人教版小学数学一年级下册第四单元《摆一摆+想一想》说课稿

1、小学数学一年级第二卷第四单元摆一摆 想一想讲义王利珍首先，谈谈教材摆一摆想一想是一个纯粹的数学探索和实践活动课。本教学内容是在学习了不到100的知识后安排的实践活动。通过学生玩棋子，他们可以进一步理解100以内的构图、数字和数字值的概念。一年级学生刚刚接触到100以内的数字，最基本的知识是数字的顺序；为了说明相同的数字放在不同的数字上，所表达的数字是不同的；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数(或两个数的和)。鉴于学生年龄小，很难理解上述内容。本次实践活动充分利用儿童动手玩耍的心理，引导趣味习惯学习，设计生动有趣的“玩耍法”，让儿童在动手操作中感受100以内的数字，掌握和理解相关

2、基础知识，获得美的感受。这节课是要做抽象和枯燥的数字，这样学生就可以“玩”数学原理。课本上有两个活动的例子，学生可以模仿课本上的活动。首先，小精灵问了一个问题：“你能用2 来代表不同的数字吗？”(到目前为止，学生所学的数字仅限于100，所以这里的数字仅指一位数和两位数。下面是四个学生小组活动的场景，其中三个学生把薄饼放在数字桌上，并根据十位数和一位数的薄饼数说出数字。例如，两个晶片放在一个数字中，表示一个数字中的数字是2，这个数字是2；两个晶片都放在十位数字中，表示十位数字上的数字是2，一位数字是0，这个数字是20；十位数和一位数各放一个圆片，表示十位数和一位数都是1，这个数字是11。另一名学

3、生将这三个答案整合在一个列表中。列表的左边是使用的晶片数量，右边是输出的三个数字。在这里，要求学生理解不同位数的位值的概念(十位数中的2代表两个十，一位数中的2代表两个一)，并掌握2的组成(和是2的加法):2=0 2，2=1 1，2=2 0，这样所有的答案都可以不重复或省略地输出。接下来，用同样的方法，用3 ,写出不同的数字。三个负责摆姿势的学生已经摆了三个数字：3，12和21。负责列表的学生已经将答案写在纸上，但他们认为仍有一些数字没有被设置，这促使学生思考还有哪些其他数字可以与3 )一起设置。接着，小精灵问了一个问题：“4 , 5 ,可以代表什么不同的数字”提示学生用同样的方法实际做一个钟

4、摆，完成列表中的其他情况。最后，教科书允许学生不用摆姿势就能说出哪些数字可以用9来表示。这就要求学生在摆姿势的过程中找出规律，并运用归纳的方法得到答案。根据新课程标准的要求、学生和教材的特点，我从情感、能力和知识三个方面设定了本课程的教学目标：(1)通过这次实践活动，学生可以体验学习数学的乐趣，激发学生的学习情感和探索知识的欲望，培养学生的合作意识和竞争意识，树立学习的自信心。(2)通过探究活动，培养学生的合作意识和观察能力、形象思维、语言表达能力、初步归纳和抽象思维能力。(3)通过这次活动，学生可以巩固自己对100以内数字的理解，并在积极探索的过程中学会总结和整理。二，谈谈教学方法和学习方法

5、由于本堂课是数学活动课，主要以学生活动为主，本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探究，合作交流，教师只起到引导作用。三，教学过程根据以上教学目标，我为这个班级做了如下设计。1.检查准备情况。由于本活动要求学生熟悉数字和位值的概念，在开始活动之前，我将使用数字表和计数器复习相关知识。例如，计数器的十位和一位是两个珠子。让学生谈论这两颗珠子代表什么。2.激发兴趣，探索知识。用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明来介绍新课。例如，这两个数学王国的精灵也来参加我们的活动来激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意四个小组的合作，注意所有学生，让各种感官参与学习，让学生在自主探索、合作交流的学习

6、中获得知识，体验成功的快乐。3.引导与释放相结合培养学生能力。在这次活动中，我注意给学生留下尽可能多的空间和时间去观察、思考、发现规律和总结。努力实现：老师永远不会取代学生能解决的任何问题；让学生用手做，让学生用嘴说。学生通过动手实践、自主探索、合作交流获得知识，从而培养学生的多种能力。总之，本课程的设计以“以学生为本”的教育理念为指导，力求遵循“以教师为主导，以学生为中心”的原则，让学生积极参与整个教学过程，让学生轻松学习，充分发挥主体作用，发现自己的聪明才智。谈话引起兴趣老师：今天有这么多老师上课，你高兴吗？然后老师应该看看我们班哪些孩子表现最好，最聪明，爱动脑筋，能从老师那里得到智慧之花

