《语言描写》教学案例

1、语言描写教学案例背景分析作文一直是大多数学生学习汉语最害怕的事情。许多学生认为作文很神秘。他们通常讲故事流利，滔滔不绝。一旦他们写了一篇作文，它就变得枯燥和不连贯。造成这种情况的原因之一是学生的作文仅限于叙述，不善于描写，缺乏必要的写作方法和技巧。如何让学生的文学思想流畅，如何让语文趣味在每个学生的作文中插上一双有力的翅膀，语言描写是一个很好的突破。有鉴于此，我安排并设计了这门课。二，教学理念(一)教学目标和设计依据语文课程标准指出，在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达和评价的能力，要求学生说真话、说真话、发自内心，让学生在写作实践中学会写作。针对语文新课程标准的要求，我制定了以下教学目标

2、：1知识目标：学习与语言描述相关的写作知识，引导学生学习如何用语言描述和表达人物的个性特征，并在写作实践中学会写作。2能力目标：培养学生用语言描述和表达人物性格的能力，合作探索和解决问题的能力。3.思想目标：培养学生热爱思考的精神，善于用语言描述表达和表达思想，以及合作探究的精神。(二)教学理念本课的教学重点是“知识目标”，难点是“能力目标”。为了突出重点，突破难点，在组织学生学习语言描述的前提下，教师给出语言描述的思路，指导学生进行语言描述训练。从“人说话”，到“(人说话)(人说话)”，最后在“说话”前加词来表达声音。在教学设计中，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的推进，

3、使学生在课堂上感到轻松，仿佛在玩一个有用的游戏，引导学生在轻松的氛围中积极探索、合作和交流，在写作实践中学会写作。三份案例记录和评论(一)故事激发兴趣，融入新课老师：“生命是宝贵的，但爱情更昂贵。如果是自由，两者都可以扔。”当你提到这首诗时，你会想到著名的匈牙利诗人佩托菲。谈到佩托菲，很多人知道他的诗歌天赋，但很少有人知道他的口才。现在请听裴多菲智辩庄园主的故事。利用多媒体播放故事，学生边看图片边听故事。老师：在这个故事中，我用什么武器打败了庄园？健康：回答所有语言。老师：语言的功能是奇妙的。今天，我们将进行语言描述训练。点评：从学生熟悉和喜欢的诗歌入手，然后转换话题，强调诗人的口才，抓住学生

4、的好奇心，调动学生的学习热情，从思想感情上调动学生的积极性。(二)学习材料，筛选信息1.学生快速阅读教材，边读边圈批注，在大屏幕上思考问题。(1)什么是语言描述？独白、对话和对话是什么意思？(2)语言描述的目的是什么？(3)语言描述应该注意什么？2学生在批改评论的同时默读短文，然后做一个小测验(要求回答问题的页码和段落)，其余的学生将补充它。最后，老师明确指出：语言描写是对人物的独白、对话、对话和声音的描写。独白是一个人的自言自语，对话是指两个人之间面对面的谈话，而谈话是指两个人以上，但三个或更多。(2)语言描写的主要目的是展示人们的思想境界和个性特征，此外，它还能促进情节的发展和介绍相关情况

5、。语言描写要注意以下两点：第一，要符合人物的身份。第二，明确目的，不要让人物无话找话，追求生动。点评：给学生充分阅读的时间，引导他们边读边做标记和批注，这样不仅可以训练学生的阅读能力，还可以引导他们提炼要点，从而为后面的训练打下必要的基础。(三)循序渐进，指导思想老师：我们已经学习了语言描述的相关知识。现在我们将训练语言描述。第一步是用简单的“人话”形式说话用下面的方式说话：人在说话(轻推：为了丰富表达，避免单调，学会用更多的词来代替“说话”。(用以下形式说话：(说人话)(说人话)(提示：这里有两个人在说话。(老师3描述了这种情况：在星期六或星期天，你想做什么就做什么，但是你的想法与你母亲的愿

6、望相冲突，结果，要么你服从你母亲，要么你母亲说服了你。请描述一下你当时和你妈妈的对话。(提示：这里有一个段落。(学生四人一组进行交流和讨论，小组推荐“最好的叙述者”在全班听写，同时老师给出启发性的指导和评论。点评：从学生最感兴趣的话题出发，让学生有话要说，有话要说，让学生敞开心扉，让他们的思想自由飞翔，让他们的内心情感像涓涓细流一样汩汩流淌，像长江一样滔滔不绝，让每个学生都有参与的激情和展示的欲望、体验的需要、倾诉的意愿、探索的冲动和创造的灵感。第二部分，要了解语音的概念，进行语音描述的训练。老师：刚才讲述的学生都很丰富，他们能够说真话，说真话，发自内心，但是人物的特点在对话中有没有得到充分的

