第七章-幼儿的思维.ppt

1、请测试幼儿心理学课件，幼儿的思考，第7章，你的思考类型，在30秒内确认。 画面上的舞者是怎么旋转的？ 逆时针交替，逆时针旋转，左脑发达，善于理性思考。 一般来说，左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推论等功能。 左脑发达的人处理事情有逻辑，有条理。 左脑发达的人活跃在社交场合，善于判断各种各样的关系和因果关系。 男性多。 顺时针旋转，右脑发达，善于感性思考。 在知觉和想象力方面可能更强。 右脑最重要的贡献是创造性思考。 右脑不拘泥于局部分析，统一整体，通过大胆的推测飞跃前进，得到了直观的结论。 女性很多。 正反交替，左右脑开发平衡好，理性思考和感性思考并存的类型。 兼具逻辑推理能力和直觉能力。

2、 14%的人可以从两个方向看。 男女各占一部分人。 第一节幼儿思考发展的主要特征是：一、思考和幼儿心理的发展是什么？幼儿“什么？ “为什么？” (1)思考的概念：思考是通过语言、表象或动作实现的，是客观事物的摘要和间接认识，是弄清事物本质特征和内容规律的合理认识过程，是人认识的高级形式。 (1)思考和感觉的关系、思考和感觉都反映在人脑客观的东西上。 感觉知觉是客观事物直接作用于感觉器官时产生的反映。 它反映了事物的外部特征和与事物的外部联系。 感觉知觉是认识活动的低级阶段。 思考是事物本质特征和内在规律的间接、概括的反映。 思考是基于对事物的感觉而产生的，它是认识的高级阶段。 (2)思考与语言

3、的关系，思考与语言密切，思考事物的一般属性和联系的摘要通过语言的词汇来实现。 例如“车”这个词概括了各种各样的车。 同样，思考的表现和交流也是通过语言活动来实现的。 因此，发展幼儿的语言能力对发展幼儿的思考能力很重要。 (2)思考的特征、间接性：思考的间接性，可以以直接作用于感觉器官的东西为媒介，认识不直接作用于感觉器官的客观东西。 概要：思考的概要表现可以提取某种事物的共同属性，形成概要认识。 由于思考具有间接性和概括性，人的思考超越了感性认识的范围，认识到感性认识不能达成的东西的内在规律。 人能认识事物的本质，预见事物的发展，所以人的认识又具有超越现实的性质。 (3)思考在幼儿心理活动和心

4、理发展中的作用，1 .思考是幼儿生活活动的基础。 2 .幼儿思维的发展显示了幼儿认识水平的提高。 3、思考的发生和发展促进了幼儿的感情、意志和社会性的发展。 思考是高度的认识活动，是知识活动的核心。 思维的发展不断提高了幼儿的心理水平。 二、儿童思维发展阶段，(一)直觉行动思考儿童最初的思考以直觉行动思考为主。 直觉的行动思考是以直觉和行动的方法进行的思考。 23岁的直觉的行动思考表现最突出的(2)具体的形象思考是指孩子依靠事物头脑中的具体形象来进行的思考。 36、7岁的孩子以具体形象思考为中心。 (3)抽象逻辑思考6、7岁以后，孩子的思考开始进入抽象逻辑思考。 抽象逻辑思维反映事物的本质特征

5、，用概念，指根据事物的逻辑关系进行的思考。 那是语言思考，是人类特有的思考。 孩子的发展趋势从直观的行动思考发展为具体的形象思考，最后发展为抽象的逻辑思考。三、幼儿思维发展的特征，(一)幼儿的思维以具体形象思考为主，抽象逻辑开始萌芽1 .幼儿初期的思维还具有一定的直觉行动性。 2 .具体形象思考是幼儿思考的主要特征。 具体的形象思考是使用现有的直觉形象(表象)来解决问题的思考。 幼儿具体形象思考的特征：(1)具体幼儿思考具体。 幼儿在考虑问题时，总是依赖具体和具体的表象。 幼儿容易掌握代表具体东西的概念，很难掌握比较抽象的概念。 幼儿容易理解具体语言，难以理解抽象语言。 典型的幼儿的思考过程：

