江苏省赣榆高级中学语文课程基地建设实施方案

1、语文课程基地建设实施方案江苏省赣榆高级中学为了贯彻国家、省教育改革和发展规划纲要精神，深化基础教育课程改革，大力推进学校办学模式和育人方式的多样化、个性化，特别是为了具体落实省教育厅关于启动基础教育课程基地建设推进普通高中优质特色发展的通知的相关要求，经过学校全体教师的反复讨论，确立以“与经典同行 为生命奠基”为宗旨，努力打造具有经典文化气息与我校特色的语文课程基地，为扎实有效地开展好此项工作，特制定本实施方案。一、语文课程开发指导思想以省教育厅关于启动基础教育课程基地建设推进普通高中优质特色发展的通知为指导，秉持以学生发展为本的教育理念，通过经典文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情

2、趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展，这是新课标对语文课程的目标要求。二、语文课程开发定位及概述（一）课程哲学教育的过程是提升受教育者生命价值的过程。受教育者是一个具有能动发展需要与可能的生命整体，而不是只能被动接受、由他人根据需要或目标去塑造的客体，更不是“物”。这个生命主体应该具有认知能力、道德品质和健全人格。基于这种认识，我们以“生命教育”为课程开发的哲学依据。在新课程改革的背景下，我们依据新课程目标的要求，对语文课程应担负的人文教育目标和知识能力体系进行重新梳理，开发出既能科学有序地培养学生人文精神，又能扎实有效地培养学生语文能力的语文经典探究课

3、程资源，从而真正实现学生语文素养的提升。语文课就是对学生的精神哺育。学生在学习语文过程中是用生命去体验、用思想去感悟，逐渐形成自己的人生观与价值观。具体地说语文课程开发就是要打造有尊严的生命课堂，构建注重学生体验的、带有美感的、开放式的、动态的课堂，以经典促进学生“立人”、“立言”，全面提高语文素养。（二）课程概述本课程旨在通过开发适合高中生阅读的经典课程资源，“努力建设开放而有活力的语文课程”，即通过从经典中精选和建构语文校本课程，使语文课程内容更具有开放性、时代性和创新性，用演绎经典的厚度提升人生的高度，让学生在书香中实现自身生命的成长，使学生的主体生命更充盈、更丰厚，使教育的内涵更深刻、

4、更厚重，享受生命之旅的同时享受人文之旅，促进学生、教师发展的同时促进学校的发展。三、课程建构语文课程模型建构，主要体现将传统（经典文化、传统文化）与现代（多媒体技术、现代教育技术）相结合的原则，将文学（经典名篇）与艺术（雕塑、服饰、碑刻、表演艺术）相结合的原则，将学生经典欣赏、诵读、学习、表演、探究与语文素养的陶冶相结合的原则，真正让学生能够成为语文学习的主动者和母语的传承者，形成审美体验，提升语文素养，成为高品位的终身阅读者，为生命注入永不枯竭的文学源泉。依据省基础教育课程基地的建设的有关文件精神：“构建以提高学生综合素养能力为目标，以课程重点难点内容的物化建设为载体，以生活学习、实践体验、

5、验证探究、潜能发现为指向的教学新课堂”，结合我校教学特色和已取得的成果，我们拟着力建构六大“学习平台”（经典文学研修平台、经典文学创作平台、经典文学诵读平台、经典文学表演平台、书法艺术展示平台、活动视频制作平台），打造十大“经典主题研修室”（诗经楚辞研修室、先秦散文研修室、史记研修室、唐诗宋词研修室、唐宋八大家散文研修室、明清小说研修室、现代诗歌研修室、现代小说研修室、现代散文研修室、现代戏剧研修室）和五大“语文课程功能室”（文学音像观摩室、视频音像制作室、古代文字与软笔书法研习室、文学创作成果展示室、语文多功能教学实验教室），建造一个经典教育剧场、一个经典文化园和一个省赣中语文名师风采苑，以

