学前儿童几何形体概念的教育.ppt

1、学前儿童几何形体概念的教育,知识框架,一、幼儿认识几何形体的特点二、教育目标三、教育指导与建议,一、幼儿认识几何体的特点,（一）常把物体与形体相混淆，常用物体取代形体的名字（二）平面图形与几何体相混淆（三）幼儿对几何形体的认识与幼儿生活经验有关（四）没有形成形体守恒的观念,学前各年龄段对形状辨认能力的高低对比：,配对活动（按范例取图形）指认活动（按名称取图形）命名活动因此：教师在教幼儿认识几何形体时要注意引导幼儿观察比较物体的形状并告诉幼儿几何形体的名称，帮助幼儿从物体的形状中抽象概括出几何形体。,（二）平面图形与几何体相混淆,幼儿对物体的认识是整体的，是从整体开始的，而幼儿园数学教育活动中对

2、形体的认识是先学习平面图形，在学习几何体。幼儿常常以体代面圆形=长方形=因此：教师要注意引导幼儿观察两者的差异,（三）幼儿对几何形体的认识与幼儿生活经验有关,认识平面图形的顺序;认识几何体的顺序：,（四）没有形成形体守恒观念,受形体的大小和摆放位置影响；因此：教幼儿认识几何形体时教师要强化幼儿对形体特征的认识，并注意对幼儿进行形体守恒和面积守恒的训练，帮助幼儿形成守恒的观念。,二、教育目标,1、小班2、中班3、大班,三、教育指导建议,（一）观察比较。认识图形，掌握图形的基本特征尽可能选择接近平面图形的物体做教具基本步骤：（1）观察2-3个实物，找出它们的相同与不同（2）观察图形与实物，找出其相

3、同点（3）告诉幼儿这种图形的名称（4）讲解图形的特点,认识长方形（班）目标：通过观察比较实物认识长方形掌握长方形的基本特征培养幼儿观察比较的能力过程:准备：薄书本，尺子，纸张过程;1、出示薄课本、尺子、平整的纸张，让幼儿观察，并提问：他们有什么不同和相同2、出示长方形，让幼儿通过观察比较，实物与图形的相同点3、教师总结并说出图形名称4、教师讲解图形特点反思：,（二）讲解演示，初步认识图形，掌握图形的基本特征基本步骤：（1）出示2-3个某种图形，告诉幼儿图形的名称（2）认识图形的边、角。并数一数有几个；（3）总结图形的特点（4）寻找周围的环境中哪些物体是某种形状或指出某种物体的某个部分是什么形状

4、,认识长方形对象：中班目标：通过讲解演示图形认识长方形掌握长方形的基本特征培养幼儿总结概括的能力过程:（1）出示不同大小的长方形，并告诉幼儿此图形叫长方形（2）教师带领幼儿一同认识长方形的特点，4个边，4个角（3）幼儿自由交流，说出长方形的特点，教师总结。游戏部分：寻找教室内的课本，板凳，桌子哪一部分是长方形。反思：,（三）比较性操作为幼儿提供有共同特征的不同图形，正方形和长方形；圆和椭圆让幼儿观察比较，找出它们的相同点和不同点最后告诉幼儿图形的名称适用对象：中班,认识长方形准备长方形和正方形,（四）操作活动是幼儿认识几何形体的重要方法,1、按名称取图形2、拼合图形（将完整的图形分为2-3部分

5、，打乱拼合。此活动可以发展幼儿的观察比较能力）3、给图形涂色或连线活动，盖图形印章（给长方形涂红色，正方形蓝色；同样的图形连线；按要求盖出图形印章）4、给图形分类（将不同形状，不同大小，不同颜色的形状分类，守恒。）5、拼图活动（3个三角形和一个长方形；两个三角形和一个圆形）6、分解和组合图形（通过折叠或剪裁。再组合）7、画、撕图形8、制作图形、几何体9、穿、绷、绣图形（七巧板）,（五）游戏活动设计大量的游戏（p113）（六）观察图片预先用几种平面图拼出有情节或无情节的图画，幼儿观察后说出拼的是什么？用了几种图形，每种图形有几个？（七）寻找活动,学前儿童量概念的教育,学前儿童量概念的教育量是指客

