教育学第七章-教学(上)

1、第七章教育第一节教育的意义和任务一、教育概念在教育目的规范下，学生由教师有目的、有计划地指导和培养，积极掌握系统的文化科学知识和基本技能，促进自己的全面发展。教育作为教师教育、学生学的统一活动，主要包括以下几点。1 .教育以培养全面发展的人为根本目的2 .教育由教育和学两方面的活动构成3、教育具有多种形态，是共性和多样性的统一。二、教育的意义1 .教育是社会经验可以再生产的主要手段2 .教育为个人全面发展提供科学基础和实践3 .教育是学校教育工作的主体。三、教育任务(1)指导学生掌握科学文化的基础知识和基本技能(2)发展学生的智力、体力和创造能力1 .发展学生的智力2 .发展学生的体力3、发展

2、学生的创造才能。(3)培养学生的社会主义道德和审美情趣，为学生的科学世界观奠定基础(4)促进学生个性和谐发展第二节教育过程一、教育过程的概念(1)教育过程是一个认识过程(2)教育过程又是一个特别的认识过程二、教育过程的特点1 .间接经验和直接经验相结合(1)学生以学习间接经验为主(2)学生要学习间接经验，必须基于直接经验。2 .掌握知识和发展智力是统一的(1)掌握知识是发展智力的基础(2)知识发展是掌握知识的重要条件(3)掌握知识与发展智能相互转换的内在机制，一般要注意以下条件：第一，教学生的知识应该是科学规律性的知识。第二，要科学地组织教育过程。第三，重视教育中学生的操作和活动，培养学生的参

3、加意识和能力，提供学生积极参加实践的时间和空间。第四，培养学生个性品质，重视学生个别差异。3 .教育过程中的知识、情、意的统一4、教师主导作用与学生能动性的结合(1)教师在教育过程中处于组织者的地位，必须充分发挥教师的主导作用(2)学生在教育过程中作为学习主体的地位(三)建立合作、友爱、民主平等的师生交流关系。三、教育过程的结构根据教师组织教育活动要求的不同认识任务，可以划分教育过程中学生认识的不同阶段。1 .激发学习动机2 .理解知识这是教育的中心部分。 理解知识包括让学生感知和理解教材。第一，教师必须通过感知形成清晰的表达和鲜明的视点，为理解抽象概念提供感性知识的基础，发展与学生相应的能力

4、。第二，理解教材，形成科学概念。理解教材，有从具体的形象思考向抽象的逻辑思考转变这两种想法的第二个想法，并不是从已知到未知，并不一定是从感知具体的东西开始的。3 .巩固知识4 .活用知识5 .检查知识请注意以下几点(I )根据情况灵活运用(2)注意不要切断阶段间的内在联系(3)各阶段的功能是教育过程中不可或缺的要素。第三节教育原则和教育方法一、教育原则(1)教育原则的概要教育原则是根据对一定教育目的和教育过程规律的认识制定的指导教育工作的基本规范。(二)我国中学教育原则和运用1 .直观的原则直觉的原则是在教育中让学生观察学问和教师语言的形象，使学生形成所学和过程的清晰形象，丰富他们的感性知识，

5、使他们能正确理解书的知识和认识能力。 贯彻直观原则的基本要求是：正确选择直观的教具和现代的教育手段。 直观地与说明结合。 重视语言的直觉。2 .启发性原则启发性原则是在教育中承认教师是学生学习的主体，注意他们学习的主导性，引导他们独立思考，积极探索，生动地学习，自觉科学知识，分析问题，提高解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是激发学生学习的主导性。 启发学生的独立思考，发展学生的逻辑思考能力。 培养学生动手，独立解决问题的能力。 发扬教育民主。3 .坚定的原则坚固的原则是指在学生理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长时间保持在记忆中，并根据需要迅速地再现。贯彻坚定原则的基本要求是在理解的基础

6、上巩固。 重视组织的各种复习。 在扩充改组和运用知识中积极加强。4 .阶段性原则逐步渐进原则.教育按学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思考能力。贯彻逐步渐进原则的基本要求是教材的系统化教育。 注意主要矛盾，解决重点和难点的教育。 浅人深，从易到难。 从简到繁荣。5 .材料教学原则材料教育原则是教师根据学生的实际情况和个别差异，放出某种箭来进行歧视性的教育，使每个学生成长避免短命，得到最佳发展。贯彻材料教育原则的基本要求是进行区分学生特征的教育。 采取有效措施，充分发展有才能的学生。6 .理论联系到实际原则理论与实际原则相结合，就是教育主导

