教师适宜行为

1、班级中的教师及教师适宜行为,一、面对幼儿：热情耐心 具体包括“二情和六心”： 热情和感情； 耐心、细心、关心、责任心、公平心、宽容心。,幼儿园带班教师应具备的能力素质,二、面对同事：团结协作 具体包括： 关系和谐融洽； 分工明确细致； 合作密切协调； 工作有商有量,三、面对家长：沟通协调 具体包括： 积极沟通； 真诚相待； 平等对待； 成为伙伴,四、面对事务：细致有序 具体包括： 以幼儿为本； 计划在先； 细致周全； 协调有序,五、面对自己：乐观从容 具体包括： 悦纳自我、幸福生活； 知足感恩、享受工作； 终身学习，勤于反思； 赶走焦虑、保持乐观,故事一： 孩子们都很怕A老师，只要A老师往教室

2、一站，大家都老老实实的。A老师不允许孩子们和他对着干，必须坚决服从，要求孩子们对老师的批评无条件接受 A老师不在时，班上马上变了样，孩子们会闹个天翻地覆 故事二： 孩子们很喜欢B老师，经常和孩子们在一起玩耍。B老师上课时，气氛很轻松愉悦。但是当学生出现问题时，B老师也会十分严肃的指出，与孩子们谈心 B老师出差开会不在时，孩子们还是能够自觉遵守秩序,幼儿园班级中教师威信的树立,根据以上案例讨论教师如何树立威信？,案例：两岁多的孩子跟妈妈一起参加一个幼儿园的开放日活动，孩子正兴致勃勃地在教室的书架上找书看，这时老师走过来跟妈妈打招呼：“你好！孩子叫什么名字？”妈妈说：“你好！他叫豆豆。”这时，孩子

3、听见说话声转过身看着老师，老师伸出手轻轻捏了捏孩子的脸蛋说：“你长的真可爱！”孩子皱了皱眉，赶紧转过身去拉住妈妈的手。老师说：“没关系的，小朋友刚来都会有点害羞，时间长了就能跟我们一起玩了，我们就是要培养小朋友与人交往” 案例中教师的行为有什么问题？,教师适宜行为,匈牙利Loczy机构对幼儿教师的一条戒律：在接触孩子身体之前一定要让孩子知道你要做什么，对大一些的孩子则一定要征得孩子的同意。,1.表达对幼儿的尊重,教师在班级中对幼儿做出否定性评价，斥责或讽刺幼儿都是对他们不尊重的表现 幼儿是在与他们生活中的重要他人（父母，兄弟姐妹，教师，邻居等）进行互动的过程中形成社会价值观的。只有当幼儿得到尊

4、重，他们才能学会过一种民主的生活并对社会做出贡献。 例如肯定幼儿，关心幼儿个体需要，正确引导不适宜行为,几种不尊重孩子的行为 1、 不重视孩子的看法和观点；没有耐心倾听孩子要对自己说的事；漠视孩子的需要, 忘了履行自己许过的诺言。2、 用不耐烦口吻回答孩子的提问；忽略了孩子的情感；冷落孩子。3、 自己心里有事，借骂孩子来出气；对孩子大声嚷嚷；不给孩子机会解释。4、 打断孩子间的交谈；为赶时间而中断孩子正在进行的活动。5、 虽花了时间和孩子在一起玩，但却没有投入感情；举止显得很不耐烦；挖苦嘲笑孩子。6、 对孩子动辄采用体罚方式，而并未使孩子真正认识到问题的实质。7、 对孩子寄于过高的期望；当孩子

5、的需要与自己的期望产生冲突时，不能冷静对待。8、 辱骂孩子是“笨蛋”；老是看到孩子的缺点；阻止孩子做他们真心喜欢做的事情。9、 使用与婴儿说话的腔调与幼儿交谈；代替孩子回答客人提出的种种问题。,2、时刻关注幼儿的需要,幼儿有各种需要，得不到满足时躁动不安，需要得到满足便会表现适宜行为。（讨论：在集体活动中幼儿想玩玩具时怎么办）,如何满足幼儿各种需要： 教室里为幼儿设置多种活动区域 在日常作息时间表中，为幼儿安排充足游戏时间 为幼儿留出独自活动时间 鼓励幼儿参加小组活动 明白幼儿不能长时间安静地坐着 为幼儿提供表现创造力的材料 为幼儿提供私人空间 组织幼儿进行室内和户外游戏 满足饮水进餐的需要

6、安排休息时间,案例：兰兰突然嚎啕大哭，吓坏了老师和小伙伴，老师以为她受了严重的伤，后来发现她哭是因为把颜料洒到了地上。,3、引导幼儿从错误中学习,幼儿时不时地会犯错误，教师以积极的方式回应能让他们学会以乐观的态度面对意外和事故。帮助幼儿意识到“犯错”是生活的一部分，会减少他们自责和无助感。 积极看待自己的过失，对错误负责，改正错误，是幼儿应学习的适宜行为,当幼儿犯错时，教师可以参考以下建议： 当幼儿扔东西或打烂东西时，保持冷静 幼儿受伤或弄伤别人时，表现出关心 如果幼儿很小，帮他们打扫干净；给大一些的幼儿自己收拾干净的机会； 用积极的话回应幼儿，比如，“没关系，谁都会犯错”，“我们来把它打扫干