6、观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。量分为连续量和非连续量,知识框架一、认识物体量的特点二、教学目标三、教育指导与建议,一、认识物体量的特点,二、教育目标,三、教育指导建议,（一）认识物体量的教育活动设计与建议1、讲解演示、（观察比较）认识某个量基本步骤：（1）通过2个物体的比较，认识和区别物体的某个量（2）通过3个物体的比较，认识量的相对性2、操作活动，巩固认识某个量让幼儿通过目测或自己动手比较物体的量3、寻找活动,教师可以示范并告诉幼儿相应的量词,提供的材料要条件单一演示时注意物体的摆放位置（长短水平，高矮垂直）操作后要求幼儿讲述操作的过程和结果,认识课本的厚薄（班）教学目

7、标：通过观察比较的方法，认识数量词厚薄明白厚薄是相对的，能动手操作比较课本的厚薄激发幼儿操作实物的兴趣准备：3不同厚薄的课本，3种不同厚薄的积木（大小，颜色一样）过程：1、出示其中两本给幼儿，比较它们有什么不同，告诉幼儿关键词“厚薄不一样”2、再加一本，其中两两两比较，认识量的相对性3、然后给每个幼儿提供不同厚薄但相同颜色相同大小的积木，通过幼儿亲自操作进行比较。游戏环节：寻找,（二）学习自然测量的教育活动设计与建议自然测量：是指用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子、瓶子等）来测量物体的长短、高矮、粗细、轻重等或用目测大小、步测远近等。1、讲解演示，教幼儿学习自然测量首先引导幼儿通过目测判断物体

8、的量，谁打谁小，谁长谁短等。然后引导幼儿学习用自然物对物体的某一量进行测量。示范测量师要注意以下四点:(1)如何开始测量(2)如何做测量标记(3)如何移动测量工具(4)如何让统计测量结果测量四要素2、操作活动，幼儿动手学习测量（1）先自己动手操作，针对过程中的问题和矛盾进行示范讲解。（2）先让幼儿用同样的自然物测量不同量的物体，使幼儿发现测量中的存在的正函数关系/或者让幼儿使用不同大小的测量工具测量同一个量，引导幼儿发现测量工具与物体两之间的反函数关系,学前儿童空间和时间概念的教育,知识框架,一、空间概念的概述二、学前儿童认识空间方位的一般特点三、教育目标四、认识空间方位的教学方法一、学前儿童

9、认识时间的特点二、教育目标三、教幼儿认识时钟的方法,学前儿童空间概念的教育,一、空间概念的概述空间方位是指对物体的空间位置的辨别和物体之间的相互挂西的了解，也叫空间定向。物体在空间的定向有三种情况：（1）主体对它周围客体的相对位置（2）周围物体对主体的相对位置（3）各个物体之间的相对位置物体空间的位置一般用上下、前后、左右的词汇表示。,二、学前儿童认识空间方位的一般特点,（一）先上下再前后、左右由儿童的垂直位置所决定前后、左右的方位具有方向性和可变性。前后的方位可以以儿童的脸的方向为参照，因此儿童对前后的辨别较左右容易。一般来说，3-4岁左右的儿童只能辨认自身的上下、前后，以自我为中心确定物体

10、的上下前后（二）以自我为中心到以客体为中心两种参照体系自我为中心以自己的躯干为中心确定自己身体各个部位以自身为中心确定周围客体的空间方位客体为中心从客体出发确定与其它客体之间的相互关系（幼儿必须站在客体的位置）5-6岁的儿童只能以自我为中心区别左右，不能区别客体的左右（三）儿童辨别空间方位的区域逐渐扩大在正确教育下，5岁以后的儿童不仅可以辨别离自己近的物体的方位而且可以辨别较远的，甚至判断物体的运动方向。,三、教育目标,1、小班能以自身为中心区分上下，能正确表达较近处物体所处的上下位置2、中班能以自我和客体为中心说出前后方位，能正确判断较近处物体所处的前后位置知道物体前后方为关系是相对的3、大班能以自我为中心区别左右方位；能正确使用方位词,四、认识空间方位的教学方法,1、以自身为中心认识上下、前后、左右2、以客体为中心认识上下、前后、左右3、操作活动拼合图案4、游戏活动“指鼻子眼睛”“摸耳朵”5、寻找活动,学前儿童时间概念的教育,一、学前儿童认识时间概念的特点时间是物质运动变化过程的持续性和顺序性反应。时间具有以下特点：（1）时间具有流动性和不可逆性（2）时间具有周期性（3）时间没有直观形象,学前儿童时间概念的教育,二、教育目标1、小班认识白天、晚上、早晨、夜里2、中班认识昨天、今天、明天3、大班认识时钟，会看整点和半点三、教幼儿认识时钟