人际交往辅导.pptx

1、人际咨询、“一个人最大的幸福在于与他人的互动。”苏霍姆林斯基对人际咨询的定义是，人际咨询是指运用心理健康教育的理论和技术来指导学生的人际交往过程和活动，从而增强学生的人际交往和社会适应能力，克服人际交往障碍，提高人际交往质量，进而促进学生个性成长和成熟的教育活动。人际关系辅导的内容包括师生关系辅导、同伴关系辅导、亲子关系辅导、异性关系辅导、网络同伴关系辅导、人际关系辅导、同伴关系发展特点：学前同伴关系相对松散、不稳定。学龄儿童之间的同伴交往开始频繁、多样和深刻，并形成了友谊和团体。起初(8岁以前)，小学生的同伴关系是基于外部条件或偶然的兴趣，如住在同一条街和同一栋楼，共用同一张桌子，父母彼此熟

2、悉。后来，他们逐渐建立了新的交流标准：首先，他们倾向于选择与他们的兴趣、习惯、性格和经历相一致的人作为朋友；其次，他们倾向于选择那些行为被社会认可的人作为朋友，比如那些学习成绩或能力比自己好的人。小学生的同伴关系也具有一定的性别特征。日本心理学家广田俊美将小学儿童同伴群体的形成和发展分为五个时期：隔离期(一年级的上半期)。儿童尚未形成某一群体，正在探索与谁交朋友。水平分化期(一年级到二年级):由于空间的封闭，孩子们建立了一定的联系，如封闭的座位和相同的上学方式。垂直分化期(二年级至三年级):儿童根据其学习水平和体力分为优势儿童和优势儿童。小组形成期的一部分(三年级到五年级):孩子们被分成几个小

3、组，小组或班级的领导出现。在集体兼并期间，小集团联合起来形成大集团，出现了负责全年的领导人。群体成员的群体意识增强，约束成员的行为规范出现。在青春期，选择同龄人的标准开始变得严格，关注共同的兴趣、态度和情感。在初中，学习成绩和人际交往能力仍然是影响同伴关系的重要因素。高中阶段，学业成绩对同伴关系的影响降低，学生对同伴的素质有更严格的要求：忠诚、真诚、尊重等。同伴关系分类：亲密的朋友、亲密的朋友、好朋友、熟人、在集体中一起工作的人、不在集体中一起工作的人、旁观者、在同伴交流中容易出现的问题，(1)不愿意和同伴同桌，不喜欢和他一起玩，假期不收贺卡，不被邀请参加生日聚会。被欺负、殴打、责骂、被迫帮助

4、他人等。(2)积极避免与同龄人交往：一些孩子与MoMo隔离，独自外出，不太喜欢说话。1.胆小，害怕参加同伴活动。2.冷漠，不屑参加同伴活动。(3)不稳定的友谊是指经常与朋友发生冲突和友谊的终止。1.以自我为中心：只关注自己的利益和权利，朋友的利益永远在你身后。2.多疑：多疑的性格使得不可能建立稳定的朋友关系。(4)友谊不是建立在情感上的：一些青少年在追求友谊时可以采取一些非情感的方式来保护彼此的利益。1.暴力威胁：有些孩子非常好斗，经常请别人和他一起玩，帮他做事。2.物质投入：一些孩子通过送礼物、食物和为他人花钱来维持他人和自己之间的关系。这种关系不是由情感调节的，而是由物质利益联系在一起的。

5、(5)通过取悦和放弃自己的利益来维持他人和自己之间的关系。朋友之间相互投资和牺牲是必要的，但是如果你想保持关系，你应该总是听从别人的命令，听从别人的指示，做任何事情都是为了被别人喜欢或接受。(6)由于自身的发展特点，同龄人不愿意与他们交往。1.可怜的外表：这对青少年来说有着非常特殊的意义。2.说话能力差：如果你口齿不清，难以表达自己的观点，那么在与同龄人交流时就会出现问题。糟糕的语言能力也会影响同伴关系。3.低认知水平：认知发展水平低于同龄人群，幼稚或笨拙，容易被学生拒绝。(7)群体中的一些行为不符合行为规范，导致同伴群体的排斥。孩子们有品行问题，群体达成了一个共同的拒绝态度：例如，每个人都不

6、愿意和小偷做朋友。2.有些行为不违反道德标准，但青少年不能容忍：例如，如果有人向老师做了一个小报告，即使报告是真的，也会引起同龄人的反感。如果任何人有这样的行为，他将被视为集团的叛徒和老师的间谍，每个人都会避开他，拒绝他的一切。(8)品行不端的人很难交朋友。一些青少年与社会上的坏青少年交朋友，或者为了满足自己的一些需求而加入校外帮派。然而，这种不良的同伴对青少年有很大的负面影响，很少有青少年在与这些人的交往中能够保持自己的原则，这导致青少年的道德品质下降，问题行为增多，甚至犯罪。实施同伴关系辅导，充分利用课堂教学，促进同伴之间的互动。案例：寻找人们的动作游戏(见本书)，通过缘分认识彼此目的：让

