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文档简介

1、说课 一种崭新的教研形式,温州市教师教育院 钱瑞华,一、说课概述,是新课改的产物,是教师表达新思想、新理念的理想平台。 是集备中说、说中评、评中研为一体的崭新的教研形式。 核心要义 阐述“为什么这样教”的指导思想与理论依据。,1、 说课与备课的差异,2、 说课与上课的差异,(1)简易性与操作性 :不受时间 、空间、人员限制。 解决教学与研究、理论与实践脱节的矛盾。 (2)理论性与科学性 :从理性的角度和高度审视教材 。 对教者观察力、判断力、逻辑思维能力、写作 能力、语言表达能力等多种能力的综合检阅。 (3)交流性与示范性 :评议说课、切磋教艺、交流经验 。 对说课者是最直接最实效的指导 。,

2、3、说课的特点,(1)普及型:一般以年级组或教研组为单位,集体备课,轮 流说课 ,变个人智慧为集体智慧。 (2)专题型:在众多教学内容中选取专题,单项研究,深入 挖掘,以专题研究为目标进行说课。 (3)示范型:选择理论过硬、素质全面的优秀教师向听课老 师做示范。最好有实践行为的跟进。 (4)评比型:带有竞赛性质。通常指定教材,在规定时间内 写出说课稿,后现场展示,决出名次。,4、说课的类型,一般分五个环节: 说教材 说学情 说目标 说教学重、难点 说教学过程,二、说课的步骤程序,(1)紧密结合课标意识:时时以课程标准中的课程总目标作 为课题教学的指导思想和教学依据,以课程论的高度驾驭教材、指导

3、教学设计。 (2)介绍本课来自哪一册书、哪一章节:阐述在整个教材体系(包括年级教材、学期教材和单元教材等)中的地位、作用、 意义及分担的教学任务。 (3)分析教材的编写思路、结构特点:说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见。,1、说教材阐述对教材的独到见解,(1)学生原有的知识基础和生活经验:这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响? (2)起点能力分析 :分析学生学习新内容所应该具备的态度,掌握新知识所必须掌握的技能技巧。 (3)一般特点与学习风格差异 :说明学生年龄特点,关注由身、心、智的差异所形成的不同学习方式。,2、说学情分析教学对象,一般来说,课时教学目标是课时结

4、束时所规定的要实现的教学结果。课时目标越明确,越具体,反映教者的教材理解越充分,教法设计越合理。说课中要注意避免千篇一律的套话,大致从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。,3、说目标归纳教与学的任务,现代京剧 A、唱脸谱导入,兴趣激发。 B、聆听音乐,对照唱段内容,想象所刻画的人物形象。 C、对声腔、咬字、行当、表演、伴奏等深入了解,产生继续学习的愿望。 高亢的西北腔 A、以提问为主线,针对不同民歌反复对比聆听,深入感受,学习由感性 到理性的分析、鉴赏音乐作品。 B、师生讨论,归纳总结,制定表格。直观、省时、有效。 C、体验“换头合尾”的创作手法。参与面广,落实知识点。 醇厚的中原韵

5、 A、充分运用不同版本、不同时代、不同地域的对比手段对本课三首民歌进行旋律、 语言与创作上的深入分析。 B、了解“鱼咬尾”,模拟创作。 C、对中原民歌有初步了解,产生进一步探索的兴趣。,目标个案,这“领”就是教材中的重点。这要求教师分析教材时一定要确定教学的重点、难点,并说明确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么?这些重点、难点是根据什么提出来的?,4、说重、难点 提领而顿 百毛皆顺,(1)教学思路与教学环节安排:具体内容只须概括介绍,要 听者清楚“教什么”、“怎样教”,尤其是要说清“为什么这样教”。 (2)教与学的双边活动安排 :针对教学目标,学生宜采用怎 样的学习方法?这种

6、学法的特点?如何在课堂上操作?相应的,教师要怎样恰到好处地融进学法指导?怎样使学生达到会学、乐学? (3)重、难点的处理 :创设多样的教学情境,丰富的教学组织形式,独到的教学策略等 。,5、说教学程序介绍教学过程,醇厚的中原韵 1、导入。 2、聆听第一首,“鱼咬尾”创作手法与文学“顶针”的结合,进行 文字节奏旋律由易到难地接龙创作练习。再听第 二版本,学生对比,教师总结。 3、学习第二首。播放小影视作品对比,学生谈感受。分组讨 论民歌与创作歌曲的区别。 4、听赏第三首。对比河北与江苏不同版本的音乐。重点围绕 “加花“、“同体性变异”与“起承转合”进行。 5、作业:思考怎样学会理性地分析作品,从

7、欣赏提升到鉴赏 的高度。针对平时生活中喜爱的音乐尝试鉴赏方法。,教学环节个案,茨藜花 对“茨藜花”的形状与走向进行设计,最后拖长的一笔表示时值延长的尾音。四朵表示四乐句,重点解决旋律走向与曲式结构。 田野在召唤 伴奏音高比喻讲解春雨从不同地方滴落的情景; 多层次聆听让学生自己找到二声部进入的准确位置,弱起问题迎刃而解。,教学重、难点个案,(4)说明要采用的教学辅助手段:什么时间、什么时机 用,为什么用。 (5)对教学过程作出动态性预测:对学生的回答、学习情绪与态度、学习结果等因素都要有所预判,并及时准备相应策略。 (6)展示板书设计:注意板书布局能充分体现设计意图。 (7)说明作业要求:使课内

