浅谈小学语文阅读能力的培养

1、浅谈小学语文阅读能力的培养单位：河南省新市来集镇郭冈小学名字：吕斩新邮政编码： 452382联络人：谈小学语文阅读能力的培养摘要阅读教学是语文教学的重要环节，是培养学生感性语言、理解文章思想、培养学生阅读能力的重要环节。 培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分提高阅读教学效率是提高语文教学质量的关键。 本文在我阅读语文教学方面做了一些探讨。【牛鼻子词】小学语文教育阅读教学丰富多彩近年来，小学对语文教育的兴趣越来越高，其中对阅读教育的兴趣尤为多。 阅读教学是小学语文教学的中心环节培养阅读能力是语文教学的重要组成部分提高阅读教学效率是提高语文教学质量的关键。 受传统教育

2、思想的影响，很多人民教师对学生的学习感到不安，认为只要不放手，读写、阅读都是“满堂灌溉”，就能实现人民教师期望的目标。 这种教育方法束缚了学生的思想个性，阻碍学生将自各儿潜力发挥到一盏茶上。 我结合教学实践，对阅读教学做了一些探讨。如何进行语文教学，提高学生的阅读能力？ 我认为应该通过实践，从以下几点开始。一、在教学中对学生的自主性发挥一盏茶作用有日子、人民教师为了在读书教育中抓紧时间、放心，总是无视学生的自主性。 老师有教育参考资料，根据作品的时代背景、作者的介绍、阶段层次的化学基，总结段落的大意和主题思想，分析作品的创作特色，做一次介绍，只是生硬地分解了作品。 在这种阅读教学中，学生是被动

3、的接受者，接受老师对作品的解释，而不是学生对作品的自主阅读。 实际上，人民教师在教学过程中要把学生的自主性发挥到一盏茶上，重视学习方法的指导，使学生尽可能地进行自主学习。 学生一旦学会了大头针这一识字工具，就要给学生用课文发音读书的一盏茶时间。 为了加深对课文的理解，人民教师应该启发和激励学生，让学生有更多的时间阅读、理解、品味和理解。在新语文课程标准中指出“阅读教育是学生、老师、教科书之间的对话过程”。 这一理念阐明了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、课文之间的对话与交流。 把学生课堂上的自主性发挥到一盏茶，就是这个理念的实行。 通过阅读课文，你知道什么？有什么疑问吗？有时根

4、据教育的需要收集资料。 在教育者教版标本第8册触摸春天册之前，除了要求学生完成预习的前5个要求外，还特地要求他们收集张海迪的叙述方法，了解她的灿烂辉煌功绩，带有敬佩她的无障碍高贵品质的心中的感觉，为学习课文奠定了感情基础。二、在教育中培养学生良好的阅读习惯读书习惯的好坏对学生的读书效果非常重要。 如果学生不养成自觉、思考专心致志的习惯，读书就没有效果。 因此，在阅读教学中，要重视培养学生良好的阅读习惯。 首先，在学生阅读的时候，不要注意专心致志，而要注意安静地阅读文章，并且，为了达到让学生理解文章的目的，鼓励学生在阅读中继续提问。 最后，指导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者进行感同身

5、受。作为语文老师，我在上课时提醒学生阅读和思考。 教育实践证明，如果学生可以边读书边思考，不仅可以解决很多课文问题，而且可以向出乎预料展示他们的智慧。 还是以触摸春天一课为例，我引进了一门新课，我让学生自由朗读课文，一边阅读，一边静静地思考创造了什么样的奇迹“有日子，她张开手指，蝴蝶展翅高飞，静静地抬起头来眺望” 一听到这句话，“老师看着”就是看着周围和远方的意思，应该用来表现有视觉感知心的人，安静的是盲人，她怎么能“看着”呢？这句话是错的吗？ ”他们在看书的时候积极地想。 当时，我并没有立刻给他答案，而是让他们继续读课文，小心读，感觉，文章告诉他们答案。 这个例子表明，学生的潜力是不可估量的

6、，如果把主动权交给他们，不仅可以解决很多问题，还可以慢慢培养他们的创造能力。当然，读书要培养学生勤奋用笔的习惯。 动笔的方法有很多，可以摘录优美的语句和段落，在文章上写记号和评语，也可以根据需要写读后感。三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生对读书越感兴趣，就把读书看作是一种巨大的喜悦，释放巨大的潜力，越读越感兴趣，越读越想读。 在学习桂林山水这门课中，我们可以利用多媒体视听与结合的特点，直观地播放可以表现桂林山水美丽的地貌景观的各种摄影图片、图片和网络视频资料，配合优美的音乐，使学生能够置身于诗歌般的美景之中，使学生能够置身于桂林山水的这比无聊的解释更有魅力，引起小学生的关注，学生对课文有强

