浅析初中历史教学中现代信息技术的运用

1、2010年河南省中小学信息技术、现代教育技术参评论文 题 目：浅析初中历史教学中现代信息技术的运用 单 位:扶沟县江村第二初级中学 作 者：刘春燕 作者简介：刘春燕、女、1979年2月出生、1999年6月毕业于许昌师范高等专科学校历史教育专业、中学二级、已有10年教龄、现任九年级历史课。通讯地址：扶沟县江村镇第二初级中学，邮编：461315、联系电话容提要：在新课改的实施过程中，运用现代信息技术的优势越来越体现出来。在初中历史的教学中，运用现代信息技术使我们的教学焕发了新的生机与活力。在历史学科中运用现代信息技术对学生产生了较好的影响和帮助，也为教师的教学创建了有利的

2、条件，但运用现代信息技术在我们现在的教学中也存在着一些实际问题。浅析初中历史教学中现代信息技术的运用扶沟县江村镇第二初级中学 刘春燕 随着教育教学改革的不断深入，近年来对历史教学进行改革的呼声越来越高。历史课程标准中也提出“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”在新一轮的课程改革中，更是强调了以“关注每一个学生的发展”为其核心理念。在让学生掌握一定的基础知识的同时，更加注重培养学生的能力，让学生不再为考试而学，而是能

3、够面向实际，学以致用。而课堂是历史教学主阵地，因此，利用有限的课堂时间，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，最大限度地满足学生学习的需要是我们不断研究的课题。随着现代化技术的不断发展，作为历史教师必须掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，在教学实践中探索历史教学和现代教育信息技术的学科整合，为历史教学开辟一片崭新的天地。 一、 现代信息技术在历史教学中运用的优势历史内容的丰富多彩，历史人物的鲜活个性，历史事件的曲折跌宕，决定了历史学习应该是生动有趣的，但是历史学科的基本特点是：过去性、综合性。历史是已逝去的人和事，不可能重演，许多历史场景也无法一一再现，学生很难产生身临其境的亲切感，这给教

4、师上课带来极大的教学难度。信息技术虽不可以重复历史，但可以再现历史。利用信息技术，为历史教学营造声像俱佳、图文并茂，形象逼真的情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。学生通过内心情感体验，接近历史，理解历史。这样，可以极大地激发学生学习历史的兴趣，学生对历史学科有了兴趣，才能品味历史，把握历史。课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感，并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境

5、和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。二、运用现代信息技术对学生的影响和帮助运用现代信息技术教学：首先，可以增强学生的直观感受。在既有可感性又有可见性的教学氛围中，老师不需要费更多的口舌，问题便迎刃而解了。同时又解决了目前历史教学存在的高密度、大容量的现实问题，对培养学生的思维能力有着重要意义；其次，可以激发学生的学习兴趣。美国现代著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”从这个意义讲，兴趣即是学习的原因、动力，又是学习的结果。传统教学手段，显示不同历史时期的问题，不仅耗时多，学生接受的信息量少，而且抽象的内容也难以令学生产生兴趣并掌握知识。而运用现代多媒体技术，可

6、以大大增加课堂教学密度，重现生动传神的历史画面，引起学生的求知欲；第三，可以振奋学生的思想情感。情感是人在社会实践中产生和发展起来的，历史学科在情感教育方面占有独特的优势，而爱国主义情感则是历史课情感教育的一个突出方面。众所周知，我们所讲的历史，就是过去一幕幕生动场面夹杂着众多人物活动的组合体。历史具有过去性的特点，加之时代的阻隔，学生对历史人物的行为、思想及感情，对历史事件的发生、发展过程，往往难以理解，而运用现代信息技术教学是生动、形象地再现历史的最好方法。现代信息技术还能够用两个或多个画面的同步显示功能，通过比较、综合、分析，形象地再现课本知识，促进学生的“已知”与“新知”的联系，从而使

7、学生的思维向系统、全面的方向发展；第四，可以激活学生的思维。分析和综合是思维活动的基本过程，是相互联系的思维方法。在历史教学中，只有对复杂的历史材料正确地进行分析、综合和概括，才能揭示事件或现象的本质联系和规律性。所以，培养和发展学生的思维能力和分析综合能力是极其重要的。采用现代信息技术教学的手段，就克服了学生对教师的依赖性思维缺陷，培养了学生求异思维能力和创造力；第五，可以提高学生的思想品德修养，培养他们的爱国主义情感。培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功

8、能。而现代信息技术教学不仅可以寓真理于具体、生动活泼的形象中，而且使已发生的历史事件经过艺术加工，再现在学生面前。它可以创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感，取得良好的思想教育效果。从而让学生与历史的脉搏一同跳动，在心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。三、运用现代信息技术对教师的作用首先，现代信息技术在历史学科中的应用为教师教学个性提供了张扬的舞台。历史教师可以利用网络的资源共享优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了过去的单纯使用教材、教参备课的老套路，实现备课的创新。在课堂教学中历史教师可以根据教学构思，用现代信息

9、技术辅助创设良好的教学情境，改变历史过去性和一维性的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。在网络支持下的学科计算机与现代信息技术教学可以较好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，教师的个人教学风格得到了尽情地发挥。其次，现代信息技术在历史学科中的应用为教师在教学理论与实践的结合中提供了广阔的平台。历史标准要求结合“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视

10、资料、历史文物、历史遗址遗迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得。”现代信息技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源。最后，现代信息技术在历史学科中的应用为教师在培养学生德育方面提供了广阔的空间。在各个历史时期，我们先后形成了井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神、抗美援朝精神、雷锋精神、大庆精神、北大荒精神、创业精神、抗洪精神等，这都是为我们民族特有的民族精神。而历史课堂就是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，

11、焕发出巨大创造力。如果教师只是单纯的用语言、书本上的文字来教学可能收效不大，但在教学中利用现代信息技术，运用文字、图象和音响来展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓。那么，强烈的感染力和表现力，就会调动学生的多重感观去感受历史、了解历史、发现历史、领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国、为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感，使教师的德育教学任务完成的事半功倍。四、运用现代信息技术在历史教学中存在的问题由于现代教育信息技术是一个不断发展、不断更新的学科，在教学实践中教师现代教育信息技术的水平往往影响历史学科的教学。这就要求历史教师要确立终身学习的观念，不断自觉地提高自己的业务水平、知识广度和理论素养。另外现有初中学校的计算机室还没有配备多媒体设备，这也局限了历史学科教学的进一步发展。 总之，现代教育信息技术是历史教学不可缺少的工作伙伴。它使得历史教师在深刻领会教材的基础上，可以超越教材，实现教学的激情。它给学生展示了知识的广阔空间，教会学生在现代信息爆炸的社会如何进行学习，实现学习的个性化。它