7、学习基础知识，从理论和实际联系中理解知识，运用知识分析问题，注意解决问题，理解并使用。贯彻理论联系原则的基本要求是书本知识的教育必须重视联系的现实。 重视培养学生运用知识的能力。 正确处理知识教育与技能训练的关系。 补充必要的乡土教材。二、教育方法概述(1)教育方法的概念所谓教育方法，是为了完成一定的教育任务，实现教育目的，师生在教育活动中采用的手段和教育与学的相互活动方式的总称。(2)教育方法的选择和运用的依据第一，教育目的和教育任务第二，课程性质和教材特征第三，学生特征第四，教育时间、设备、条件。 第五，教师的业务水平、实际经验和个性特征。三、中学常用的教育方法根据中学教育改革和发展趋势，

8、中学教育方法的主要特征如下1 .加强师生之间运用教育方法时的交流和联系2、指导学生自主学习和合作学习的方法逐渐增加3 .各种方法的综合运用和合作。四、教育方法的改革和发展从教育发展史的角度看，20世纪50年代以来最有影响力，最有代表性的教育方法改革主要有以下四种(1)发现教育美国心理学家布鲁纳以发展探究性思考为目标，提出了以学科基本结构为内容，以再发现为学习顺序的教育方法综合方式。 这种教育方式被称为“问题发现教学法”。 “问题发现法”的一般步骤有以下四个： (1)教师创设问题情况，提出需要解决的课题(2)教师提供结构性材料。 学生提出解决问题的构想(3)学生验证假说，探索成果(4)得到原理和

9、概念，验证假说。问题发现法具有以下特征： (1)教育任务是通过对学生问题的探索获得经验和知识，培养自己的创新意识和进取精神；(2)整个教育活动的学生在教师的指导下探索解决问题，学生在教育中还处于主要地位，教师处于指导地位；(3) 教育方法以学生的独立探索和作业为主，教师的授课、指导、学生的读书、练习只有学生的独立探索服务。“问题发现法”的优点是： (1)能激发学生的知识欲望，激发学生的学习主导性；(2)能培养学生独立探索的习惯和能力；(3)教育多以个人或团体形式进行，容易通过材料进行教育；(4)获得的经验和“问题发现法”有限： (1)为了强调学生的独立工作和探索，不能充分发挥教师的主导作用。

10、(2)对教师要求高，教师不仅有很深的理论知识，而且有很强的手操作能力和科研能力。(2)方案教育1 .程序教育的起源1926年普雷西设计了自动教育机器，50年代斯金纳设计了使用教育机器的程序教育和只使用程序教材的程序教育。 60年代以后，很多国家都进行了程序教育的研究。2 .方案教育的分类根据编程教材的媒体，程序教育可以分为以下两种：第一，机器教育是通过机器来表达编程教材；第二，教科书式程序教育是通过教科书来呈现编程教材；第三，计算机辅助教育(ca根据程序教材的结构形式，程序教育可分为直线式程序、分支式程序。3 .程序教育的特征(1)教材编制充分考虑了学生的接受能力和学科知识体系、内在逻辑结构。

11、 (2)学习时学习者用手并用头。 (3)能及时反馈学习结果，自我调节容易，掌握学习速度。4 .方案教育的优点(1)目的要求明确，学生容易掌握预定的系统知识和技能；(2)学生个人学习容易，适应根据材料教学，提高学生的学习效率；(3)能及时强化学习动力。5 .方案教育的不足(1)不利于培养学生的创新意识和习惯；(2)师生之间，学生之间的信息交流和人际关系很少。(3)模范教育1 .样品教育的起源模范教育是1950年代德国的瓦根舍开始的。2 .样品教育的特征(1)体现了基本性。 (2)体现了基础性。 给出了(3)例子。 (4)四个统一表现得很好。3 .样品教育的优点(1)有助于学生学习知识结构体系。 (2)有利于关心学生个性的差异，便于按材料教学。 (3)重视基础知识的学习，学生广泛转移知识，容易运用。4 .样品教育的界限(1)现在的时代，知识更新频率快，科学技术发展快，很难正确掌握学生将来需要的知识。 (2)教育不能很好地培养学生的自主意识和创新精神。(4)暗示教育1 .暗示教育的起源。暗示教学法是保加利亚医学和心理学博士拉扎诺夫设计的。2 .暗示教育的优点。(1)有助于学生在愉快的感情体验中从事学习活动。 (2)有助于激发学生的学习动机。(3)有利