6、不管具体的东西是否在眼前，脑子里都要有事物的表现。 (2)形象性幼儿思考的形象性，幼儿依赖事物的形象来表现具体的形象思考和形象性思考，是具体形象思考的两个最突出的特征；(3)经验性幼儿的思考总是基于自己的生活经验而进行的。 (4)有人性的幼儿多将动物和物体作为人看待。 (5)表面幼儿思维是基于具体接触的表面现象而进行的，常常反映事物的表面联系而不是本质联系。 (6)固定性幼儿的思考具体性对幼儿的思考不灵活。 3 .幼儿晚期抽象逻辑思维开始发芽，(2)幼儿的概念、判断和推论的发展、概念概念概念是人脑在客观事物本质特性上的反映，是用语言来记述的。 概念是思考活动的结果和产物，同时也是思考活动进行的

7、手段。 概念把握概念的把握，或概念形成，是指个人利用语言，从大人那里继承、学习概念中包含的知识和经验的过程。 概念有不同的水平，个人掌握概念的水平反映了他的思考的发展水平，口语交际中常见的思考缺陷、思考和语言表现、语言表现思考、问题状况和幼儿思考的发展问题：什么是早上四条腿走，白天两条腿走，还是傍晚三条腿走？ 第二节幼儿的思考和幼儿的活动、问题：全班36人参观了伦庄的地道遗址，我想门票每人15元，40人可以享受八成折扣。 你认为怎样买票最少？问题状况是指教师有目的，有意识地创设各种各样的状况，催促学生问问题的难度。 问题来源于状况，问题状况教育的起源可以追溯到古希腊苏格拉底的问题教育法和谈话法

8、。 从之后教育者的主张和观点也可以发现问题状况教育的身影。 例如，20世纪初，杜威提倡问题教育，其核心是问题状况，这个教育过程的一般模式是“设定问题状况，制定问题和课题解决方案，进行计划的总结和评价”，布鲁纳的问题教学法(也称为发现法)也主张创立问题剧本，“学习者是某个问题剧本。 问题解决的定义，问题解决是指向被实验者提出问题，根据一定的要求，按照一定的规则，解决这个问题，找到解决问题的方法和方法。 被实验者在解决问题的过程中发现他的思考活动规律。 影响问题解决的因素，迁移：迁移是现有知识经验对新问题解决的影响。 迁移有正迁移和负迁移两种。 原型启发：从现实生活的事例中接受启发解决问题的方法和

9、方法称为原型启发，在问题解决中启发性的称为原型。 定势：定势是人们从事某一活动前的心理准备对以后从事活动的影响。 现有的知识经验和刚发生的经验会给人带来扎根。 河内塔问题是，一块板上有三根柱，柱1上有从上到下大小逐渐增加的三个圆盘a、b、c。 请将圆盘移动到柱3上，保持原来的大小顺序。移动的条件是一次只能移动一张盘，大的盘不能放置在小的盘上，并且在移动时可以利用柱2。 什么是创造性思考？ 创造性思维是人们用新方法解决问题，创造出有社会价值的产品的心理过程。 创造性思维的特征：新颖性、独创性、流动性、创造性思维的训练方式、创造性思考、逆思考、发散性思考、破坏性思考、行动活动、反复行动活动、再反复

10、行动活动、思考能力是对由过去的活动引起的活动的特别的心理准备状态，或活动的倾向。 在环境不变化的条件下，稳定的状况可以用掌握的方法迅速解决问题。 情况一变化，就阻碍人采用新方法。 消极思想是束缚创造性思维的枷锁。 思考力小的游戏，你喜欢的颜色是什么？ 我现在写水果。 写花。 选择、14之间的数字。 我写动物园的动物。红、苹果、玫瑰、3、猴子，如何突破思想的扎根，发散性思考是什么？ 发散性思考也被称为扩散性思考，寻求异思。 它从不同的方向、路线和角度考虑，探索很多答案，最终圆满解决问题的想法。 如何培养发散性思维？ 发挥一个人的想象力。 2淡化标准答案，鼓励多向思考。 3打破常规，削弱思考的扎根

