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文档简介

1、对当前我国大学英语教学 “费时低效”的反思与对策,张国申 中国药科大学外语系,第一部分 引言,全民“英语热”这是一个不争的事实 佐证1：据报,全国有3亿人学英语,占总人口四分之一 以上。 佐证2：据英国文化协会提供的数据，目前全国有一 亿儿童学英语（主要集中在城镇）。 佐证3： “中考”和“高考”中语、数外并列为三大核心 科目，“研考”也要考外语。 佐证4：2008年全国高校2000多万大学生学习大学 英语，英语考试成为名符其实的唯一“门槛”。,反 思,如此庞大的一个群体在集体从事着一件 所有的人都并不太了解的事情。这确实是令人难以接受,可又是个让人无奈的事实。 同样令人困惑失望、同时又深感无

2、奈的还有“费时低效”（time-consuming EMT-4),平均需要2500小时. 在我国，英语学习完全属于外语学习，学生有多少学习时间呢？ 中学阶段学时960学时，大学阶段380学时，总共1340学时。折合小时为1005小时。 外语学习与二语习得不同，前者在课堂环境中机械掌握，后者在语言环境中自然习得。两者所需学习时间也不同,3. 正规课堂教学是因为学生不可能在英语作为外语的环境中自然习得；大班教学则受制于师资力量和教学资源的不足，这种教学方式自然会降低学生学习的兴趣，因为他们不用担心会被提问当众讲英语；但另一方面，输入和输出是语言学习必不可少的环节。“僧多粥少”的现象不可能给学生提供足够的语言输出机会，同时,学生又无法寻找使用英语的机会，这就不难理解为什么学生在学习了八年英语后，仍然感到力不从心。,第四部分: 结 语,无容置疑,大学英语教学的效率还不高,“4、6”级考试本身尚需不断改革和完善。 妄加评论大学英语教学“费时低效”是不足为据的。 我们都是教育者，应当尊重事实和科学，不人云亦云。 科学地运用“4、6”级考试对大学英语教学的反拨效应。 全社会，尤其是教育行政管理部门、大

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