浅谈小学英语教学中的故事教学

1、小学英语教学中的故事教学故事是孩子们的最爱，也是孩子们成长中不可缺少的一部分。他们对孩子有普遍的吸引力。生动有趣的故事可以激发孩子学习语言的兴趣。可以说，我们从小就安静的听故事，故事伴随着一代又一代孩子的成长。可以看出这个故事对孩子们有很大的影响。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭窄的现实世界，跨越了时间和空间的界限，为孩子们的想象提供了空间和机会。加上生动的表演，它能牢牢地吸引孩子的注意力，激起孩子强烈的情感反应。近年来，我在小学英语教学中尝试让故事变得有趣，并取得了良好的教学效果。如何将孩子对故事的热爱引入他们的学习？用故事教学能提高孩子的学习效率吗？根据我自己多年的工作实践，我将谈谈我对小

2、学英语故事教学的看法：一、学习故事的重要性(一)学习英语的兴趣小学生年龄小，控制能力差，好奇心强，对新事物有浓厚的兴趣，但他们的兴趣很难持久。他们厌倦了一些老式的教学方法和活动设计。然而，孩子们唯一忠诚的事情就是听故事。因此，在英语课堂教学中，我们应该强调讲故事的方式和方法，这样会收到事半功倍的效果。(二)运用语言的能力学习一门语言就是使用它。人们很容易误解“学”和“用”的关系，以为只有学了才能用。事实上，在儿童习得母语的过程中，学习和使用是融为一体的，“学习”意味着“使用”，而“使用”也就是“学习”，因此很难区分。故事教学让学生进入一个特定的角色，感觉自己不是在学习英语，而是在用英语与他人交

3、流。因此，故事教学培养学生的语言表达能力。(三)故事教学有利于培养学生的综合语言能力根据故事教学的内容，创设适当的情境，并通过表演，让学生在声音、图片和动作等媒体中调动他们的听觉、视觉、触觉等感官，使他们能够充分感知和用所学语言进行交流。这样，故事教学可以促进学生的综合语言能力以螺旋方式逐步提高。(四)故事教学能很好地渗透文化意识通过听故事、讲故事和表演故事，学生可以很好地了解世界、历史和中外文化差异，从而渗透文化意识教育。因此，故事教学在小学英语教学中起着重要的作用。二，故事教学的一些实践(一)设计贴近学生的现实生活或学生感兴趣的故事内容。学生参与活动的兴趣直接关系到活动的效果。因此，教师应

4、该选择学生喜欢的故事，通过他们对故事的兴趣来激发他们的学习热情。什么样的故事主题是孩子们最喜欢的故事？首先，它贴近学生的现实生活。教师应该在学生的生活环境和活动中选择内容。第二，活泼而天真。例如，我在教快乐学习英语第一册第十一单元的蛋糕、面包、奶酪、沙拉、苏打水和冰淇淋六个单词时，为学生们设计了这样一个故事：一天，一只小狗在草地上玩耍。他玩啊玩。他饿了。然后他回家吃点东西。当他回到家，首先，他看到一些蛋糕，然后他说：“哈哈！蛋糕，我喜欢蛋糕。”然后，他吃蛋糕。然后他继续吃面包、奶酪、沙拉、冰淇淋，喝一些苏打水。晚饭后。他又去草地玩了。这个故事生动活泼，充满了孩子般的兴趣。因此，在这节课的词汇教

5、学中，学生轻松学习，积极参与教学活动，取得了意想不到的教学效果。(二)充分做好课前故事教学准备。为了更有效地开展故事教学活动，课前准备工作不容忽视。一堂完美的小学英语故事课必须有丰富的教学工具，如图片、人物卡片、头饰等。必须根据故事内容正确选择和采用。教师在准备好教学工具后，首先要在课前熟悉故事内容，并多次练习讲故事，精心设计故事教学的各个教学环节，为故事教学的顺利进行做好充分准备。(三)抓好故事教学的各个教学环节。在小学英语故事教学中，我们的教师要想真正教好每一课，应该遵循以下教学步骤：1.从整体上理解故事内容在讲解过程中，教师可以使用图片和实物，或者使用一些动作和声音，或者在英语中加入一些

