指南语言领域培训(屈晓华 金薇)

1、、3-6岁儿童学习与发展指南语言领域解读、屈晓华金薇、符号属性、工具属性、信息属性、语言属性、语言游戏：估计语男同性恋、学前儿童语言教育的功能：文化功能、社会功能、发展功能、3-6岁婴儿子的语言学习与发展的明确指南目标是： 创建正确理解和运用自由宽松的婴儿子语言交流环境“具有初步阅读理解力”目标，明确指导1、36岁婴儿子语言学习与发展的目标是： 1、理解语言发展对于婴儿子全面发展的重要价值(婴儿子语言发展的意义)； 掌握婴儿子的语言学习和发展特点和教育要求，教育的最终目标是促进儿童的全面发展，语言是交流和思考的工具。 幼儿期是语言发展，特别是口头语发展的关键时期。 婴儿子语言的发展贯穿于各个领

2、域，对其他领域的学习和发展也有着重要的影响：婴儿子在使用语言进行交流和云同步，人际沟通能力、理解他人、判断交往状况的能力、组织自各儿思想的能力也在发展。 用语言获取情报，婴儿子的学习会超越个人的直接感觉。 (请老师读)-导游，注意儿童语言的发展和全面发展关系，注意婴儿子的学习和发展的整体性，婴儿子语言的学习和发展特点，婴儿子语言的个性化过程是婴儿子语言的综合化过程，婴儿子语言的渐进积累过程，导游的基本理念是，1，以婴儿子为基础和大人必须是学习婴儿子的积极支持者。 关注语言教学要求、婴儿子日常生活中的语言交流，创造随处可见的语言教学环境关注婴儿子的语言学习特点，以符合早期教育规律的方式组织活动关

3、注高质量的早期阅读环境，帮助婴儿子准备读写终身学习，为婴儿子的语言学习与发展提供目标框架指导，幼儿指南一是婴儿子口头语的学习和发展目标，二是婴儿子书面语的准备学习和发展目标。 这两种类型的语言学习和发展目标有六个禁区，清楚地表明婴儿子进入小学前语言学习和发展经验具备情况。 从、牛鼻子到指南，婴儿子语言领域的目标要求包括哪些方面，如何理解这些个的目标要求？ (新的要求是什么？ (指南关于语言领域的目标要求、婴儿子语言的学习和发展的核心价值观是什么？ 讨论：纲要教育目标回顾，提高婴儿子语言交流的积极性，发展语言能力(1)目标1人喜欢与人对话、交流2听，为了能理解对方的语言，留心3自各儿能清楚地说想

4、说的话4听，喜欢看书。 回顾、纲要教育要求，1创造自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引婴儿子和人民教师、同伴之间的对话，体验语言交流的乐趣。 2婴儿子养成倾听的习惯，发展语言理解能力3婴儿子用清晰的语言表达自各儿思想和感情，鼓励发展语言表达能力4婴儿子用郑重的语言教育人际交往，养成文明交流习惯5婴儿子接触优秀儿童文学作品， 利用感受语言丰富和美丽的6婴儿子生活中常见的简单标记和培养对文字符号兴趣的7幅和绘画，引起对婴儿子阅读和书写的兴趣，提供培养预读和预写技能的8通用语语言环境，帮助婴儿子熟悉、理解和讲解通用语。 少数民族地辖区应该帮助婴儿子学习本国语言。 回顾纲要：指导要点，一婴儿子的

5、语言在生活中可以通过积极运用而发展，仅靠人民教师的直接“教诲”是无法掌握的。人民教师必须利用各种机会，引导婴儿子积极使用语言交流。 2语言学习具有个体化的特点，人民教师要重视与婴儿子的个别交流和与婴儿子的自由对话。 3语言能力是一种综合能力，婴儿子语言的发展与其在情感、思维、社会参与水平、沟通技能、知识经验等方面的发展密不可分，语言教育必须渗透到一切活动中。 从、纲要到领导婴儿子语言学习和发展的核心价值观，婴儿子的语言学习和发展的核心是语言交流能力的增长婴儿子的语言能力是为交流和运用过程中发展的婴儿子创设自由宽松的语言交流环境，鼓励和支持婴儿子与成人、同伴之间的交流，幼儿想说，想说，喜欢、 为

6、了得到积极的反应，倾听表现，目标1经常倾听，听经常使用的语言的34岁，有意识地倾听的45岁，形成理解性的倾听语言的能力提高，练习上下文的意思，表现为能够倾听理解。 目标2能够愉快、清晰地表达说话这一系列目标，以一盏茶体现了就学前阶段儿童的口头语学习和发展重点，从积极的语言表达倾向态度到恰当运用语言表达能力，逐渐提出了目标要求。 (2)考虑了方言区和少数民族地辖区的婴儿子的语言发展要求。目标3有文明的语言习惯，这些个的目标是在儿童不同的社会交流场合注意与文明的彬彬有礼人的交流，逐渐成为快乐有效的交流者。准备阅读、准备写作、目标1喜欢听叙述方法、读书婴儿子对书面语言的兴趣建立于自己的经验之上。 在

