高中新课程实施的试验和思考.ppt

1、高中新课程实施的试验和思考,深圳中学 王 铮 2004年5月18日,一、深圳中学为什么要提前作课改尝试 二、深圳中学课改的先期探索 三、对下一步课改实施的思考,一、深圳中学为什么要提前作课改尝试,改革开放后深中发展三部曲： 1983 广东省重点中学 1993 广东省一级学校 2003 创建国家示范高中,一、深圳中学为什么要提前作课改尝试,示范性高中的意义和任务： 现代学校制度 优秀学校品质 特色学校文化 学校章程规划 教育理念资源 学校传统精神 （依法治校） 模式、体系 氛围、环境 学校管理体制（学生全面发展） 人际关系 学校与社会关系,一、深圳中学为什么要提前作课改尝试,高中课改学校发展的新

2、平台、新机会 1、给予学校课程实施自主权，促进学校创造性主动发展。 2、满足学生多样化的发展需求，增强学校的社会适应和服务功能。 3、以学生的解放和成长为出发点，重建学校的教育文化。,二、深圳中学课改的先期探索 新课程提出的挑战,学校课程体系的多样化和完整性： 八大领域包含综合实践活动；必修、选修；国家、校本 2. 学生积极投入、主动探究、亲身实践的教学和学习方式： 课堂的学习化；教师作用；师生关系,二、深圳中学课改的先期探索 新课程提出的挑战,课程安排要为学生提供选择空间： 管理为学生选择服务；辅导为学生自主服务 （不是量变是质变） 鼓励学生自主发展的管理评价体系： 改变约束性看管；多元目标

3、多样化评价； （合理分权不是推卸责任）,二、深圳中学课改的先期探索 新课程提出的挑战,整合挖掘课程资源，形成支持保障体系： 开放利用社会资源并开发其多元的教育价值；现代技术的支持；（各层面学校都有机会） 6. 以校为本的教学研究制度和教师专业发展：学科能力；教育观念、意识、方法；教研组；研究专家互动,二、深圳中学课改的先期探索 新课程提出的挑战,7. 新课程理念的传播和社会理解： 观念突破要有代价；理解要有时间和成本；接受要有利益保证,二、深圳中学课改的先期探索,2002年，学校跟踪了解新课程的基本内容。 2002年暑假，进行新高一教师培训，学习绿皮书，请宋心琦教授讲科学教育，陈向明教授讲参与

4、式培训，赵希斌博士讲发展性评价。 2002年开学，高一年级政、史、地、生，集中排课，学期制，周4课时，减少并学科目。艺术，体育学生自主选修，体育同年级6个班同时上课，学校开设田径、乒乓球、羽毛球、足球、篮球、武术、健美操、游泳专项课程共12位老师同时上课；艺术3个班同时上课，开设音乐欣赏、声乐、器乐、书法篆刻、油画、版画、素描和电脑平面设计等课程共6位老师同时上课。,二、深圳中学课改的先期探索,2003年5月新课程标准和高中课程方案颁布后，发给教师在教研组学习研讨。 2003年暑假，新高一教师培训，请刘良华教授讲校本教研、高凌飚教授讲教学策略讲座，校长、副校长、主任亲自主持培训并讲课研讨。 2

5、003年9月开学，高一20个班1000名学生在实验楼按专业教室实行“走班制”教学；学段制连堂集中排课；实行过程性学业评价；进行单元制管理。通过在现行教材内容下的教学组织形式变化，探索组织管理模式的构建。,二、深圳中学课改的先期探索走班（课）制,走班制是两种需要的产物，一是专业教室教学特性，二是自由选修形成教学班组合数远多于行政班数（与课程开设的最低人数有关） 走班制的优点是能发挥专业教室的功能，便于利用教学资源，实现探究性的教学过程。但学生缺乏稳定感，不利于班主任的管理和班级文化的建设。 为实行走班制，楼道配置了学生储物柜，固定安排了班会教室和自习室。,二、深圳中学课改的先期探索单元导师制,3

6、个行政班组成1个单元，6位学科任课教师 任课教师同时为本单元25名学生的导师 导师负责组织学生参加学校活动，了解学生各科学习情况，与学生单独谈话，与家长沟通联系，学段末在网上写出每个学生的评语,二、深圳中学课改的先期探索单元导师制,单元内的6位导师取代了以前的3位班主任，两个单元增设辅导员1人，负责组织协调6位导师的工作，培养各班学生干部，指导学生干部组织各班班会，组织单元集会和活动，处理个别学生的特殊问题。 单元制和导师制强调了所有任课教师参与过程管理和师生单独交流的作用，加强了单元的整体概念，注重发挥学生干部在班级管理中的作用，但对辅导员的教育组织能力要求较高（考虑聘专职专业辅导员组成学生

7、辅导中心）。,二、深圳中学课改的先期探索全员参与过程评价的网络支持,过程评价也具有管理的功能 任课教师课后在网上记录学生考勤，课堂表现，作业情况，加强了学习过程管理。 宿舍管理员把住宿生表现和晚自习表现每天记录在网上。 导师可查询自己学生（25人）的表现，同时记录学生参加学校活动情况，与学生个别谈话要点，学段末写出评语。,二、深圳中学课改的先期探索全员参与过程评价的网络支持,学段学科学业成绩= 考勤（10）+课堂表现（10）+ 作业/测验（20）+学段考试（60） 学生、家长可凭密码随时上网查询记录，教师、导师、辅导员、主任、校长可通过权限控制查询信息。 分散记录（全员负责），汇总查询（信息共

8、享）；实时信息充分，家长学生监督。,二、深圳中学课改的先期探索全员参与过程评价的网络支持,选课走课制条件下，给了学生自主安排的自由，学校需要能随时掌握学生的出勤情况。这不是为了限制，而是为了防范。 为此，学校将装配校园一卡通考勤系统，可实时在线查询或显示任何学生的位置，（包括自习室，实验室，阅览室等开放空间）记录可由相关人员凭权限查询。,三、对下一步课改实施的思考关于开课、选课和排课,必修及选修制度保障了学生全面发展基础上的个性化。必修课不一定要有时间上的选择性，还要考虑学生初高中适应和选择能力逐渐增强的过程。 高一以规定必修课为主，体育艺术选修；学生行政班即为教学班，固定班上课；有专业教室条

9、件的，可整班走课。,三、对下一步课改实施的思考关于开课、选课和排课,高二、高三以选修课为主，学生应将6个学段的课程一齐选好，保证学习计划的整体性，以后可个别调整。 若选修课在每个学段都全部开出，由学生自由选择，则有可能形成大量的选课组合，需要在排课软件上模拟这种情形，找出选课制度合理准确的限制条件。,三、对下一步课改实施的思考关于评价、高招改革,美国高校招生制度 1、“高考”不是唯一依据 2、SAT多次考 & SAT有和 3、学校成绩排队（只有学校差别，没有校内不真实），包括选课、AP课统考 4、特长、学校活动、社会服务（可量化、真实材料、社会评奖） 5、学校推荐信（会与多方信息相对应） 6、学生申请、公开作文、面谈 7、录取过程中的、录取率与到校率、学生的再次选择,三、对下一步课改实施的思考关于学生管理,选课走课制条件下，行政班、教学班概念都会淡化，学校将重视学生在更多样更广泛的集体中培养自己的团队精神，领导才能，合作意识和集体荣誉。 各种学生组织，学生社团，学生活动将作为场所和载体，扩大学生的交往范围，实现跨班级跨年级交