式与方程-说课稿

1、式与方程说课稿 三工镇中心学校 陈智杰 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材六年级下册总复习式与方程中的内容。一、教材分析 式与方程的整理和复习分为两个层次展开。红点问题1“在括号里填上适当的式子”代表第一层次，复习用字母表示数的作用，可以简明地表达数量关系。这里教材通过举出这样的一些例子，旨在举一反三，启发学生想到更多的实例。红点问题2代表第二层次，请学生列方程并求出方程的解，目的是引导学生把有关方程的知识进行整理，对方程的概念，方程与等式的关系，什么叫解方程，解方程的依据（即等式的基本性质），在解决问题时如何找相等关系，如何根据相等关系列出方程等进行回顾。在“练一练”中，安排了几道用

2、式子表示数量关系和解方程的基本练习。以及几道比较适合列方程解的问题，以帮助学生巩固基础，熟练掌握列方程解决实际问题的方法，同时进一步体会用方程解决问题的优越性。二、教学目标1. 经历回顾和整理式与方程有关知识的过程。2. 会用方程表示简单的等量关系，会列方程解决简单问题。3. 感受式与方程在解决问题中的价值，培养初步的代数思想。三、教学重点、难点教学重点：梳理相关知识，使之系统化。教学难点：能较熟练地根据实际问题中的数量关系正确地列出方程并求解。四、教法学法 这是一节复习课，但学生对旧知识会有些遗忘，而且涉及知识点较多，因此我采用了提前打印学案的方法，方便学生集中回顾。 在教学问题1时，首先让

3、学生自己完成教材上的填空。通过此练习复习了用字母表示数，可以简明的表达数量关系、运算定律和计算公式，再让学生举出一些这样的例子。紧接着完成“练一练”中的第一题，采用连线搭配的方式，要求学生将含有字母的式子与对应的用文字表达的含义连起来。这种练习的实质是数学语言的训练，它能帮助学生掌握数学语言的符号形态与文字形态的转换，同时也是写代数式的辅助练习。 教学问题2时，在对有关方程的基础知识进行整理和复习之后，重心放在列方程解应用题上，引导学生审题，弄清题意，已知什么信息，要解决什么问题，再用自己的语言叙述等量关系。 学习完两个例题后，设计了两个问题：一是用字母表示数有那些优越性？二是用方程解决问题和

4、用算术方法解决问题相比，有什么特点？使学生结合知识经验得出结论：用字母表示数更有利于表达和思考数学问题，使我们的思维更抽象、更概括。用方程解决问题，是把未知量用字母表示，和已知量放在平等的位置上，设法找出等量关系，列出方程，求出未知量，一般说来用方程解决问题与算术方法解决问题相比，能避免逆向思维，考虑起来更直接、更简便，具有更多的优越性。五、教学过程 我认为，复习课的知识是学生已学过的，为了激发学生的学习兴趣，我在上课前创设一定的情境，激发学生的学习欲望，让学生回忆已学过的知识，寻找知识间的联系，让学生在自主复习中得到提高。在复习中抓住重难点进行复习。这是检查学生学习情况、查漏补缺的重要环节。

5、要充分发挥教师的引导作用，从而突出重点，突破难点，以带动对一般知识的理解和掌握。创设有效的、贴近学生生活实际的、学生感兴趣的情境，巧妙地将复习内容与新授的教学目标融入其中，再通过层次分明，简洁有效地练习，使学生在轻松和谐的氛围中，较好地掌握本节课所学内容。在复习的整个过程中，不能只让学生作“听众”、“观众”、“作业的奴隶”，应把复习整理的机会还给学生。通过多种策略激发学生的复习兴趣，在教师的引导下，学生自己完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。设计意图：总之，数学教学充满学问，充满魅力，我认为只有教师善钻、善研、创造性地使用教材，魅力无穷，生机勃勃，这样的课堂才会更精彩。 反思：这节课我感觉整体效果还可以，但还有一些不足之处，学生自主性没有