6、母语来贯穿整个故事，从而方便学生整体感知故事。2.突破重点和难点，练习新单词和句型，练习灵活的游戏、比赛、唱歌等教学方法。3.又熟悉这个故事了4.背诵这个故事5.复述这个故事复述故事有多种形式，比如角色扮演。这项活动符合学生热爱运动、游戏和交流的特点。此外，它还能为学生提供有意义的情境，赋予语言活力。让我们继续讲故事。教师可以预设一些问题，激发学生的好奇心和探索欲望，放开他们的想象力和思维，给他们提供探索的空间，培养学生的创造力。在小学英语教学中，我们应该尝试实施故事教学，培养学生用英语讲故事的能力。但是，在讲故事的过程中，我们也应该遵循学生的心理需求，根据学生的年龄特点，写出适合学生实际的英

7、语故事，激发他们的教学兴趣，让学生沉浸在听故事、讲故事的乐趣中，真正调动学生学习英语的积极性和主动性，更好地激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学中的故事教学小学英语教学中的故事教学故事的使用故事是孩子们的最爱。故事对孩子们有普遍的吸引力，生动有趣的故事能引起孩子们的兴趣。可以说，我们从小就安静的在故事里，故事伴随着一代又一代孩子的成长。可以看出这个故事对孩子们有很大的影响。一，故事教学的重要性(一)故事教学可以激发学生学习英语的兴趣小学生年轻、活跃、好奇，对新事物感兴趣，但他们的兴趣很难持久。他们厌倦了一些老式的教学方法和活动设计。然而，孩子们唯一忠诚的事情就是听故事。因此，如果在英语课堂教学

8、中穿插故事内容，将会收到事半功倍的效果。激发学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使学习成绩好的学生也经常对阅读课文和背诵课文的句型感到满意。他们满足于在考试中取得好成绩，这真的把英语学习变成了乐趣，很少有学生主动学习。那天，当我在第七单元教学时，有一个老人的表演。我让同学们提前准备一些道具，同学们拿出自己的道具开始在课堂上表演。张礼祥的同学弯下腰，带着一个老人的面具走上舞台。就连我也对这个生动的形象感到惊讶，我的同学们情绪高涨。一个个争先恐后地表演。很快，句子被记住了，学生们的热情空前高涨。我尝到了轮流表演的甜头。故事

9、表演是孩子们最喜欢的活动，尤其是对熟悉许多有趣的童话故事的中小学生来说。对他们来说，用英语表演是非常新鲜的。有限的英语知识限制了他们，但使他们需要学习英语。成功表演的快乐体验将鼓励学生不断尝试弄清楚故事的内容，也将鼓励他们进一步学习新的英语知识，从而获得新的成功经验。这样，学习英语就成了获得成功的一种手段，学习过程中更充满了探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体。2.形成健康的人格，培养合作精神故事表演要求儿童动脑子、动嘴巴、听眼睛、看东西、用双手和双脚，并穿插跳跃、唱歌、说话等各种活动，这与活泼、活泼的儿童的生理和心理特点十分一致。对于内向的学生来说，他们总是喜欢在英语课上保持沉默。说英语比让

10、他们说汉语难多了。由于心理紧张，回答老师的问题也很困难。他们对英语学习缺乏自信，从长远来看，他们会感到自卑。故事表演营造的轻松愉快的气氛会缓解他们内心的紧张，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在玩故事的时候，他们可以大声“喊”英语或者随意小声说英语。这些活动将帮助精神障碍学生克服自卑心理，对学生健康人格的形成产生潜移默化的影响。如今，小学大多是独生子女，他们往往以自我为中心，不善于感受别人的感受。因为故事表演的形式基本上是一个小组单元，学生必须一起合作。在合作中，他们可以逐渐学会谈判，尊重他人，培养合作精神，提高与他人沟通的能力。可以看出，故事在英语中起着同样重要的作用。如何在教学中

11、使用英语短篇小说。1.故事教学法在词汇教学中的应用。词汇教学是英语教学的基本环节。在词汇教学中。在每个单元中呈现新单词是非常重要的。教师可以让新单词出现在优美新颖的故事中，让学生学习词汇，掌握故事中单词的含义。我曾经听一位老师教第五单元“它是什么颜色？”在人教版三年级第一册这节课。老师不会简单刻板地谈论七种颜色。取而代之的是，七种颜色被用在学生们熟悉和感兴趣的七个物体上。把它们串成一个贴近生活又有趣的故事。一旦开始上课。老师对学生们说：“同学们。今天我要给你讲一个故事。”此时。教室里发生了一点骚动，学生们的兴趣被激发了。紧接着。老师拿出一张棕色猴子的照片，作为故事的主人公介绍给学生。蒙克，一只

