同课异构教学设计 数学

1、同一班级的异质教学设计对除法的初步理解理解平均分数教学内容：课本第50.51.52页及相关练习教材分析：这一部分是基于学生的生活经验的划分东西，知识和经验的划分数字和添加相同的加数。除法是数学知识体系的重要组成部分，理解平均分数的含义是理解除法的重要前提。通过森林中的的故事，引导学生充分感知给小动物分发食物活动的平均分数，让学生在有趣而有意义的情境中主动开始学习，体验学习的乐趣，为后续学习中对除法的初步理解打下基础。教学目标：1.结合情景图理解平均得分。2.通过平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。3.感受数学与申果的联系，培养数学学习的兴趣。教学重点和难点：理解平均分的含义教学

2、过程：首先介绍情况：(课件展示了情况图)“森林里的小动物今天要举行一个盛大的聚会。请仔细观察。什么小动物来了？”第二，探索新知识：老师：“宴会开始了。面对这么多诱人的食物，小动物们都很贪婪。看，小熊猫正盯着竹笋。你知道它在想什么吗？”引导学生提问，并在小熊猫之间分配竹笋。如何划分它们？1.随意分配。“请拿出你自己的晶片来代表六个竹笋。学生可以自由划分。”(1)交换方法。(2)教师总结方法。观察点的数量不同且相同。像这样，获得相同数量的每股就是“平均得分”。(写在黑板上：平均分)2.了解平均分数(1)尝试平均引导学生根据信息窗口提问，“每只猴子平均分几个桃子？”刚才，学生们用平均分的方法给小熊猫

3、分竹笋。他们很好地分开了他们。猴子也要求平均分数。你能问一个把12个桃子分给三只猴子的问题吗？“你能像这样把它分开吗？”学生们拿出他们自己的12个薄饼来代表桃子交换点数的方法。归纳方法：“虽然我们只是得分不同，但最终我们都得到了一个结果，每个人都得到了相同的数字，也就是四，也就是说，你们得分相等。(2)平均经验分数。提问并根据信息要求学生提出另一个问题：如果每只兔子被分成四个萝卜，这些萝卜可以分发给多少只兔子？学生得到一份，然后交换分数动态演示评分过程并理解平均分数。三。整合实践(1)基本练习：课本52-53中的问题1和2(2)开放式练习：使用学习工具挥杆：每行有6个人。你能安排几排？十二个人

4、排成四排。每行平均有多少人？四.摘要：你从这门课中学到了什么？和你的同桌谈谈。然后报告黑板上写着设计：平均分数每股得到相同的金额教学反思：这一部分是基于学生的生活经验的划分东西，知识和经验的划分数字和添加相同的加数。除法是数学知识体系的重要组成部分，理解平均分数的含义是理解除法的重要前提。引导学生充分感知向小动物分发食物活动的平均分数，让学生在有趣而有意义的情境中主动开始学习，体验学习的快乐。在教学开始时，我介绍了(课件展示了情境地图)“森林里的小动物今天要举行一个盛大的聚会。请仔细观察。什么小动物来了？”“宴会已经开始了。面对这么多诱人的食物，这些小动物很贪婪。看，小熊猫正盯着竹笋。你知道它在想什么吗？“引导学生提问，并在小熊猫之间分配竹笋。如何划分它们？”没有比班上其他班级更快乐的了。这里的设计线条相对较粗，这导致学生的答案并不精彩。当问题被提出时，学生陷入思考，思考的火花被点燃。观察点的数量不同且相同。石顺石总结道：“这样，每股得到相同的金额，这就是“平均分数”。(写在黑板上：平均分)主题的引入使这一部分的重点清晰地展现在学生面前。下一步是尝试平均分数，体验平均分数。在这两个步骤中，我完全让学生说了又说，从而明白这两种方法都是平均分。在动手操作中，孩子们完全理解平均分数的