“软件需求分析”实验教学研究和实践

1、精品资料欢迎阅读 “软件需求分析”实验教学研究和实践 摘要：以金陵科技学院软件工程学院“软件需求分析”实验课程开展为例，研究探讨该课程教学模式。以USDM平台环境的“需求/设计管理工具”为实验平台，从软件需求项目准备、项目启动、项目展开、项目定型、项目评审五个环节开展实验，项目分组，角色轮换。学生自行提出Dirty Example，通过课后团队协力工作，课中讨论和评审，辅以及时的检查考核，并配套实验教材，细化各环节，提出融知识能力培养与职业能力培养于一体的工程教育教学模式。关键词：软件需求分析；USDM；Dirty Example中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9

2、324（20XX）48-0131-02一、引言需求是软件系统成功的基础，软件需求是软件工程最重要的阶段。软件需求分析实验是软件需求分析类课程重要的实践环节，其目的是贯彻理论联系实际，在理解软件需求工程的过程、方法、工具的基础上学习掌握实际软件项目中的需求分析和需求管理，提高学生应用相关工具进行软件需求分析和管理的能力。软件需求分析理论课程枯燥、难理解，如何从有限的学时中巩固学生对理论内容的理解，并很好地应用到实验环节，训练学生的工程能力，是软件工程专业人才培养研究的核心问题。金陵科技学院软件工程学院开展课程改革，按照“华盛顿协议”标准要求，开展工程教育，培养工程能力强的应用型本科人才。目前已编

3、写出版该课程实验教材，正积极申报该课程为校级优秀课程，准备开展建设MOOC教学网站等一系列工作。二、本课程开展过程及内容实验课的过程和任务，首先需要分组，每组提出一个dirty example，要求课题复杂度适中，解决应用型软件中可能存在的问题。然后完成项目的准备工作，分析功能需求和非功能性需求，编写项目的前景和范围文档，用例说明文档和软件需求规格说明书。本课程从软件需求项目准备、项目启动、项目展开、项目定型、项目评审五个环节开展实验。每个实验环节均以USDM平台环境的“需求/设计管理工具”（下文简称“该工具”）为实验平台，并在该环境下完成相应文档和过程管理。（一）USDM平台介绍USDM，全

4、称Unified Software Data Management System，中文意思为统一软件数据管理系统。它是基于CMM/CMMI模型的企业级管理平台，内容覆盖了从CMM/CMMI最新模型框架1.2的中文学习到软件开发每个过程的生命周期，具有完整性、规范性和实用性。CMM/CMMI作为当前世界上最流行、最实用的有关软件生产过程的评价标准，已被国际软件产业界公认为软件企业进入国际市场的通行证，有效的帮助了软件企业规范其生产效率和保证产品按时、按质、按量完成。本课程各实验环节均在USDM平台的“需求/设计管理工具”下完成文档和过程管理。该工具支持项目组管理，包括项目团队的组建、成员角色、权

5、限管理和维护；岗位角色管理，包括岗位角色设置、默认权限管理和维护。每次每个项目组学生及角色一目了然，方便教师管理和指导，为设置和轮换学生在项目团队中的角色起到记录、监督等管理作用。该工具是基于UML的软件开发实训过程管理系统，有全套的软件建模工具，软件需求建模过程可在该平台下轻松完成。该工具支持跨平台。实验各环节文档可以生成自定义格式，也可生成word等格式，方便导入和导出，方便学校留存教学资料，记录教学管理过程。该工具支持自动统计度量。对所有项目各阶段的生产数据进行集中、自动统计度量并存储，同时支持自动化和手动计算度量结果，允许自定义计算公式，并形成报表输出；也可根据用户的定义生成报表。例如

6、，可以对学生实验环节产生的用例数进行统一度量，生成评审报告等。该工具支持并行、串行或串并混合工作流程。例如，支持同一时间段内多个教师同时在线、离线评审。该功能是支持实验各环节评审和同行评审的重要组件。（二）课前、课中、课后安排1.课前准备。课前准备的主要工作是组建项目团队，并在USDM平台的“需求/设计管理工具”中完成角色设置。后续的角色轮换工作，也在该工具下实现记录和管理。课前准备要求在理论课上提出。（1）组队，每队提出dirty example，并多角色工作。具体过程为每个小组构想或调研得到一个需要解决的实际问题，请其他小组提供解决方案。也就是每个小组提出一个Dirty example，该

7、Dirty example通过随机选择的方式，最后由其他小组来解决，这样每个小组最后有了一个别组提出的Dirty example。该Dirty Example一定是符合本课程的、有问题的应用型软件，并且复杂度适中。如课题过于复杂，评审时，教师指导裁减部分功能，如过于简单，则增加部分功能。例如可以是“管理系统”或者“网站设计”等。提出Dirty example的小组扮演客户方，负责解决问题的小组扮演需求团队，以需求工程团队为主，完成项目的业务需求，建立用户需求，最终完成系统需求以及每个工程中的文档。自由组队，建议4人左右一队，推举组长，即每个队选择一个项目经理。每个小组成员充当不同角色，包括客户

8、方（用户评审方）、需求工程师、技术评审方。每个成员都要注意工作中的交流和沟通能力。要求队员能力互补，各有所长，组内能够有效协调。该环节较好培养学生的团队协作能力、交流和沟通等职业能力。多角色工作，真实模拟实际企业工作流程和环境，与企业无缝对接，帮助学生适应就业。Dirty example的来源，改变了传统由教师定课题的模式，培养考察学生的业务捕捉能力、生活观察能力、思维创新能力等。以金陵科技学院软件工程专业2012级某班学生本课程提出的Dirty example为例，有“金科通”、“广播放放”、“记单词软件”、“智能规划时间软件”、“用户问答系统”。很多课题在后续课程中得到很好的延续和实现；很多软件申请了著作权、专利，参加各类竞赛，获得诸多奖项，包