7、净，别人就不会碰到这些颜料了” 号召其他幼儿一起收拾残局，可以让其他幼儿学会帮助别人。 当老师自己犯错时，可以说：“哦是我错了，我来弥补”，可以让幼儿理解“错误是生活的一部分。,4、教导幼儿适宜的行为,幼儿通过观察和模仿成人来学习，教师可以通过身教让幼儿学会适宜行为。 教师向幼儿示范如何进行良好的社会互动交往 无法理解集体规定的，可个别教育，解释什么样的行为是大家期望的,教师可以示范下列行为： 对他人表示友好 当小朋友受伤难过时，表示同情； 如果想要某样东西，可以提出要求但不能直接拿或抢 向客人或来访者打招呼 像新来的小朋友介绍班级常规，教室布局 轮流使用盥洗室和各种设施，轮流玩 坐在地板上时

8、盘腿 站成一排或一组 不要打扰其他小朋友正在进行的游戏 餐前后洗手擦手 离开活动区时要整理收拾 如何丢垃圾 ,5、教幼儿控制情绪解决困难,情绪不好或遇到困难时，教师应支持引导，给予温暖和安抚。 帮幼儿明白每个人都面对各种各样问题，有些问题可以解决，有些必须学会接受。,当幼儿遇到困难时： 受伤温柔表示关心，呵护，用急救方法帮助处理擦伤，抓伤 困惑抱着他们，温柔地与他们交谈，帮助幼儿辨别痛苦的来源，提供解决困难的办法 恐惧安抚并与幼儿交谈以减轻恐惧）现实的或想象的） 被欺负同情检查是否受伤，之后和欺负同伴的幼儿谈心，指出受伤害幼儿的感受，反复强调要关爱他人,家人争吵有的出现攻击性，有的拒绝参加日常

9、活动，应与家长沟通。设身处地站在幼儿角度理解其所面对的问题 亲人过世9岁前难理解死亡，接受事实需要一段时间，或许专业人士引导；以简单易懂的解释死亡，度过悲伤期 分离焦虑告诉幼儿爸爸妈妈会回来的（可有具体时间），参加活动转移或缓解（给父母画画或写信）,6、认识幼儿的不适宜行为,幼儿不适宜行为影响因素： 行为发生的特定背景 幼儿在一天（或一周）中的行为表现 师幼关系 班级中正在发生的某些事 ,不同教师不同观点，有认为适宜，有认为不适宜，通过阅读资料掌握正确的观念 教师需要给幼儿解释哪些行为适宜，哪些不适宜。如说脏话时，告诉不适宜，再解释原因，恰当的用词。 是否适宜与年龄特点有关，比如大哭。查明原因

10、，告诉其说话比哭叫更管用，帮其解决问题。,7、积极应对情感强烈的幼儿,案例：”我恨你“，一个幼儿尖叫着打老师，这个孩子发脾气已经司空见惯，经常通过伤害或弄疼他人来表达和宣泄激烈情绪。,有时通过尖叫哭闹引起教师注意，不在乎是批评或是表扬。 应教幼儿学会用适宜方式、积极方式表达自己的不满，并解决问题。可给幼儿示范 教师需要付出时间，耐心，持续的支持,对于情绪反应激烈的幼儿： 把幼儿带走，离开让他感到不愉快的情境； 尽快让幼儿平静下来，可以允许幼儿踢打东西或者尖叫平复情绪； 谈论伤害别人的后果，如“其他小朋友不喜欢看到你这样”，”把不满说出来比伤害他人更有用”，帮幼儿学会在他人角度看问题； 冷静下来

11、后，告诉恰当表达愤怒的方法，询问愤怒的原因； 重新回到教室，告诉其遇到问题老师会帮助； 继续观察，有积极表现时要鼓励表扬,8、悦纳幼儿，建立良好师幼关系,教育过程有两部分组成：指导幼儿和悦纳幼儿。教师要享受自己所做的事 悦纳幼儿有利于建立良好的师幼关系，防止疲劳,一些方法： 了解幼儿的家庭 了解幼儿及其家人在园外做什么游戏活动 记住幼儿的生日 来园向幼儿问好 教室张贴幼儿全家福 把自己作品带回给家长看 邀请幼儿家长参与活动 尽可能对幼儿笑,9、激发幼儿学习的热情,幼儿对常规学习活动感到厌倦和不感兴趣时，教师需提供新东西来吸引 教室材料、书籍、设施一成不变会枯燥无趣，但不必大规模调整,怎样调动参与活动的积极性 增加新玩具，具有挑战性的玩具 公告板粘贴幼