童话的赏析和教学

1、与教学,一、童话的文体知识,幻想,童话往往以假定和幻想的世界来反映生活，一般不受现实生活真实的限制。 童话创作一般采用浪漫主义手法而不用现实主义手法。 幻想在童话中的应用是最大程度和最大范围的。,童话发展的基本轨迹,哈利波特是童话吗？,中国童话作家,童话的分类,从形成分,童话的分类,童话的分类,童话的分类：从体裁分,二、抓住童话的特征进行赏析：幻想性,童话,丑小鸭,小王子关于地球日出的片段,丑小鸭象征安徒生坎坷的一生，安徒生从一个鞋匠的儿子经历艰苦的奋斗而成名，就是丑小鸭历经磨难成为天鹅的过程。,童话的幻想性（内容）,1,2,3,假设的童话环境,爱丽丝漫游奇境记,永远讲不完的故事,奇巧的童话情

2、节,白鸟王子,日本动画白鸟王子（由野天鹅改编）情节的转折,白鸟王子情节的奇巧（幻想）,罗尔德达尔的童话奇异的巧克力工厂,思考,类似童话情节的幻想性： 白雪公主？ 灰姑娘？,思考：奇巧性靠什么实现？,童话的道具,童话的逻辑,虚构的人物形象,超人形象,超人形象,永远花不完的故事中的巨人、侏儒,拟人形象,作品举例：毛毛中的时间拟人,作品对比,爱丽丝漫游仙境中的“花”形象,花和树中的“树”形象,作品举例：夏洛的网,课外作业,看小鹿斑比，分析小鹿班比的独特拟人形象。,常人形象,抓住童话的幻想性特征赏析：夸张和拟人等的表现手法,夸张,童话夸张的独特性,其一，从程度上看，童话的夸张是强烈的、极度的夸张。一般

3、的文学作品如小说的夸张是有节制的、不能超越生活真实的，童话的夸张则是 无限度的、非现实的。,其二，从范围上看，童话的夸张是内容到形式的全面夸张。一般文学作品如小说的夸张是某方面、某环节的夸张，童话则人物、环境、情节甚至细节都采用夸张。,环境的夸张,拇指姑娘住处,一个光得发亮的漂亮胡桃壳作为摇篮，蓝色紫罗兰的花瓣作垫子，玫瑰花瓣作被子。在晚上她就睡在这里，而白天她就在桌子上玩耍，因为这儿有妇人为她准备的特制的小舟。在桌子上，那个妇人放了一个盘子，里面又放了一圈花儿，花的枝干浸在水中。水上浮着一片很大的郁金香花瓣。而拇指姑娘就可以坐在这花瓣上，用两根白马尾作桨，从盘子这一边划到那一边，悠然自得！,

4、大人国,格列佛躲在一块象森林一样的麦子地里（那麦子连穗至少有四十英尺高）。不一会儿，他看见一个巨人从田间上来，那巨人有普通教堂尖塔那么高，迈一步有十来码。格列佛听见他的叫唤，那声音比号筒还响几度，初听起来好象是空中响起的霹雳。巨人叫唤过后，便有七个巨人向他走来，手执镰刀。这些巨人都比格列佛要高出十二倍，他们手中拿的镰刀有六把普通的镰刀那么大。,对比小人国的“小”,情节的 夸张,安徒生豌豆公主里的公主，睡在二十床垫子和二十床鸭绒被上还感觉不舒服，因为下面有一颗豌豆梗着她。借此情节夸张她的无比娇嫩。 格列佛游记中的小人捆绑格列佛的过程（看影片体会）。,张天翼大林和小林大林吃饭被人伺候的情节。 郑渊

5、洁哭鼻子比赛几个孩子哭鼻子眼泪流成溪河、海平面升高三寸的情节。,拟人：把非人类的东西人格化,人格化,作品拟人法分析,作品拟人法分析,作品拟人法分析,童话拟人手法的特殊性：讲究人性和物性的结合,有人性,有物性：不能违背物性、缺乏物性。,区别于寓言中的动物故事,稻草人中的稻草人木偶奇遇记中的比诺丘,稻草人是用稻草做的，被插在稻田里，因而不能随意走动。“他的身体跟树木一样，长在泥土里，连半步也不能动。” 木偶奇遇记中小木偶拿蜡烛手指被点燃，跳进大海不被淹死，跳海时要绑一块大石头，都是遵从了小木偶是一块木头的物性。,拟人手法的发展与变化,（英）唐纳德的一个唬老虎的小男孩，其中的老虎不再具有威武勇猛的特

6、性，俨然一个憨厚可爱的小男孩。 花和树中花和树的走路、救火。,当代童话中拟人中的情感更多地具备当代人的情感特征，更注重当代儿童的内心世界。,情感也极具当代人的特征，如：,小鹿斑比中的父爱,海底总动员中的父爱,注重儿童情感的拟人,象征:用具体的形象象征抽象的观念、思想或情感,两种象征,具象象征,（法）圣埃克苏佩里的小王子有多个象征意象,总体象征,童话象征的特殊性：两者之间不必存在相似性,童话的象征不是拿童话形象和现实生活中的事物划等号，如现实中的老鼠是害虫，童话中的米老鼠却是个见义勇为、好打不平的形象，是正义的象征；大萝卜中的小老鼠则是完成某些大事不可或缺的微薄力量的象征。,童话改编为动画之后,童话的(阅读)教学,童话的教学,参考：童话小作家,本学期分组合作作业：给幼儿园小班-大班的孩子上一堂童话课。,丑小鸭 授课对象：幼儿园 班 授课时间：15分钟