6、此为载体建设语文课程基地。六大“学习平台”都体现了学习方式的变革，注重体验性、实践性、自主性和互动性，培养学生的探究能力、发现能力和创新能力，切实提高教育教学质量。从课程设置上看，不同的“学习平台”在学习方式上又各有侧重，互相补充，形成整体和合力，既包含了应用、审美和探究这三项语文学科素养的核心能力，又突出了自主性、实践性和创新性。“经典文学研修平台”、“经典文学创作平台”侧重经典文本和文化的探究学习方式，“经典文学诵读平台”、“经典文学表演平台”侧重经典作品活动体验的学习方式，“书法艺术展示平台”、“活动视频制作平台”突出实践性和动手能力。六大“学习平台”的基本工作有：开设对应的校本选修课程

7、；组织相关社团成员开展多样的学习实践活动；为有特长学生提供相关资料和指导；为教师专业发展提供学科资源和学术支持。十大“经典主题研修室” 和五大“语文课程功能室”应该成为三个“室”：一是“研习室”，二是“活动室”， 三是“资料室”，从而使语文课程基地集多种功能为一体，为学科的内涵发展、教师的专业成长和学生文化素养的培养奠定坚实的基础。这六大“学习平台”将使语文课程基地课程建设实体化、系统化、制度化，四、语文课程开发目标总目标本课程旨在通过开发适合高中生阅读的经典课程资源，“努力建设开放而有活力的语文课程”，即通过从经典中精选和建构语文课程内容的过程，使语文课程内容更具有开放性、时代性和创新性，引

8、领教师的专业发展，提升学生的人文素养，用演绎经典的厚度提升人生的高度，让学生在书香中实现自身生命的成长，使学生的主体生命更充盈、更丰厚，使教育的内涵更深刻、更厚重，享受生命之旅的同时享受人文之旅，最终实现学校、教师、学生的共同发展。目标一（探究学习）通过阅读传统文化经典著作，感受其中精神和艺术的魅力，体会中华思想文化的博大精深，增加文化积累，提升人生品位，实现经典阅读的育人功能，实现经典立人济世的教育理想。培养学生养成独立思考、大胆质疑、善于探究问题的思维品质和习惯，提高对经典的解读能力，实现经典探究的课程价值。丰富学生的语文生活，拓宽学生阅读的广度和深度，让学生在进行经典研习的过程中培养阅读

9、能力、概括能力、思考能力、写作能力。目标二（活动体验）通过多样化的校本课程活动，拓展学生的视野，使之促进学生人文素养提升，为学生的终生发展奠定基础。充分发挥语文课程的育人功能，培养学生健康的审美情趣，使其获得更全面、更和谐、更立体的发展，创造师生快乐幸福的教育生态。目标三（实践性）构建便于学生自主学习、合作学习、探究学习的全新的学习内容，开发个性化的课程资源。增加学习的综合性和实践性，注重学习过程和学习体验，切实改变学生的学习方式，提高学习效率，建构折射生命意义的高效课堂，培养具有学科内涵的学生创新素质和品格。五、语文课程开发内容项目一（探究学习）经典文学研修平台成立经典研修活动项目组，组建“

10、怀仁”国学馆，以十大经典主题研修室为依托，开设经典研习校本课程。语文课标明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” 国学是人类文化的精粹篇章和中华民族的文化瑰宝，国学经典浓缩了古代圣贤先哲对宇宙、自然、社会、人生的深入思考，建构了中华民族特有的文化传统和民族精神，是中华优良传统传承和延续的重要载体。其中蕴涵着深厚的人文思想，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，传承着仁、智、勇，兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。继承并研习国学有利于提高民族的文化素质，使师生共享中华传统文化的精髓，增强民族自信与文化底蕴，培养语文