7、体现？(学生们保持沉默，有些人摇头，有些人低头思考。)这里缺少什么？老师指出，学生表达自己的观点，学生回答“声音”。1 .引导学生阅读教材，明确“声音”的概念。声音是对人物说话时的表情和行为的描述。2.语音描述培训材料。材料1:今天，我们班在广播体操比赛中获得了第一名。现在，请让王小杏告诉你这个消息。(转向王小杏)因为这是个好消息，你想让每个人都早点知道，所以你跑去喊“报告”。现在请注意王小杏说了什么以及他是如何说的。(王小杏按要求表演：他兴高采烈地走进教室，说：“我们班在无线电练习赛中得了第一名！”在大屏幕上键入一句话：王小杏()说：“！”谁想谈谈？(学生们很兴奋，他们一个接一个地举起手。(

8、健康1:王小杏跳起来说：“我们班在广播体操比赛中得了第一名！”健康2:王小杏高兴地说：“我们班在广播体操比赛中获得了第一名！”健康3:王小杏边跑边喊：“我们班在广播体操比赛中获得了第一名！”健康4:王小杏兴奋地喊道：“我们班在广播体操比赛中获得了第一名！”老师：学生们描述得很好，注意到他们写了关于人物说话时的表情和行为的文章。事实上，写作就是这么简单。大屏幕上呈现的材料2:一对双胞胎女孩走进玫瑰园。不久，一个小女孩跑到她妈妈面前说：“妈妈，这不是一个好地方。”“为什么？我的孩子。”“因为这里每朵花下面都有一根刺。”过了一会儿，另一个小女孩跑向妈妈说：“妈妈，这是个好地方。”“为什么？我的孩子。

9、”“因为这里每根刺下都有一根树枝和鲜花。阅读材料，在跑步前加入表达声音的词语，展示两个小女孩对多刺玫瑰的不同想法和感受。步骤：(1)学生思考，把自己的好话告诉同桌，让同桌先欣赏自己的成就。(2)分别说出要回答的学生的姓名，并解释原因。学生会评论，老师会启发。健康1:第一个小女孩“带着怨恨”跑了；第二个小女孩满脸笑容地跑了过来。健康2:第一个小女孩跑“沮丧”；第二个小女孩“高兴地”跑着。健康3:第一个小女孩跑着“擦眼泪，吮手指”；第二个小女孩跑过来“跳着玫瑰花”。老师：学生们描述得很好，尤其是第三个学生，他不仅正确，而且富有创造性，表达了不同于普通人的“独特的感受和真实的经历”(语文课程标准，第

10、12页。(在你刚刚和你妈妈的对话中加入声音，用下面的格式写一段话：(人们看，行为说话)(人们看，行为说话)学生写作，写作后分组交流，介绍小组中最好的或最先进的，并在展示台向全班展示。之后，这组学生将发表评论，其余的将补充。(请5学生展示和交流)点评：这一步的设计很精致，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的推进。一环接一环，环环相扣，不仅培养学生敢于表达自己意见的精神，而且注重培养学生的语言表达能力。“放手”而不是放手，“帮助”并没有被取代，因此合作探究的“度”得到了很好的把握。第三步是定义格式，发现规则和扩展新知识。老师：请回忆一下，有多少种格式来描述人物的语言？有什么不同？

11、健康：一个接一个地举起你的手。老师的指示很明确，有四种形式。首先，先写说话者是谁，然后写他说了什么。某某人说：“”第二，先写单词，然后写说话人。“某某人说。第三，把说话者放在他所说的中间，在他所说的后面加一个逗号。“”某某说，“”第四，根据上下文，省略说话者是谁，只写他说的话，把每个人说的话分成一段。老师：在人物对话的过程中，对说话者灵活的解释会使我们的文章生动活泼，充满文采。请修改你刚才写的片段，并对说话者练习灵活的解释。学生1:学生修改原文。学生们阅读修改后的文章。3学生评价。评论：学生不仅是演讲者、参与者，也是欣赏者和评价者。每个孩子都有展示自己的舞台。教师总是作为向导和组织者参与其中，

12、引导知识点，引导重点，拨开难点。(四)课堂总结，深化知识在这节课上，我们进行了语言描述的训练，今天老师教了你另一个技巧。描述语言时，从内容上说，说话时不要忘记人物的表情和行为，即声音；从形式上讲，我们应该灵活地解释说话者的立场。掌握了这些要点，你会发现叙事写作的金钥匙。四个总结分析与思考1 .引导学习思路，搭建学生自主学习的平台。著名物理学家阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬开地球。初中作文教学像整个宇宙一样博大精深。作为一名教师，学生怎样才能找到写作的灵感？这当然需要老师的努力。教师的教学设计就像一架梯子，把学生的思维引向最高点，让学生摘下最美的星星。在这个教学案例中，我尽最大努力设置一个“支点”，精心设置一个“阶梯”，使写作内容适合学生的口味，将写作内容渲染到最强的程度，引导学生捕捉写作灵感，为他们创造最好的写作环境，让学生在课堂上感到轻松，仿佛在玩一个有用的游戏。教师总是作为向导和组织者参与其中，引导知识点，引导重点，拨开难点。创设交流情境，拓展学生合作交流的空间。美国创意创始人奥斯本认为，要想成功掀起“人脑风暴”，徐许多创造性的方法都是在交流中产生的。创造性人才通过相