7、烈的阅读欲望，好奇心和求知欲推动积极开展阅读活动。 学生有阅读的热情和动力，能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，坚定的打底子实施个性化阅读教育。在读书教育中，学生是如何引起强烈的读书兴趣的呢？在读书前、教育中、教育后3个阶段下功夫。 在阅读教学之前，人民教师要预习和猜测学生已知的课文内容。 最常见的方法是让学生看课题，思考会发生什么，想知道什么，或者阅读课题，你认为课文怎么写？如果学生怀着强烈的疑问进入阅读，其效果一定是最好的。 在阅读教学中，人民教师要围绕课文中心的意图，不断提出问题和话题，激发学生阅读热情。 当学生怀着某种愿望或者为了达到某种愿望而进入阅读活动时，他的阅读过程一直充满

8、着阅读的期待、思考和探索，一直保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快的自主过程。 阅读教学结束后，人民教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，使学生阅读的视野更开阔。 通过寻找重点词句，读后学生容易和作者感情上同理心。 这样，学生就会始终保持自主探索的深刻阅读兴趣。 这对提高学生的阅读能力一定很重要。四、在阅读教学中培养学生的自觉能力语言是使表情充满脚丫子的工具。 要理解语言，不仅要理解语言表达的具体内容，还要理解语言中所包含的感情，特别是作者不能直接表达的，比较含蓄的感情。 因此，感悟作品对学生来说也极为重要。草原一课课在人民教师课前播放赞美草原的歌，播放描绘草原景色的课件，创造情景

9、，激发学生入境，学习课文的兴趣。 人民教师在让学生详细阅读第一段时，要抓住奖品的语句，先感觉再阅读感情，体验作者老舍老师是如何接触风景的，把作者的感悟变成学生自己的感悟。 后来描写蒙汉两族人民的深厚友谊，学生可以在阅读中领悟到。 像这样，人民教师通过让学生意识到作品，加深了学生对作品的理解，提高了学生的理解力和阅读水平。因此，在教学过程中，我们并不是简单地恢复课文，而是调动学生的生活体验，让学生结合自各儿的现实生活和学习，根据课文的化学基，以课文为中心，通过课文的表面，达到对课文的深入理解，更有个性的见解和意见因此，必须善于在教学中运用多媒体、摄影图片等进行教学再现。 我的多媒体运用有时很熟练

10、，但通过上网学习，使我认识到它在实际教育中很重要，它展示了学生熟悉的生活，架起了通往语言殿堂的桥梁，让学生开展自各儿的生活体验和积极的思考，真是“一千名读者，一千名5 .欣赏读书，释放心灵。语言能力的培养需要我们语文老师进行长期、细致、积极的指导和训练。 我们在语文教学中坚持“读本”的训练，学生与语言面对一盏茶，品尝语言的“原汁原味”，能有效地引导学生与作者之间的情感交流，产生同理心，达到在读本的基础上建构有生活力的语文教学的目的。 语文阅读不是生活中漫无目的的娱乐性阅读，而是一般理解性浅薄的滋味，喵了个咪应该身心欣赏，是积极的审美精神，集中于自各儿的精神，感受、理解、评价课文中的人和事、景色

11、和物、情和理，只要看到它的“话语” 因此，提高语文教学质量，必须选择“阅读”的内容。 只要选择了“阅读”的内容，学生就能够在有限的学习时间内分析语言，体会情况，在阅读中理解，在阅读中意识，在阅读中培养语感，在阅读中陶冶情操。 本文中有精美的片断，不仅内容生动，语言意象也很有魅力，蕴含着作者丰富的思想感情。 如何把这个无声的文字变成有声音的语言，再现作者画的生活图，进一步引导学生“穿文入情”，我们的人民教师根据教育的需要在情况上下功夫，让学生多读思考，指导他们识别和欣赏语言，熟读朗读文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的感情是朗读的灵魂。 选择“阅读”方式，找到语言文字的感情氛围，才能把文字和

12、作者同理心起来，伴随着激情的涌现，鲜明的态度和真实的感情也能从“阅读”声调中自然表现出来。总之，个性化的读书既是教育理念，也是教育追求。 人民教师要真正达到在阅读教学中培养学生能力的目的，就要把学生放在阅读教学的主体地位，以学生为中心，明确教学环节和目标，每次推进一头地一头地，都要让学生获得。 此外，创造良好的语文教学环境也很重要。 自由活泼的阅读环境更有弹性，可以帮助学生更大的提高。 此外，小学生的学习热情多来源于人民教师的鼓励和指导。 因此，人民教师必须发现学生阅读中的哈伊利石，及时给予帮助和鼓励，给学生展示自各儿的机会。 我们不应停留在表面水平，而应结合理论和实践，在具体的阅读教育实践中，达到学生对文