7、学生通过游戏体验主动交流的乐趣。学生在交流中找到共同的兴趣并寻找志同道合的朋友。活动准备：活动时间约20分钟。活动场地应在室内。准备一些不同颜色的正方形纸，把每张纸分成4小块，互相搭配。选择欢快的音乐作为背景音乐。活动过程：在欢快的背景音乐氛围中，主持人要求每个参与者从会场中央的盘子里选择一张自己喜欢的纸。根据你选择的纸片的颜色和形状，在小组中找出能和你身材相配的“有缘人”。找到合适的人后，两个人坐在一起，互相介绍自己，通过交谈找到三个以上的共同点。所有人都交流和分享他们的感受。了解学生同伴关系的现状，公正及时地处理同伴冲突。案例：一个班的学生要求调整他的位置，但是他和同桌B的关系不和谐。他自

8、愿和另一个学生C坐在同一张桌子上，但是C拒绝了。a仍然坚持改变立场。其他学生不想和B坐在同一张桌子上.在这种情况下，甲感到不公平和情绪化。老师应该如何给予指导？见书：青春期的刺猬友谊。学会与他人合作目的：让学生感受到集体活动的乐趣，培养他们的合群天性。让学生明白合作与协调是使集体和谐统一的重要因素，从而培养他们的合作能力。活动准备：几个空可乐罐和一个秒表。场地：操场规则：每组两人参加比赛，每人拿一个空可乐罐。要求两个人互相配合，将远处的可乐罐移动到指定的地方，并将可乐罐移动到上垒，看哪一组在3分钟内到达最高垒，不能下来。建立班级活动规则，重视和利用非正式小组。案例：制定一个班级惯例，绘制一个关

9、系网络，创造一个积极的班级氛围，形成一个良好的同伴关系。案例研究：班级日志班级风格创造班级文化，帮助学生提高人际认知水平，调整交际认知结构。案例：增强自我意识，理解通过johari窗口与他人互动的重要性。心理测试：interp活动形式：素描表演、讨论和交流。活动准备：指导学生排练草图(尊重)。活动过程：小品表演：内容：赵刚，班长，性格直爽，办事公道。有一次，他的好朋友李强违反了纪律。他不顾他的友谊而批评他。李强认为赵刚不够朋友。从而疏远了他。但是赵刚仍然一如既往地对待他。有几次，李强故意让赵刚难堪，但赵刚没有责怪他。当李强做好事时，赵刚表扬了他。当赵刚有合理的意见时，他尊重地接受了。慢慢地，李

10、强为赵刚感到难过，主动向赵刚道歉，他们又成了好朋友。小组讨论：李强从疏远赵刚到向赵刚道歉的过程说明了什么？赵刚做了什么来维持他和李强的友谊？结论：由此可见，友谊是建立在相互理解和信任基础上的亲密友谊，同伴交往应该是真诚、友好和相互尊重的。它就像一块巨大的磁铁，可以吸引学生；它也像万能胶，可以把破碎的感情粘合在一起；作为催化剂，它可以促进学生之间友谊的发展。帮助学生学习社交技巧，积极参与交流活动。案例：让拒绝变得温和。我说过你们活动的目的是让学生学会全球化思考，表达清晰，反应准确。让学生学会从不同角度寻找原因，主动承担责任。体验有效信息沟通的要素，包括准备表达、倾听、思考和提问、澄清和确认等。活

11、动准备：活动时间约10-15分钟。活动场地应在室内。准备两张样图，每张用16K白纸和笔。活动过程：1在第一轮中，请一名志愿者作为“交流者”上台，其余的作为“听众”。“交流者”会看一两分钟样本图片，背对着所有的“听众”，并给出画图顺序。“倾听者”根据“交流者”的指示在样本上画图形，“倾听者”不得提问。根据“倾听者”、“交流者”和“倾听者”的图表，谈论他们的感受。第2轮：邀请另一位志愿者上台，看样本2，并向“听众”传达绘画指导，在此期间，“听众”可以继续提问，看看这一轮的结果如何。5请谈谈“沟通者”和“倾听者”的感受，并比较两轮过程和结果的差异。亲子关系咨询，亲子关系是儿童社会关系的典范。它对孩子

12、们有着深远的影响。第一，早期关系；第二，教养方式；第三，和谐关系的程度。幼儿期亲子关系依恋发展明显，父母通过教育和强化对儿童产生影响；青少年时期依恋减少，亲子关系开始疏远。在青年时期，亲子关系被进一步异化，甚至冲突被用来实现异化和摆脱依赖。亲子关系分类：权威暴力、忽视、民主与宽容、MoMo、亲子关系的主要问题：过度管教、宽容、盲目、忽视、放任和适应困难在有条件的爱情发展阶段，亲子关系咨询，父母学会理解和尊重自己的孩子。案例：家长学校宣传与学校沟通。孩子们学会尊重和理解他们的父母。凯斯：谁知道呢？讨论：小林在期末考试中得了全班第一名。他要求父亲以他的成绩奖励他。“爸爸，我在班上得了一年级。你答应

