整体识字课型怎么上

1、,“整体识字”课型怎么上？ 主题阅读课型探讨之一,“主题阅读”课题组 陆 恕 主题阅读网址：,“整体识字”的核心理念,一、图像记忆。 二、语境记忆。 三、多识少写。 四、识写分开。,“整体识字”课型的特点,所处位置：低段以识字教学为重点，处在单元教学的前几节课。建议一年级4节；二年级3节；3年级2节，4年级1节；依次递减，高段不开“整体识字课”。 课型要点：先读书，后识字，读中识字，整体识字 ，使识字不脱离特定的语言环境。 识字理念：“语言环境是水，生字新词是鱼”。 识字任务： “一主”教材的生字集中识字； “两翼”教材的生字随文识字。,“整体识字”的课堂结构,课堂结构分为3个基本“模块”。

2、1、读书模块:15分钟左右。通过多种读法，反复接触生字。 2、说话模块：10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说 话中。师生一起将生字词集中编成短文或快板供学生说、 创造多次与生字见面的机会。 坚持读中认字，字不离词， 词不离句的 原则，把 生字词放在特定的语言环境中学习。 3、写字模块：15分钟左右。只写一类字，每个字只写四个。其中选择边旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构，每堂课解决写字教学中的一个问题。,“整体识字”的生字集中处理（一上五单元）,将生字集中整合，浓缩在一句话里。 11课 我多想去看看（12个生字） 1、我告诉妈妈，我想我能走路到北京天安门广场看升旗。 2、我想告诉妈妈

3、，到北京天安门广场看升旗，我能走路去。 3、我告诉你，北京天安门广场升旗真好看，我想走路去看。,“生字集中处理”（一上五单元）,一上第5单元第12课雨点儿，11个生字，调换它们在句子中 的位置，既进行读说训练，又提高了学习兴趣。 1、我问你答：数不清的雨点儿从半空中的云彩里飘落到 什么地方？ 2、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。 3、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。 4、数不清的小雨点从半空中的云彩里飘落到花园里，让 花更红了，草更绿了。 5、数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的 地方，长出了红花绿草。,生字的集中处理（一上五单元第一节课）,将各课的生字集中整

4、合，浓缩在一句话里。 13课 平平搭积木（11个生字） 平平搭了很多间房子啊！这些房子都给没房子的人住呢！ 这很多间房子都平平搭的，是给没房子的人住的呢！ 平平看见一些人没房住，就搭了很多间房子，都给了他们住呢！ 这很多间房子都是给没房子的人住的呢！都是平平搭的啊！,“生字集中处理”举例,二年级上册第六单元 22、窗前的气球 将生字编在一段话里： 科利亚躺在病床上，呆呆地望着窗户外一角的天空。 哈！窗户外升上几个气球，停了一会儿，那张逗人的“ 小脸”开始一上一下地动起来。科利亚猜：准是米沙想 的招儿。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同 学站在四周。科利亚高兴地笑了。,“生字集中处理”举例,一年级下册第四单元 古诗两首所见 将生字编在两句诗里： 1、牧童欲捕蝉，所以闭口立。 2、牧童闭口立， 意欲捕鸣蝉。,病床躺着科利亚，谁也不准来看他。呆呆望着墙四角，一张小脸像苦瓜。 窗户口，飘气球， 好伙伴，来问候。红红笑脸把你逗，绳下好友站四周。 科利亚，开始笑， 朋友爱心定回报！,编儿歌：,妈妈带我乘高铁去看躺在病床上的科里亚。第一次乘高车，看到车窗外一闪而过的景物，我惊呆了，把妈妈逗得哈哈大笑。她让我猜高车的速度有多快？我猜了好几次，始终猜不出来。你猜得出来吗？,编句段：,科利亚,开始,呆呆地,猜出,拴着,逗人,读词语：,病床,一角,四周,一张