11、素养与人文精神，提升人文素养与思想境界。经典文学创作平台成立经典创作活动项目组，在“荠菜花文学社”基础上组建“沙旺河”古典诗词创作社团等，体现个性化创作。回归传统经典，弘扬诗词文化，踩着平仄押着韵，在制约中求得自由，打造出完美的意境，传统诗词穿越时间和空间，放射出新时代的艺术光芒。学生充分利用网络平台，借助博客和个人空间，联系课本所学，即兴模仿、创作古典诗词，使诗词这种典雅抒怀、怡情养志的“贵族化”表达方式全然走进真正的民间，为中国传统文化的复兴繁荣探索一条新路。项目二（活动体验）经典文学诵读平台成立经典诵读活动项目组，组建“黄海潮”诵读社，编制经典诵读校本教材，定期举办“传统节日与经典名篇”

12、等诵读节、开展经典诵读比赛，提升学生文化品位，培养学生审美情趣。台湾台中师范大学王财贵教授说：“经典，就是最有价值的书，百读不厌的书。这些书有无穷的涵义，要及早灌注在下一代的心灵中，好让它在人生成长历程中渐渐酝酿，发酵，成熟。经典字字珠玑，一字一句读下去背起来便是。何其简单！孩子对背诵很热衷，很喜欢，一点也不困难，如果不给他们背诵有用的经典，他们照样要去背电视广告、去背流行歌曲。” 国家“十一五”时期文化发展规划纲要指出,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容；在社会教育中,广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动。经典诵读,是让民族精神的血液在一代一代人身上

13、流淌,是激活传统、继往开来的有力之举。对于学校来说,开展中华经典诵读是建设书香校园的重要措施,有利于学校增强文化底蕴,形成和谐进取的工作局面和学校独特的竞争力。对于学生来说,让他们自幼就开始接受优秀文化的熏陶,在诵读过程中潜移默化地接受优秀传统教育,可以为他们一生的发展奠定良好的基础。引导学生诵读经典,与好书相伴,教育工作者有着义不容辞的责任。经典文学表演平台成立表演活动项目组，组建“海洲湾”表演社，与学校艺术组合作，将经典文学推上校园舞台。经典文学的表现形式是文字，而表现的内容却是一个个生动鲜活的形象，表演把经典的平面文字还原为立体的具象，突然拉近了接受与表达的距离。学生们将古今中外的经典文

14、学作品改编成舞蹈或剧本，自导自演，将改编的课本剧搬上舞台，穿透经典文学的语境，走进原生态表演的现场，可以更深刻地体会经典的味道，更动心地感受经典的魅力，更充分地吸收文学精华。项目三（实践性）书法艺术展示平台成立汉字文化研习活动项目组，组建“夹谷山”书法社，将经典诗文以书法艺术呈现。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。对学生进行书法艺术教育，体味书法艺术的深厚魅力，在培养学生艺术审美兴趣、提高艺术想象力方面具有良好的效果，是培养其艺术情操和艺术修养的关键措施。书法教学的全过程是引导学生学习、欣赏、领悟乃至创造艺术美的过程，与此同时，学生的书写技能不断提高

15、，素质得以拓展，创新思维得以培养，书法课堪称素质教育的高效课程。活动视频制作平台在“荠菜花文学社”新闻社基础上组建“荠菜花”小记者团，及时将语文课程基地各项活动以音像文字形式记录下来，并快速予以报道。与赣榆电视台合作，打造“经典欣赏”等电视专题节目。制作具有交互功能的视频，有利于培养学生的动手能力和收集、分析、利用信息的能力，学生在制作实践中发现问题、解决问题，不断学习、深入思考，逐渐地由消极、被动的接受知识，向主动思考、动口交流、分享合作、动手查阅、收集资料等发展，会大大增加对授课内容的理解与掌握。这个过程，使学生在兴趣爱好支配下的自主学习更轻松，进一步开发了智力潜能，提高了综合素质，促进了

