年行动计划。以高中体育艺术专业为主导，结合义务教育体育艺术多项改革，深化体育艺术课程改革和教学模式创新，推进学校体育艺术课堂改革。这为我们解决教学中的“教什么”和“怎么教”两大问题提供了重要参考，激励我们“以学生为中心”，选择合适的环境，安排合适的内容，组织合适的活动，开展有针对性的教学，有利于不同层次学生的共同发展和全面发展。2.基于满足学校不同学生的需求，不同的学生在基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等方面存在差异。即使是同一个学生，在不同的学科也可能有不同的学习水平。在统一安排的行政班里，各种层次和性质的

3、学生都在一个班里。在教学过程中，不可能克服不同知识水平和接受能力的多层次学生的差异教学。只有统一教学目标、教学进度、教学方法和考核要求，不同差异的学生才能被放在同一起跑线上，这必然会挫伤一些学生的学习积极性、主动性和创造性。它限制了学生个性的发展，使优秀学生吃不饱，使落后学生吃不饱，学生学业水平的差距越来越大，最终导致优秀学生的进一步发展受到限制，落后学生对自己的进步失去信心。显然，这与素质教育和新课程改革的理念背道而驰。3.基于在校学生的现状对我校近几年入学考试的分析表明，约25%的学生能上重点高中；大约50%的学生可以参加普通高中的考试；大约25%的学生上中等职业学校。能够在高考中选修本科

4、课程的学生人数约占初中毕业生的35%。因此，一半被普通高中录取的学生不能进入本科。这些学生呢？他们的出路在哪里？我们能为这些学生做些什么？经过思考，我们认为这是发展艺术风格的好方法。然而，艺术风格需要基于学生的兴趣、爱好和特长。我们学校一直坚持教育是一件好事的理念，以对学生未来发展负责的态度，并采取预防措施，我们正在思考艺术和体育教育是否可以扩展到初中。我们应该在初中和高中进行一些艺术与体育的衔接教育，但是传统的行政课堂教学已经不能满足学生个性发展的需要。因此，我们打破传统的课堂模式，根据学生的兴趣和教师的技能来选择课程，尽量满足学生个性发展的需要。4.基于学校特色发展的需要我们学校的文化成绩

5、基本上排在第二位，初中的教学质量和成绩一直都是5.基于在学校开展少年宫活动的必要性。农村学校少年宫不仅是青少年的活动场所，也是推进素质教育的载体和阵地。它的建成极大地满足了农村未成年人对优质教育资源的需求，为农村未成年人的健康成长和全面发展创造了有利条件。我们学校充分利用这段时间为学生们开展了丰富多彩的德育、科技、艺术和体育活动。在活动中，我们发现学生对此非常感兴趣，他们仍然不愿意课后去，他们的潜力还没有得到充分发挥。因此，我们希望给学生更多的时间在学校发展自己的爱好，取得更好更全面的成绩，帮助他们找到更多的自信，同时，有效地减少学生的厌学情绪，让学校成为他们享受和学习的花园。2、问题的含义目

6、前，单一、同质、固化的艺术与体育教学体系、日益丰富的课程和课程资源以及学生多样化、个性化发展需求之间的矛盾日益突出。尤其是相对固定的课堂教学体系已经不能满足学生个性发展的需要，影响了艺术体育课程实施的质量，不利于学生的自主选择和发展。因此，在课程资源逐步丰富、教学环境逐步改善的情况下，构建以“选课走步”为核心的学校艺术与体育教育教学体系势在必行。3.学科的指导思想和理论基础20102020年国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“我们要以学生为主体，关心每一个学生，促进每一个学生积极活泼的发展，为每一个学生提供适宜的教育，为每一个学生成才服务”。通过轮班制的教学改革，可以为不同层次、不同需求的

7、学生提供不同的教育，最大限度地发挥他们的潜力，使每个学生都能学会选择、不同地发展、感受成功、成为有个性的人才。本课题基于建构主义学习理论、人本主义学习理论、系统科学理论(系统论、控制论、信息论)、多元智能学习理论和沟通理论。第四，主体的定义“选课和走步”不是简单的分层教学，而是建立在丰富多样的选修课程基础上。它包含着教师真正的指导和真诚的尊重，是学生学会选择和承担责任的生命教育。注重开发分步结合的学科学习课程，在每一个学科中设置多层次、不同发展方向的课程，为不同学生学习该学科打下路径和阶梯。与这两种课程相对应，学生选择课程的方式主要有两种。在普通基础课中，一般采用导师的指导和学生的自主选择，一

8、般没有门槛，要求学生在规定的时间内做出选择并完成学习。在培养兴趣素质的选修课中，一般采用导师推荐和双向选择的方式，即学生只有具备一定的学习基础或特殊的潜能和兴趣后才能选择，教师可以对选择课程的学生进行评估和选择。V.研究目标和内容1.研究目标：(1)探索艺术与体育课程开发的申报与考试方法，学生艺术与体育的定位与训练计划，创新的教学设计。(2)探索各种艺术和体育课程的教学、评价和辅导的有机结合。(3)提高学生对艺术和体育的兴趣，提高艺术和体育课程的质量，促进学生良好艺术和体育素质的培养。(4)促进教师提高专业素质和教学能力，推进学校新课程改革。2.研究内容“以课为体”不是单一的、独立的教学组织行

9、为，而是存在于学校教育和教学管理的系统设计中。以选修课为核心，实行导师制和学分制管理，构成了学校艺术与体育课程实施的基本体系。到22剪纸(版画)422制陶术422书法422体育舞蹈422六.研究方法本课题主要采用：行动研究法、经验总结法、比较研究法、案例分析法、观察法、调查法和文献研究法七、主体实施对象：我校68级学生(近期)69级学生(长期)八、主题实验步骤整个研究分为三个阶段：第一阶段：实验准备阶段(2018年4月至2019年3月)1、成立研究小组，制定、修改和完善研究计划。2.收集相关研究文件。3.培训研究小组的教师，了解课题的背景和研究意义，学习课题的研究方法。4、申报项目。第二阶段：实验实施阶段(2019年4月至2020年3月)1、制定工作计划，落实项目管理和研究的责任。2.对我校表演艺术与体育课的师生现状进行问卷调查。3.教师分析教材和学生，提高他们的专业能力，发展和申报艺术和体育项目。通过教学研究活动、论文、实验报告、经验总结等方式。本文总结了我校学生艺术与运动训练的阶段性实践，探索了艺术与运动训练的实践标准、方法和途径。4.收集研究过程数据和效果数据。第三阶段(2020年4月至2021年3月)1.逐步形成具有我校特色的表演艺术与体育教学模式，提高学生对表演艺术与体育的兴趣，初步培养他