全国教师教育学会.ppt

1、热烈欢迎全国教师教育学会，各位领导和专家。各位实验区代表，“10”教育部重点课题，信息技术环境下校本研修的理论和实践研究，提高教师专业水平的两条路径必须近在咫尺。教师教育应以教师专业发展为基础。教师教育理念，教师教育必须整合。教师教育要以教师为中心。教师培训必须以职业学校为基础。反思、行动研究、专家领导协作学习、教师专业发展战略、集中教育和校本研修，积极参与。教师日常教育、教学和研究、科学研究、培训活动的结合。面对面进修和使用现代远程教育手段的网络进修相结合。教育资源的建设采取采购、研发和教师培训自动生成的结合。(这种镶嵌教育和教学情景以及教师实践中尚未阐明的、无法用语言表达的知识尤其需要在教

2、师培训活动中移动，组织、存储、提炼、共享。)、教师专业发展模式、中小学教师和大学教师、教学和研究、科学研究、培训和电教人员的组合。“11-5”全国教师教育学会特别关注：“如何”把加强教师队伍建设放在突出位置？“如何加强地方教师队伍建设？如何使当代教师的专业素质全面、持续、协调发展？如何扭转城乡、其他地区(尤其是东部、西部)和其他学校之间教师团队专业发展的不平衡？如何提高农村教师水平？如何实现城市教师支持农村教育？如何充分发挥现代远程教育的作用，改革创新教师培训的模式和手段，提高培训质量，搞好和快速发展教师培训？在信息技术环境下创建区域教师学习共同体的理论和实践研究，(教育信息技术学科综合研究类

3、型)，国家社会科学基金“11-5”计划2006年国家一般课题，本课题研究的最终目标是在信息技术环境下实现教师培训模式的创新，形成支持信息技术环境的区域教师学习共同体，促进教师专业的持续发展，课题研究的目标，总体目标，支持信息技术环境的区域子任务1:在信息技术环境下建立区域教师学习共同体子任务3:网络区域教师学习共同体的建立和应用研究，子任务10:网络区域教师教育技术培训活动研究，子任务8:教师学习共同体的信息技术环境支持和保障研究，子任务5:学科教学设计研究，子任务6:基于视频案例的教师培训模式的理论和实践研究，以及子任务2:信息技术环境下的教师发展学校，子任务4:开展网络教师培训活动，促进教

4、师专业发展研究，分解为4个任务，子任务5:学科教学设计研究，子任务9:基于网络的教师专业发展评价体系研究子任务10:网络地区教师教育技术培训活动研究重庆市有江北区、渝中区、南眼球3个城市等6个实验区。开县、石柱县、丰都县三个农村贫困县。3.博博在中国教师培训网的支持下设计了“农村教师全员培训模式研究”。，各实验区领导小组成员单位基本包括教师进修院、研究研究、科学研究、电教等部门。革新教师进修模式，传统的面对面进修活动突破了时间的间断性、空间的限制、资源交流的不足性。教师突破本校、本地区的限制，共享优质的进修活动和教育资源。在当地教师学习共同体内部、学习共同体之间、教师通过教育教学实践，共同创造

5、实践知识的资源，组织、存储和共享这些生动的动态生成资源。在网上升学考试和落后学校教师、先进地区和落后地区的教师之间携手，开辟配对的新方法，缩小差距，共同改善，开拓城市教师支持农村教育的新局面。中国教师培训网积极配合课题，致力于为实验区提供技术支持和服务。除了北京薛城区、山东淄博市外，目前还与浦东重庆合作建设两个研修网。上海徐汇区认为教育信息化的基本价值实现必须以需求、以人为本，因此要注意许多基层学校和教师的实际情况和需求，提供及时有效的服务。所以他们采取了一系列有效的措施。例如，改善教育系列网站群的建设，为教师提供多方面的强大平台。加强网络教育功能开发通过多种形式构建资源建设平台，有效地结合训

6、练和管理等，杭州萧山区从2005年开始规划可持续教育信息管理系统，2006年进入应用阶段。特别是建立“教师继续教育学卡”，学生的课程信息和出席信息都进入了教师继续教育信息管理系统。北京西城区设计了59个研究专题，动员了全区很多教师、教员参加。他们建立了“任务管理网络平台”，进行了“在线主题讨论活动”和在线协作组评价。上海浦东领导人采取了一系列有利措施，建立了完整健全的组织管理体系。根据6个分课题，选定了33个实验学校，制定了严密的研究和实施方案。组织多次学习和讨论活动，推进了六个分课题的研究。无锡石山制定了缜密的研究方案，以点对点为重点突破。他们建立了科学研究、教学研究、教育技术的三位一体学习

7、型组织，在认真开展三个分课题的研究时，以“学科教学设计研究”为突破口。依靠教学设计改变课堂教学方式。重视案例指导，提高教学设计质量。进行教学类型研究，作为教学设计的重要出发点。特别重视教育技术与学科的结合，开辟了素质教育设计的“新通道”。重庆正在开展“33”城市领导农村的课题研究，以在线送教、团队送学、个体经营的方式开展城市领导农村教师的进修活动。内蒙古右前旗建立了两个田园蒙古小学。两所篮球韩秀小学正在积极努力克服实验学校的困难，为实验学校改善网络设施。探讨了网络讨论、网络自学、课外相结合的进修模式，成立了进修学校QQ教育集团，提倡资源共享。杭州上城区：结合选定的子课题，设计了四项具体研究：区

8、域网上进修活动的动力机制研究。区域网上进修社区建设模式研究；区域网上进修活动和传统进修活动，基于学校的进修关系研究信息技术环境下，区域性教师学习共同体促进教师培训执行力的研究。上海浦东的总业小组组织了几次讨论和学习活动，举行了课题阶段进度报告会，各次课题形成了专题报告、论文、案例等成果。高知药院长在现代教学杂志上发表了名为“多关奇，构建地区教师学习共同体”的专题论文，总结了5种类型的教师学习共同体。由高知药院长主持的“基于网络的教师专业发展评价系统研究”已经取得了显着的成果。基于网络的教师专业发展成果评价系统研究基本完成。建立了比较成熟的基于web的教师专业开发效果评价指标体系。开发了比较成熟

9、的社区教师专业开发网络培训社区建设水平评价指标体系。取得了比较有学术价值的成果。2007年11月，北京西城教育研修网首先开放给内蒙古好孟阿英基地区，为阿英基教师的专业发展提供了优质资源。2008年年九月，已有3045名阿英基的干部教师注册在西城教育研修网，其中1194人加入了在线合作组，401人积极参与了在线进修活动。西城教育研修网在牧区被誉为“与北京教师的连接网”。阿英基老师在网上发表评论说：“西城区的研究经验是从网上飞来的，留给阿英基的研究部是永恒的。”朴施厚研究农村教师培训模式的组成部分，利用博博教师培训网进行网络远程培训，实现现代信息技术与传统班教学的结合，将全国高级教师教育专家资源与地方专家资源相结合，将团队学习与自主学习相结合。以远程进修的方式对2万名农村教师进行了全员培训。鼎城区新民市利用网络培训和基于学校的培训，将教育科技培训与基于学校的培训和实际教育相结合，