16、个性发展。六、项目创意创意一：体现了学习方式和教学方式的变革。课程基地建设注重体验性、实践性、自主性和互动性，培养学生的探究能力、发现能力和创新能力，切实提高教育教学质量。从课程设置上看，不同的“学习平台”在学习方式上又各有侧重，互相补充，形成整体和合力，既包含了应用、审美和探究这三项语文学科素养的核心能力，又突出了自主性、实践性和创新性。把重点难点教学内容加以构建、演绎、细分，使之实体化、课程化，增加学生对课堂教学内容的形象体验、直观理解、巩固拓展，充分考虑学生什么时候用、怎么组织学习等问题，促进教学方式的变革，改变人才培养模式，以培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，使之既有语文传统的特

17、色，又有现代课程的气息，把语文学习与当代媒体发展技术、教育现代化技术紧密结合。以主体式研习和探究为主，转变了传统语文学习方式，深化了学习方式的变革。创意二：多元化、社团化、辐射性。所谓“多元化”，就是在国家课程之外，整合语文教师群体力量，形成校本化课程，传统经典领域、书法艺术领域、新媒体领域、现实生活领域，多元开发，以语文作为视点整合，国家课程与传统经典的阅读与写作联系在一起，体现了学习内容的丰富性，促进教师专业成长和学生的全面发展。所谓“社团化”，则是让每个“学习平台”都组建相应的学生社团或与学生研究性学习结合起来，使校本课程常态化、群体化，满足学生多方面的学习需要，培养学习骨干，发展学生的

18、个性和特长。所谓“辐射性”，就是充分利用放大校内外的课程资源，聘请专家指导团队，参与我们的课程建设，提升和优化课程的内涵和质量，六大中心，有专业领军人物，每个专项有语文教师团队引导，专项资源开发，专门方向研究，专业框架设计，定期交流展示，有利于教师形成专业特色。并向外辐射，与兄弟学校共享，使之成为连云港市乃至苏北地区的语文课程培训基地；乃至影响社会，一批批被经典濡染的学生，毕业离开学校，就业走向社会，将引领本区域的文化品味追求和精神生活格调。七、效能分析1.深化教学改革。语文课程经典探究学习将促使教学方式发生重大转变，能切实体现学生为主体的教学形态。2.促进学生成长。语文课程经典探究学习将使在

19、古典文学上有天赋的学生得到发挥的空间，使他们在自己的特长上终身发展，从而涵养人生，丰富生命。3.推动队伍建设。语文课程经典探究学习将促进教师专业的深度发展，整体提升语文教师队伍的专业水平。4.形成学校特色。语文课程经典探究学习将充分开发多种课程资源，体现传统文化特色，彰显地域文化魅力。5.引领区位发展。语文课程经典探究学习将辐射周边，影响其他学校乃至社会，引领本区域的文化品味追求和精神生活格调。八、项目保障（一）组织保障学校成立 “课程基地创建领导小组”，由莫立刚校长任组长，并聘请李震等语文学科专家为顾问。在此基础上，组建语文课程开发总项目组，由王经军副校长任组长，下设若干子项目组，实行总项目

20、负责人负责制。江苏省赣榆高级中学语文课程基地组织功能构架图江苏省赣榆高级中学语文课程开发管理委员会莫立刚名师工作室教学团队高校专家、学者咨询团队组建语文教师及相关学科教师、校外专家学者、后勤保障人员组成的课程开发总项目组十大“经典主题研修室”六大“学习平台”五大“语文课程功能室”总结并形成课程的物化成果专家咨询团队、莫立刚名师工作室教学团队总结并推广课程开发经验项目管理委员会由江苏省赣榆高级中学主管领导、相关处室负责人、课程组主要团队带头人组成。1.语文课程开发基地管理委员会主 任莫立刚（江苏省赣榆高级中学校长，教授级语文高级教师）副主任王经军（江苏省赣榆高级中学副校长，教授级语文高级教师）杨