13、如果我一年级就带我去九寨沟玩。你什么时候去？”“考试很好，但是我父亲不在，我母亲也不在。明年你还会去吗？”小林的幸福从她的脸上消失了，她心想：每次爸爸妈妈对我撒谎，承诺就永远不会实现，这真的很无聊。然后她转过身，砰的一声把成绩单扔在地上，头也不回地跑进房间，重重地锁上了门。“你为什么这么无知！”他的父亲喊道，“你躲在里面干什么？快开门！”小林记得他的父母是我们整整一周，小林没有对父母说一句话。讨论：小林是如何做到的？请写下你认为合理和不合理的地方。如果你是一个父亲，你会在这件事上做什么？你不认为父母做得很好吗？你会选择逃避吗，当你想发泄的时候，你会用什么方法？沉默是对待父母最好和最有效的方式吗

14、？孩子们应该学会从父母的角度思考。案例：短剧：晚上，我妈妈拿着一盘水果走进房间，把它给了正在忙着做作业的女儿。学生甲和乙分别扮演母亲和女儿，然后互换角色。学生甲和乙分别扮演女儿和母亲。分享：当你是母亲的时候，你的心情是怎样的？你如何看待你女儿的行为？当你是女儿的时候，你的心情是怎样的？你认为妈妈的行为怎么样？当你换角色时，你的反应一致吗？为什么？父母和孩子应该一起成长，不断改变他们的角色。案例：你1岁时，她喂你吃饭，给你洗澡，作为回报，你哭了一整夜。当你3岁的时候，她慈爱地为你做饭，作为回报，你把她做的一盘菜扔在地上。你4岁时，她给你买了彩色笔，作为回报，你粉刷了墙壁和餐桌。你5岁的时候，她给

15、你买了漂亮又昂贵的衣服，作为回报，你穿上它们去附近的泥坑玩。你7岁时，她给你买了一个球，作为回报，你把它扔进了邻居的窗户。你9岁的时候，她给了你很多钱教你弹钢琴，作为回报，你经常逃学，从不练习。你11岁时，她送你和你的朋友去看电影，你请她坐在另一排。你十三岁的时候，她建议你理发，你说她不知道现在流行什么发型。你14岁的时候，她付了你一个月的露营费用，但是你没有打电话给她。当你15岁时，她回家给你一个拥抱，你插上了门。你17岁的时候，她在等一个重要的电话，你整晚都在等。当你18岁的时候，当你高中毕业的时候，她感动得流下了眼泪，你和你的朋友们聚在一起直到天亮。当你19岁的时候，她支付了你的大学学费

16、，送你去上学的第一天。你让她在很远的学校门口下车，担心她的朋友会丢面子。当你20岁的时候，她问你，“你整天都去哪里？”你回答说：“我不想和你一样。”你23岁时，她给你买了家具来装饰你的新家，你告诉你的朋友她买的家具很糟糕。当你30岁的时候，她给了你如何照顾孩子的建议，你说：“妈妈，现在时代不同了。”你50岁的时候，她经常生病，需要你的照顾。相反，你在读一本关于父母在他们孩子家里的身体的书。一天，她死了。突然间，你想到了所有你以前从未做过的事情。他们像锤子一样敲打你的心。为我们洗澡穿衣，手拉手散步，远行时照顾母亲是我们一生的财富。你履行了你的孝道并关心你的母亲吗？直到“你的儿子想抚养，他的亲戚都

17、不在了”，你才意识到你母亲的深情。加强亲子沟通，跨越代沟。案例：了解你自己和你自己，填写表格。1.你的观点和学习中的例子；2.你父母观点的合理性；2.交朋友；3.消费；4.休闲风格；5.爱情、婚姻和家庭；6.其他方面，师生关系辅导、师生关系和父母关系都是垂直关系，受父母关系的影响很大。当关系稳定时，学生适应得很快。反之亦然，达拉斯到礼堂师生关系的发展：童年的权威地位下降了，青年的地位下降了，学生对教师的选择性增加了，知识、个性、智慧和幽默等因素越来越受到重视。师生关系的类型友好的师生关系在这种关系中，学生表现出很高的学习成绩，对老师的服从和合作，喜欢和老师亲近。老师喜欢这类学生，但他们中的大多数人在互动中并不公开表达他们的爱和偏爱。冷漠的师生关系：在这种关系中，学生是被动的、孤僻的、不引人注目的，对老师没有个人要求。教师和这类学生相互交往的频率较低，并且无动于衷或不太关心。关怀型师生关系：在这种关系中，学生表现出较低的学业成绩，但满足了教师的要求，期望教师给予关怀。教师在合理的范围内接受这些学生的要求，并有更开放的关心和互动。拒绝型师生关系：在这种师生关系中，学生的特点是学习成绩低、违反纪律和不遵守纪律。教师对这些学生抱有负面期望，更加关注他们的行为问题，忽视他们的学习，师生之间的互动更多。师生关系的问题：实际