初中分式运算技巧及易错点解析

1、分式运算的技巧【精练】计算：【分析】本题中有四个分式相加减，如果采用直接通分化成同分母的分式相加减，公分母比较复杂，其运算难度较大.不过我们注意到若把前两个分式相加，其结果却是非常简单的.因此我们可以采用逐项相加的办法.【解】= = =【知识大串联】1分式的有关概念 设A、B表示两个整式如果B中含有字母，式子就叫做分式注意分母B的值不能为零，否则分式没有意义。分子与分母没有公因式的分式叫做最简分式。如果分子分母有公因式，要进行约分化简。2、分式的基本性质 （M为不等于零的整式）3分式的运算 (分式的运算法则与分数的运算法则类似) (异分母相加，先通分)； 4零指数 5负整数指数 注意正整数幂的

2、运算性质 可以推广到整数指数幂，也就是上述等式中的m、 n可以是O或负整数分式是初中代数的重点内容之一，其运算综合性强，技巧性大，如果方法选取不当，不仅使解题过程复杂化，而且出错率高下面通过例子来说明分式运算中的种种策略，供同学们学习参考1顺次相加法例1：计算：【分析】本题的解法与例1完全一样.【解】= = =2整体通分法【例2】计算：【分析】本题是一个分式与整式的加减运算.如能把（-a-1）看作一个整体，并提取“-”后在通分会使运算更加简便.通常我们把整式看作分母是1的分式.【解】= =3化简后通分分析：直接通分，极其繁琐，不过，各个分式并非最简分式，有化简的余地，显然，化简后再通分计算会方

3、便许多4巧用拆项法例4 计算：.分析：本题的10个分式相加，无法通分，而式子的特点是：每个分式的分母都是两个连续整数的积（若a是整数），联想到 这样可抵消一些项.解：原式= = = = 5分组运算法例5：计算：分析：本题项数较多，分母不相同.因此，在进行加减时，可考虑分组.分组的原则是使各组运算后的结果能出现分子为常数、相同或倍数关系，这样才能使运算简便.解： = = = = =【错题警示】一、 错用分式的基本性质例1 化简错解：原式分析：分式的基本性质是“分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变”，而此题分子乘以3，分母乘以2，违反了分式的基本性质.正解：原式二、

4、错在颠倒运算顺序例2 计算错解：原式分析：乘除是同一级运算，除在前应先做除，上述错解颠倒了运算顺序，致使结果出现错误.正解：原式三、错在约分例1 当为何值时，分式有意义？错解原式由得时，分式有意义.解析上述解法错在约分这一步，由于约去了分子、分母的公因式扩大了未知数的取值范围，而导致错误.正解由得且当且分式有意义.四、错在以偏概全例2 为何值时，分式有意义？错解当得.当原分式有意义.解析上述解法中只考虑的分母，没有注意整个分母犯了以偏概全的错误.正解 得由得当且时，原分式有意义.五、错在计算去分母例3 计算.错解原式=解析上述解法把分式通分与解方程混淆了，分式计算是等值代换，不能去分母，.正解原式.六、错在只考虑分子没有顾及分母例4 当为何值时，分式的值为零.错解由得当或时，原分式的值为零.解析当时，分式的分母分式无意义，谈不上有值存在，出错的原因是忽视了分母不能为零的条件.正解由得由得且当时，原分式的值为零.七、错在“且”与“或”的用法例7 为何值时，分式有意义错解：要使分式有意义，须满足即由得或由得. 当或时原分式有意义.分析：上述解法由得或是错误的.因为与中的一个式子成立并不能保证一定成立，只有与同时成立，才能保证一定成立.故本题的正确答案是且八、错在忽视特殊情况例8 解关于的方程.错解：方程两边同时乘以，得，即.当时，当时，原方程无解.分