21、定法（江苏省赣榆高级中学党委副书记）朱崇珍（江苏省赣榆高级中学副校长）王国江（江苏省赣榆高级中学纪委书记）柏茂东（江苏省赣榆高级中学副校长）委 员王新东（江苏省赣榆高级中学教务主任）关保华（江苏省赣榆高级中学教科室主任）尚延联（江苏省赣榆高级中学办公室主任）2.组建语文课程开发总项目组总项目组由“莫立刚名师工作室”教学团队人员组成。项目平台社团组织课程开发负责人经典文学研修平台“怀仁”国学馆文化经典选读课程徐维刚经典文学创作平台“沙旺河”古典诗词创作社团诗词写作课程徐 谦经典文学诵读平台“黄海潮”诵读社朗诵指导课程赵仲春经典文学表演平台“海洲湾”表演社戏剧欣赏与表演课程臧文淑书法艺术展示平台“

22、夹谷山”书法社软笔书法研修课程唐国田活动视频制作平台“荠菜花”小记者团多媒体制作课程杨德成3.聘请课程开发顾问，组建专家咨询团队课程开发顾问李震江苏省首批教授级高级教师，江苏省政府督学。为江苏省中学语文特级教师、江苏省首批中小学名教师、连云港市首批中小学名校长、享受国务院特殊津贴专家、江苏省“六大人才高峰”培养对象第五批高层次人才。兼任连云港市中语会理事长、连云港市语言学会副会长、江苏省中语会副理事长、江苏省中小学学校管理委员会常务理事、全国中语会学术委员；为南京师范大学和徐州师范大学硕士生导师。长期从事初高中语文教学改革，著述颇丰。先后承担国务院、教育部、省政府、省规划办等立项课题6项，其中

23、受资助课题3项；先后获全国、省、市哲学社会科学和教科研优秀成果奖8项；发表论文120余篇，出版专著和编著逾千万字。在全国、省市语文研讨会上执教观摩课、作学术报告近百次；代表作有曾巩年谱、曾巩研究资料汇编、李震讲语文等。专家咨询团队首席专家魏本亚徐州师范大学文学院教授、硕士生导师、语文课程与教学论硕士研究生导师组长，徐州师范大学基础教育研究中心副主任，徐州师范大学语文教育研究所所长，兼任全国语文教育学专业委员会理事、全国语文学习科学专业委员会常务理事、江苏省语文学习专业委员会副理事长。主持省部级项目6项。在课程教材教法中国教育学刊教师教育研究上发表论论文30余篇，出版专著语文教育学语文教育研究方

24、法论语文教育评价走进高中新课改语文教师必读4部，主编著作8部。（二）硬件保障打造一流的基地硬件设施遍布校园的经典载体、十大经典主题研修室、五大语文课程功能室、一场、一苑、一园。在全校范围内营造经典文学氛围，校园内路桥山石、亭台楼阁命名及楹联已顺利完成，班级和宿舍文化建设将强调经典主题性，多维度、立体式展现经典文化特色。将在学校南区教学楼各楼层打造共700多平方米的十大经典主题研修室。将各项研修主题相关书籍、资料充实到研修室中，把全校语文教师根据个人的专业特长分派到不同的研修室，在方便教师专业发展的同时，也有利于指导和开展专题语文教学、试题研究，更有利于学生知识与能力的全面、深入拓展。着力打造五

25、大语文课程功能室。将图书馆一楼改建为文学音像观摩室、视频音像制作室、古代文字与软笔书法研习室、文学创作成果展示室，并改造小报告厅，使之成为语文多功能教学实验教室。将学校大礼堂改建为经典教育剧场。在校史馆内开设省赣中语文名师风采苑，将名师成果集中展示，以带动教师整体发展。在校史馆南面建设经典文化园（以雕塑、碑刻等形式呈现）。（三）制度保障我们将制定较为完善的课程方案，包括指导思想、课程目标、教学要求、教材以及相关资料、教学时间和形式、评价方式等。这个方案将切实调控着课程实施的每个环节。（四）财力保障学校领导保证课程实施的专有场地、专属时间、人员配置及相关书籍的采购等一系列工作到位。学校将为课程开设提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。九、社会支持1.我校语文学科教学形成自身特色，具有绝对优势，语文教科研成绩得到市县教育局领导充分认可，他们对建立具有地方特色的、适合学生实际需要的语文课