地理八年级下册黄土高原说课稿

1、第三节世界最大的黄土堆积区黄土高原（第1课时）说课稿尊敬的各位评委、老师！ 大家好！我今天说课的题目是八年级下册第八章第三节沟壑纵横的特殊地形区黄土高原第一课时。接下来我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面来介绍这节课。一、 教材分析1、教材的地位和作用黄土高原选自人教版地理八年级下册第六章第三节，通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域，并能够举例说明区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后高中地理学习打下坚实的基础。2、教学目标基于上面的教材分析和学生的认知水平以及心理特征，

2、制定如下教学目标：（一）、知识和技能目标1、了解黄土高原的位置、范围。2、黄土高原的民俗特色与自然环境的关系。3、了解造成黄土高原水土流失的自然和人为原因，了解黄土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。（二）、过程与方法：1、运用地形图，简要评价黄土高原的地理位置。2、用自己的语言描述黄土高原的地形特征。3、运用资料分析黄土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通过分析，要认识到自然环境各要素之间相互作用，相互影响的复杂关系。（三）、情感态度价值观目标：通过本节的学习，培养学生正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系，树立可持续发展的观念。3、教学的重难点从内容来看，本

3、章的重点是使学生认识所学区域的显著特征，而黄土高原正是由于自然条件间的相互作用、相互影响，以及人类不合理的生产生活行为造成的严重后果，使黄土高原成为世界上水土流失最为严重的地区之一。“水土流失”是黄土高原最显著特征。所以，在本课我确立的教学重点就是黄土高原的位置与范围及黄土高原水土流失的原因。学生对黄土高原并没有过多的接触，大多是通过图片、影片等资料了解到的，所以在讲解学习本区域所存在的最严重的“水土流失”问题时，学生的认识可能不那么直观、深刻，所以确定了黄土高原水土流失的原因为本课的难点。二、 学情分析本节内容是在学生对中国的区域地理（包括八年级上下两册书）特别是八年级上册第二章中国的自然环

4、境有了一定了解的基础上进一步的学习。由于八年级学生掌握了一定的地理知识和具有一定的分析归纳能力及思维深度、发散思维等都有所增加的情况下，确定以下教法和学法。教法分析：本节课采用多媒体教学法，运用ppt课件并设计相应学案，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。采用合作探究式，本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生实际为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念。学法分析：1、通过资料分析整理，培养学生信息收集整理能力和合作学习能力。2、通过课堂问题研究，采用逆向思维的思路，组织学生从已学黄

5、河相关知识及其存在问题，探究其成因，解决治理措施，利于激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，同时也培养学生探究问题，解决问题的能力。三、学科模式全面推进素质教育，要求课程的设置必修着眼于学生的全面发展和终身发展，基于地理课程标准提出的引导学生学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程等基本理念，我校提出地理学科的教学模式是“实事引导型”教学模式：实事情境导入实事案例探究规律原理总结实事实践应用反馈。四、 教学设计教学过程分四个步骤：（一）实事情境导入（二）实事案例探究，规律原理总结 （三）实事实践应用（四）课堂总结反馈通过

6、相关习题进行针对性反馈：1. 你能说出水土流失的含义吗?2.从我国东部季风区的雨带移动规律看，黄土高原地区的降水主要集中在 月份，而且多 雨。3.黄土高原的地貌特征主要表现为 。4.黄土高原不仅水土流失严重，而且多种 频繁发生。5.黄土高原要想使社会、经济得到可持续发展，必须加强 ，改善 。黄土高原严重的水土流失，有自然原因，也有人为因素，而后者更为突出。五、 板书设计六、 课堂评价在课堂评价中本人重视评价形式的多样性，除了读图分析，口头表达，书面测验等常见形式，还主要通过观察学生在讨论、探究等活动中的表现来评价学生学习。1、在课堂小组活动反馈中，本人重视学生自评，学生间的互评，对学生发表的见

7、解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓励和推广。从而让学生知道自己的优点与不足。2、在学生得出的结论时，对学生地理观察、比较、分析等方法的领悟和运用水平作出相应评价，赞扬学生认真观察和思考的学习态度。3、在每个活动中，判断学生能否用口头文字说明图文资料反映的相关内容，评价学生的理解水平。4、在课堂小结中，要求学生谈谈本节课的收获和感受，从而判断学生对环境问题的认识程度和关心程度以及学生形成的环境道德意识水平。七 课程资源开发新课程的实施为教师自主教学提供了空间，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，要实现而且也必须实现教师教学方式和学生学习方式的转变。这时的教学过程已经不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发、丰富、整合课程资源的