7、学前阶段，小盆友要有自各儿书，要有随时重读的书。 通过与书和其他人的交流，婴儿子能够理解书面语言的价值和意义，建立爱恋的阅读的感情和动机。目标2有初步的阅读理解力，婴儿子在阅读中接触的图画书有书面语言的特点，当婴儿子在日常生活中阅读图画书时，他们通过与图画、文字符号的交流，可以用口头语言理解图画书的内容，得到口头语言与书面语言的对应关系，初步的阅读理解力逐渐成长。目标3具有书面表达的愿望和初步技能，这些个的目标是鼓励婴儿子在不能集中读写和写字之前，积极地与文字交流，乐于“图画”和模范字的简单特征，能用语言交流这些个图形的代表性意义。 用不同方式表达的“非正规”字母写作，有助于儿童确立纸笔相互作

8、用的经验，感知文字构成的基本规律，熟悉文字字形，有效提高儿童早期文章语言的准备水平。思：什么是婴儿子的自由语言交流环境？ 人民教师在与婴儿子的交往中应该扮演什么样的角色？ 二、创设自由宽松的婴儿子语言交流环境，分组讨论、案例分析：在这种情况下，婴儿子语言交流环境自由宽松吗？ 为什么人民教师在婴儿子的语言交流中发挥了什么样的作用？ 情况1情况2情况3 (分组表现和评价)、总结1 :所谓自由宽松的语言交流环境，不是联特罗尔高的语言交流过程，也不是被忽略的语言交流过程，也不是记忆被背诵的语言交流过程，而是要求说相同的语言的语言交流过程， 我不想说失礼的语言交流过程，爱和敢说的语言交流过程是认真倾听积

9、极交流的语言交流过程是成人有效支持的语言交流过程，采用恰当的语言方式的语言交流过程是儿童富有创造性的语言交流过程， 总结2 :创造自由松散的婴儿子语言交际环境随处可见的语言教育环境幼儿园日常生活中语言学习幼儿园主题课程以及其他领域活动中语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习，总结3 :在创造人民教师自由语言交流环境中的作用，应鼓励教师积极地用语言交流幼儿。 人民教师必须关注婴儿子语言学习的个别需要。 人民教师需要鼎力相助婴儿子在实际课堂活动中增加语言经验。 人民教师需要使婴儿子能够创造性地用语言表达自各儿的想象和思考。倾听者的角色交流者的角色合作者的角色促进者的角色、三、正确理解运用“具有初步

10、读解能力”的目标、培养婴儿子从具有初步读解能力的实践中得出的重要问题：如何理解婴儿子的“读解能力”来看语言教育活动的网络视频、讨论“亮点和问题”、 错误认识：早期阅读教育=早期识字教育指南：为婴儿子提供丰富、恰当的低婴儿子读物，与婴儿子一起看书、说叙述方法、丰富语言表达能力、培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 为什么小盆友的读书发展经历了从画像到文字的发展过程。 适合学前儿童阅读的文件主要是绘本，其中的画、记号、文字等是在儿童面前阅读的内容。 在看书中，小盆友发展了有意义的阅读兴趣习惯和阅读理解力，为小学入学后正式学习书面语言做准备。 培养婴儿子阅读理解力是早期阅读的重要问题。

11、误区认识2 :绘本读书=复述绘本叙述方法，要求指导方针：语言学习婴儿子需要相应的社会经验鼎力相助，应该通过各种活动拓展婴儿子的生活经验，丰富语言内容，增强理解和表现力。 应引导婴儿子在生活情况和阅读活动中自然对文字感兴趣，通过加强机械记忆和训练的方法，使婴儿子不要过早读写与其学习特点和接受能力相适应。 为什么，阅读是从书面资料中获取信息的过程。 学前儿童阅读的文件主要是绘本，其中的画、记号、文字等是儿童以前阅读的内容。 通过预读，小盆友可以学习书面语言信息，获得书面语言意识、行为和初步能力。 小盆友需要理解绘本，有正确的阅读行为和习惯，通过阅读画、符号、文字，得到书面语言传达的信息，得到书面资

12、料的理解，用口头语和其他各种方法来表现。误区认识3 :看图画书=看图。作为儿童未来阅读能力发展基础的预读核心经验，包括了正确的阅读行为和习惯的经验，阅读图画和文章的语言内容的经验理解和表现的经验，经验的要点是，得到正确的阅读行为和习惯，这一范畴的经验主要是婴儿子理解图画书的构成，了解图画书各部分的功能正确的阅读行为和良好的阅读习惯是保障婴儿子前阅读教育成功的关键。 取得、正确的阅读行为和习惯的发展、经验的要点之二：观察画面的内容，这一类别的经验是，通过小盆友在阅读书中仔细观察绘本的内容，能够从画面中发现人物的表情、动作、背景，并将其结合起来，从而理解叙述方法的情节对、小盆友有挑战性的观察经验是什么？ 观察牛鼻子画面的图像，观察牛鼻子场景的变化，观察牛鼻子的细节表情，观察经验的成长。 所谓理解，主要是指小盆友能够通过阅读画面、符号、文字等来理解资料的内容。 从对单一画面的理解开始，能够在前后的画面中理解其内容，最后能够完全理解资料的内容，能够理解其中包含的思想。 所谓表达，是指在小盆友理解了读书资料的内容的基础上，对能够使用读书资料中的表达方式口头表达读书资料所表现的信息这一自各儿的理解，也能够以自各儿的方法来表达想法。理解经验的形成和发展、讨论：现在我们在语言领域