11、。 4大胆地怀疑。 5学习反向思考。 什么是反向思考？ 反向思考也被称为异思考，是把日常常见的东西和想法相反地考虑的想法。 敢于把“想相反的路”思想向对立的方向发展，从问题的相反面深入探索，确立新思想，创造新形象。 大家朝一定的思考方向思考问题的时候，你一个人朝相反方向思考的想法叫做逆思考。 逆思考的例子，司马光往缸里掉水，通常的思考模式是“救人”，司马光面对紧急情况，用逆思考，大胆地用石头打碎缸，“把水从人身上移开”，救了朋友的命。 逆向思考训练，1.34岁开始阶段的34岁孩子属于直观的行为思考阶段，在此阶段，对孩子进行逆向思考训练，主要是为孩子创造一个轻松有趣的游戏环境，使他产生思考的兴趣

12、，自己操作，使孩子经常处于积极的活动状态。 例如：哭笑娃娃，密码，2.34岁开始阶段的34岁孩子属于直觉的行动思考阶段，在这个阶段，通过对孩子进行逆向思考训练，主要为孩子创造轻松有趣的游戏环境，使他产生思考的兴趣，自己操作，使孩子总是处于积极的活动状态。 3.56岁的发展阶段是56岁，孩子的抽象逻辑思考发展比较迅速，这为他的入学奠定了智力的基础。 这个阶段的孩子们可以用概念、判断、推论等想法进行思考活动了。 对56岁的孩子进行反思训练，主要有助于从相反的视点看固有的视点和习惯的视点，学习正确的思考方法，通过各种创造活动来发展他的反思。 培养创造性思维培养好奇心、知识欲、创造意识，让学生重视集中

13、思考和发散思考，促进创造活动，培养具有创造精神的良好个性，如何培养孩子的逻辑思考能力，1、学习分类法把日常生活中的一些东西根据某一点分类为一类，如颜色、形、用途父母应该注意孩子寻找分类的根据，也就是事物的共同点。 把注意力集中到孩子身上的细节上，提高观察力。 2、要了解大组和小组，首先要把家具、动物食品等相关组的名字告诉孩子。让孩子们理解每个小组都有一定的构成要素。 同时，大组包含很多小组，要让孩子理解小组成了大组。 就像动物的鸟麻雀一样。 3、理解顺序概念的学习有助于孩子今后的读书，这是训练孩子逻辑思维的重要方法。 这些顺序可以从最大到最小，从最硬到最软，从甜到薄，反之亦然。 4、时间概念幼

14、儿的时间观念模糊，掌握表示时间的词语，理解其意义，对孩子来说必然是必要的。 如果孩子熟悉“到现在”、“现在”和“现在”等词的意思，孩子可能会有更多的规则。 5、理解基本数字概念的学龄前孩子不在少数。 即使是两三岁的时候，1“数”到10，更多。 与其说是在数，不如说是在数。 父母在孩子数的时候，不要太着急，要更加忍耐。 孩子一边用手触摸着东西，一边用眼睛“默许”。 在日常生活中，能用数字正确表达的概念，父母们应该尽可能正确地说话。 另外，还应注意使用“第一”、“下一个”、“第三个”等序言。 也可以利用日常生活的数字关系帮助孩子掌握减少的概念。 6、把握几个空间概念的大人们，大多认为孩子天生就知道

15、“上下左右、内外前后”等空间概念，但实际上并不是这样。 父母可以利用日常生活的各种机会来引导孩子。 例如，“请把勺子放在碗里”。 对孩子来说，“左右”的概念很难把握，思考的基本过程：发现问题分析问题，明确地提出假说验证假说，幼儿的具体形象思考和幼儿的活动，(1)幼儿初期的思考特征？ 实际上应该怎么处理？ 幼儿早期想法的特征还具有一定的直观行动性，所以在组织幼儿开展各种活动时，我们必须提供很多：1.能直接感知幼儿的玩具和活动材料。 2 .为幼儿提供活动和操作的条件和机会。 3 .在活动过程中为幼儿提供可爱形象的教具。 4 .激发幼儿的好奇心和对事物的认识的兴趣。 在活动中发展幼儿的思维，(1)通过观察，分析具体的东西，综合分析，是头脑中把事物分解成部分和属性的过程。 所谓整合，就是把事物的各部分、各种属性在头脑中结合起来，形成整体过程。 分析和整合是思考的基本过程，是人了解事物的契机。 分析综合是思考过程的两个不可分割、相互关系方面。 (2)通过操作，具体的比较、分类比较，是在思想上比较各种各样的东西，确定它们的异同。 比较是在分析