8、与课外得到延伸、知识与能力得到融合。,京剧大师梅兰芳 从情感主线切入,一是对梅大师的情感,二是对京剧这门艺术的情感。 1、故事导入,播放影片霸王别姬,关注过去人们对京剧的挚爱。 2、创设与学生自由交谈的场面:你对京剧知多少?以选择题方式让京剧 走近学生:脸谱?服饰?唱腔?最终引出主人公梅兰芳。 3、教师有意对现实中的京剧地位和前途进行感叹,试图引起学生的关注。 观看梅派经典表演片段,请学生针对问题进行观赏。 4、学生学唱,由视频音乐为伴奏。对比另一首作品,加入锣鼓经。 5、拓展聆听王力宏的歌,让京剧与现代元素来个亲密碰撞。 6、小结与作业:观看影片梅兰芳,制作一张脸谱,找一首有京韵的 现代作品

9、。,教学过程个案 情感性,1、无从下手。 对策:形成内容与说理有机结合的说稿是关键。 2、说课仅是备课,说课模拟上课,说课变成读(背)课。 对策:“说话”的心态、“解说”的角度、“演说”的魄力。 3、生搬硬套,采用统一格式或模式。 对策:主张个性,注重创新。 4、只有框架,没有内容,流于形式,音乐性不足。 对策:重组教材,丰富手段,挖掘音乐要素。,三、问题罗列及对策,中国新歌剧 重点突出古与今、中与外的对比分析 1、初步感知:普契尼的图兰多与张艺谋的图兰多在 艺术形式上的重要区别。 2、对比理解:歌剧产生年代与我国宋元时期戏曲原型的对照。 3、进入剧情:小二黑的说唱形式与歌剧中的宣叙调、咏 叹

10、调的相似之处。 4、合作探究:同为爱情主题的两大悲剧晴朗的一天与 梁祝的对比。,教学过程个案 个性化,迷人的火塘 1、复习歌曲,导出轮唱。采用歌曲我和你,学生与录音 进行轮唱。 2、学习第一乐段。抓住尾音下行与三种特色节奏,分析音乐 性格,营造迷人的火塘的夜景。 3、学习第二乐段。探究、讨论、比较与第一段在音区、速度、 情绪及意境上的不同。二声部采用男女声音色对比演唱。 4、交流总结,拓展延伸。介绍古老经典同时又是现代时尚的 侗族大歌。,教学过程个案 挖掘音乐要素,高亢的西北腔 分析旋律跌宕起伏、节奏自由松散的特点,了解歌手的唱法,以及衬词与方言在民歌中的独特作用。 江南丝竹 乐队介绍、唱唱老

11、六板与中花六板,感受其差异。 课间巩固:同学之间进行出题抢答,自我检查。 为了避免听者“走神”,调动听的兴趣,强化听的记忆,在说课中也可以灵活采用视觉材料。,教学过程个案 丰富教学手段,5、教学过程缺乏有效问题的引领。 对策:抓住核心,巧设问题,循序渐进,过程的启发性。 6、随意改编教材 。 对策:尊重原作,三思而后行。 7、知识面狭隘,认知肤浅。 对策:加强常识与理论学习,开拓视野,提高素养。 8、时间分配不合理、把握不准。 对策:做好预演,现场应变。,现代京剧 注意教材容量的补充; 分析咬字与角色完善之间的关系; 谈民族唱法与戏曲唱法的对比; 再谈跟京韵打鼓的差异; 查阅温州本地曲艺知识。

12、,教学过程个案 变通性,高亢的西北腔 1、以熟悉的作品“山丹丹”导入,拉近与民歌的距离。 2、找地理位置。师生共同探究不同地域形成不同音乐风格的 原因。 3、展示搜集的多首西北民歌,找找作曲家的创作手法。 4、关注现代民歌在创作手法与表现形式上的变化与发展,让 知识与生活密切联系。,教学过程个案 迁移性,9、 畏畏缩缩或趾高气扬。 对策:不卑不亢,自信自然。 10、词不达意或罗嗦冗长。 对策:抓住同行的心理特点,简练紧凑、富于美感。 11、板书空白或杂乱无章。 对策:提前设计,明晰规范。 12、忽略作业布置。 对策:明确功能,确定方式。,森林的歌声 初步感知 加深了解 探索实践 迁移创作 预设

13、问题 听、辩 主题1、2、3 郊游 听一听 听、记 选择乐器或节奏 尝试 想一想 用唱和拍手 进行深化表演 改编 的方式表现 森林的歌声教师为各环节取名,增加表述的美感。 森林的初见 森林的狂欢:与森林共舞、共唱、共奏、同乐。 森林的祝福,板书个案,13、专业技能欠缺,不能叫人为之一亮。 对策:平时用功,时刻准备,扬长避短,深刻印象。 14、不能准确理解评审教师的提问,没能形成良好的互动。 对策:冷静淡定,在平等的氛围中交流对话。,1、突出教学理念:内化理念,朴实运用。 2、诠释教学思想:音乐为本,以生为本。 3、体现教学能力:关注生成,指导促进。 4、展现教学境界:人文、艺术、风格、创新。 5、展示演讲才华:心口协调,力求共鸣。 6、表演专业技能:以点带面,引人入胜。,四、怎样评价说课,非洲歌舞音乐 1、引入绿色非洲画面来打动学生。谈谈学生心中的非洲音乐。 (预设回答,抓住连接下一环节的“鼓”的元素) 2、突出非洲音乐的灵魂“鼓”的重要地位,指出“鼓”既是音 乐又是语言。 3、重点感受、鉴赏、分析非洲音乐的节奏。 4、了解非洲音乐的社会功能和作用。,教学过程个案 人文性,非洲歌舞音乐 1、导入新课黑人跳街舞引出非洲音乐,让学生产

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