7、。复习床上用品1.数字序列。2.老师：首先，老师问了一个问题。我们早在100年前就知道了这个数字。谁能告诉你数字序列的哪一边是第一个数字，第二个数字是什么？第三个地方呢？老师：一位数是什么意思？十位数上的数字是什么意思？百上的数字是多少？2.用计数器拨这个号码。老师：现在老师在柜台上拨了一个号码。仔细看。十位数和一位数拨两个珠子。这个号码是多少？谁能说出这两位数中的2代表什么？(学生回答。)你说的真好。每个人都为他鼓掌。老师：现在，请拿出你们的柜台。当我说你拨珠子时，注意拨4，13，22，31，40。健康：4，每个单位拨4。13，拨1表示十位数，拨3表示一位数。22.十位数拨2，一位数拨2。老

8、师：刚才孩子们拨这些号码的时候，你发现了什么？桌子上的数字加起来是4。与以前的相邻数相比，每个数少一位，多十位，差值都是9。(老师：你说的真好！老师很高兴听到你的演讲，每个人都为他鼓掌。接下来，请把柜台放在桌子的角落，拿出电子表和准备好的晶片，让我们来玩一个有趣的活动。这个活动叫做“摇摆，思考”(呈现主题)。在这次活动中，每个人都应该善于思考和寻找规律，这样我们的活动才能快速而顺利地进行。激发兴趣，合作寻求知识老师：看！谁是我们的好朋友？(聪聪和明明。这两个数学王国的精灵也来参加我们的活动。(显示问题。看，丛聪问了我们一个问题。你能用两片薄饼表达不同的数字吗？1.拿着两个薄饼摇摆。老师：可以吗

9、？只是提醒你，到目前为止，我们所学的数字仅限于100。因此，数字表上只能放一位数和两位数，而不是三位数。让我们从使用两个晶片开始，看看哪些数字可以放置。老师：建立的学生，谁来告诉大家你是如何建立的？说清楚，你把晶片放在哪个数字上，这个数字是什么？出生前1:我把两个椎间盘放在一个位置，也就是2。健康2:我把两个晶片放在十个位置上，但是一个位置上没有晶片，也就是20个。健康3:我把一个晶片放在十个位置，一个放在一个位置，也就是11。黑板上写：2张光盘。2，11，20 .老师：让我们考虑一下。为什么放置在一个位置的两个晶片的数量是2？当你数到10，你会得到20。健康4:它是2，因为它意味着一位有两个

10、1，20，因为它意味着十位有两个10。老师：你说的真好！每个人都给他热烈的掌声。接下来，我告诉你，看！我们的另一个好朋友，小精灵，也加入了这场游戏。他是谁？(明明)是的，精灵显然想问问题(给他们看)。(1)你能用3张光盘表达不同的数字吗？每个人都能回答他吗？(2)使用三个晶片来摆动数字。请开始摆动，看看能放出多少数字。告诉我你是怎么说的。板书：3张光盘，3，12，21和30。老师：你刚才从这两套中发现了什么？我们怎么知道这些数字没有漏掉？这是个好答案。(掌声)你真聪明。2.用4片晶圆和5片晶圆摇摆。老师：看，这两个小家伙给每个人提出了一个更难的问题，“四个薄饼，五个薄饼代表的不同数字是什么”好

11、的。每个人都很勇敢！你不怕困难，你的老师钦佩你探索的勇气。3.小组合作与共同探索。老师：接下来，让我们四人一组研究并讨论哪些数字可以显示在几个晶片上。每组老师发一份汇总表，分工合作。三个学生把晶片放在数字桌上，组长在汇总表上做记录。桌子的左边是晶圆片的数量，右边是输出的数量。老师：注意：做记录的学生应该综合你们组三个学生设定的数字。不要有重复的号码。比较一下，看哪一组写得快，哪一组写得好，学生应该写得更大，写得更整齐，活动就开始了。(教师巡逻。(老师：当你摆姿势的时候，你应该善于思考和发现规律，这样你才能快速摆姿势，不容易错过。4.学生报告。老师：四个晶片上可以显示哪些数字，哪个小组会向你汇报？健康：我们用四个晶片写出五个数字(板书：四个晶片，4，13，22，31，40)。老师：介绍你的经历。你为什么说得这么快？(赞美这个群体。(老师：5片薄饼能输出多少数字？(黑板上写着：5片薄饼，5，14，23，32，41，50)哪一组应该补充？5.大胆想象，探索规律。老师：你从刚才孩子们用圆片摆计数的过程中发现了什么规律吗？现在我们不放薄饼了。我们能想出把晶片放在脑子里的方法，并直接写出6个晶片、7个晶片、8个晶片和9个晶片能代表什么数字吗？好的，和四个人合作，看看哪一组填得又快又好！学生报告，老师在黑板上写字(略)。总之，应