《这是不是中药》教案

1、课程：对外汉语综合课班：一学期学汉语的泰国学生教材：中文教程文本：这是不是中药群组：第二个群组一、教育目标：1，知识目标：使学生掌握积极反语、形容词谓语和“的”单词的语法。2、能力目标：要利用学生学过的单词和语法造句，把课文的内容用段落来表达。二、教育重点、困难：1，单词：无(有)，数量词(放，瓶，本，章，分支)2、语法：正反语，形容词谓语，“”的“单词短语”三、教学法：1、使用归纳说明积极反语、形容词谓语、“的”词的意义和用法。2、创建多种语言情景，使学生反复练习。四、教育链接：1、组织培训(1分钟)展示苹果的照片，然后问：“这是苹果吗？”他说展示船的照片，然后问：“这是橘子吗？”问我展示水

2、果照片，然后问：“是水果吗？”问我反问句，让我们看看文字标题“这是中药吗”2、新的课堂练习(1)学习新单词(5分钟)生词：箱子、药、中药、西药、茶、日用品、衣服、雨、雨伞、香水、词典、CD、笔、李、黑、红、重、轻、旧、碎片、瓶子、本、张、茄子没有，有在这里名词的情况，展示幻灯片，用问题检查学生是否理解。例如：“某某衣服是什么颜色的”(衣服，黑色/红色)这是谁的词典？“这本词典是不是新的？单击(词典，新建/旧)量词和形容词的情况，通过例子和对比方法向学生说明。“一把雨伞”、“两把椅子”、“一把沙子”(有手柄的器具和一只手抓的手)这本词典很重，这本书很轻(轻/重)(2)朗读课文(5分钟)课文不长，

3、老师先读全文，让学生跟着读。第二，让学生按角色朗读，纠正错误的发音。(3)语法说明(20分钟)a，形容词谓语(8分钟)一、肯定式在上次学习中，我们学了可以用作谓语的动词。我喝水。她写字。你唱歌。现在，让我们再看一下刚学的句子：这个黑盒很重。你的箱子很轻，我的箱子很旧。并且：汉字很难。你很美。她很瘦。我很幸福。在这篇文章里重量、新、旧：框的说明困难：描述汉字美：对你的说明薄：对她的描述幸福：对我的解释主语形容词形容词用作谓语，用来说明和评价事物。造句：房间干净。月亮很大。他个子很高。等一下二、否定式这个黑盒不重。汉字不难。她没干。我不开心。主语“否”形容词学生们自己把句子改成否定形式：房间干净。

4、月亮很大。他个子很高。三、注意1.在这篇文章中，可以发现主语和谓语之间没有“是”。不说话：这个箱子很重。汉字很难。“这个箱子重吗？“这个箱子很重。)。)形容词前一般要附有副词。例如，没有副词，句子的意思就不再说明功能，但是比较有意义。这个汉字很难。那个汉字不难这个箱子很重。(那个箱子很轻)b，肯定反问句(7分钟)正反两个问题由谓语的主要成分的肯定和否定组成。例句1:他是教师吗？B:是。/不。还是：A:他是老师吗？B:是。/不。例句2:不去银行吗？b:去。/不去。或者：A:不去银行吗？b:去。/不去。例句3:忙吗？B:很忙。/不忙。他是老师吗？不去银行吗？忙吗？公式：V否V=动词，形容词V=动词

5、，可可加程度副词“很”回答要求学生练习：A:不去饭店吗？去B:喝啤酒买词典A:你的箱子重吗？B:很重。中国乐器新说磁盘很多c，“的”单词短语(5分钟)打开正文(a)的PPT查找例句“我的在这里。”“我的重，你的重吗？”这个黑色的很重，那个红色的很轻.“那个新的是朋友的，这个旧的是我的。”学生问：“坐在某某同学前面的人是谁”，“走下讲台的人是老师”归纳，“我/黑/朋友的=我/黑/朋友的箱子”，“坐在前面的=坐在前面的同学”结果公式：名词/代词/形容词/动词“”的“=名词练习：(拿起一本书问店主)这本书是谁的？-是我的。(放下书，问旁边的同学)那本书是谁的？-那是任意一个。(拿起一只笔)手里拿的是

6、？-手里拿的是笔初恋这件小事是在泰国拍摄的，马里奥演奏的。9月10日教师节老师收到了很多礼物，例如花、水果等。我们可以说鲜花送给老师，水果也送给老师。孔子是中国的。你从哪里来的？-他来自泰国。(显然提出不同大小的笔记本)这是大的。这是小的。黑色的大，白色的小。3、本课程摘要(2分钟)利用板书重新说明形容词谓语、定语从句和“的”字句的语法结构。主题形容词公式：V V=动词，形容词名词/代词/形容词/动词“”的“=名词4、布置作业(1分钟)复习课文，朗读几遍。预习下一课的内容。完成P116-123页上的练习。五、事后教育1、学生学习情况学生们的积极性很高，学习新单词和正文部分，对个别学生朗读或分担角色朗读的时候都表现得很好。学语法的时候让学生和同桌练习语法，他们好像都很熟悉。问题：模拟课的学生太合作了，老师总是很难在那个地方发现学生不懂的东西。2、教育改善措施教授不足：专业术语太多了。副词、谓语、肯定式、否定式等。改善：语法教育在交际训练中，不要用太多的术语解释语法，指导学生在课堂上使用语法训练，即使不知道自己已经使用了语法。新单词没有说明意思，只要配上图片，学生们就会茫然失措。改善：在学习“中药”一词的时候，适当地说明文化意义等，在备课的时候要牢记这一点。话太快了，例如“我在问学生是否理解”，学生们还没有反应，我又说了一遍