12、棕色猴子对这个故事很好奇。学生们很快就学会了新单词“布朗”。然后。老师们继续讲故事：“棕色的猴子是卖水果的，你知道他卖什么吗？”这时，学生们的热情被充分调动了起来。争先恐后地表达自己的猜测。一些学生用中文说“苹果、梨、西瓜”，而另一些人用英文说“苹果、香蕉”。等等。在肯定学生回答：“是的，他卖苹果、香蕉和西瓜”的同时，老师拿出苹果、香蕉和西瓜的图片，贴在黑板上，自然就出现了红苹果、黄香蕉和绿西瓜。这样，学生就很容易学会红、绿、黄三种颜色。随着白狐、黑猫和蓝色汽车的出现，学生们一方面被故事的发展所吸引，另一方面又急于知道如何用英语表达这些熟悉事物的颜色。学习的兴趣和热情达到了高潮。在轻松愉快的气

13、氛中，由于故事的吸引力，学生们记住了七件事和它们的颜色，这使得原来枯燥、混乱的七色单词变得清晰。取得了良好的教学效果。2.故事教学法在会话教学中的应用。在会话教学中，如果学生只阅读和进行会话。很难创造真实的情境，学生容易疲劳。如果学生听故事。或者用相关的语言来编故事，学生们会喜欢并致力于语言学习活动。例如。练习下面的句型：“那个人是谁？他是我父亲，那个穿旧衣服的是谁？“她是我的妈妈”，我们可以根据蝌蚪找妈妈的故事来创造这样一个故事：两只蝌蚪在找我的妈妈和爸爸，它们是一只鸭子，其中一只告诉我们：“那个人是谁？另一个说：他是我们的父亲，一个于是他们问：你好，你是我们的父亲吗？鸭子说：“不，不，不。

14、”然后，他们看到一只乌龟，其中一只问：“那个女人是谁？另一个说：“她是我们的妈妈。”于是他们问：“你好，你是我们的妈妈吗？但是乌龟说：“不，不，不，”重复它，直到蝌蚪找到爸爸妈妈。学生可以在故事中习得语言，并学习如何真正使用它们。3.故事教学法在语法教学中的应用。教师在讲故事时经常可以介绍语言要点。随着故事一遍又一遍的重复。语言点在有意义的语境中被一次又一次地再现。学生可以有意无意地掌握语法。这比简单地解释语法要有效得多。例如，疑问句的练习可以通过以下活动完成：让学生在他们熟悉的动物故事中扮演角色，然后就角色提问，并记录问答的主要内容。这是一条关于动物的新闻。等等。问几个不同的动物，得到几条信

15、息。把它们放在一起，甚至做一个丛林新闻报！你也可以通过鼓励学生提问来练习疑问句：老师讲一次故事，然后让学生在第二次听的时候尽可能多地提问来打断老师的故事。阻止老师在5分钟内继续讲话是一种胜利。学生可以通过提问积极获取更多信息。课堂气氛也可以活跃起来。三、故事教学过程中的活动设计故事教学还需要与各种学习活动相结合，以便更持久地吸引学生。这些活动的设计需要老师们的辛勤努力。比如引导学生猜测故事内容。预测故事要点的活动包括：看图片或标题来猜测故事的内容；让学生听故事，按顺序重新排列一组连环画：给学生10个关键词或单词，按出现的顺序排列，让学生猜故事的主要内容，然后由老师讲故事。要求学生通过一定的动作或行为来表达自己的理解和参与的活动包括：学生边听故事边做手势：根据故事内容进行绘画或着色；事先给学生分配图片，让他们听到故事中相应的场景时展示图片。复述故事的活动包括：在准备好的故事文本中设置与故事内容不一致的细节。让学生指出并纠正：展示一组关于故事的图片，让学生看图片并回忆故事内容，然后拍一张图片。请告诉学