科学课程与教学论--8.ppt

1、第八章了解物质科学教学实施、学习目的1物质科学内容领域的构成及其特征了解2物质科学教育的目标和要求3物质科学内容教育的特征和了解常用教学策略4物质科学内容的学习特征和学习指导方式。 核心概念物质科学物质科学的内容目标教学策略学习特征，第1节，物质科学内容的教育目标1，物质科学内容的课程目标通过本部分的内容学习，学生接触更多的物理和化学现象，理解物质的性质，理解物质运动形态及其相互作用的最一般原理，认识能量转化和保存的意义，初步建立物质结构模型的观念在形成学生认识物质世界的科学观念和正确方式中发挥重要作用。 二、物质科学内容的尤针织面料教育目标，案例：“物质间循环与转化”尤针织面料的教育目标是了

2、解自然段的碳循环。 知道自然段的氧循环。知道自然段的氮循环。例如金属、金属氧化物、碱之间的转化。 以非金属、非金属氧化物、酸之间的转化为例。 三、物质科学内容的教学目标、设置修订的一般步骤如下：阐述研究科学课程标准研究物质科学教材鉴别学生的学习需求分类整理和教学目标，案例“物体惯性”教学目标阐述知识目标：理解牛顿第一定律和惯性概念， 可以举例说明其意义所给出的几种典型现象可以举例说明惯性的利用和防止的几个例子物体的惯性与其质量有关。 技能目标：能与学生合作完成汽车实验的操作，方法和能力目标：考虑汽车实验结果，阅读伽利略理想的实验资料，体会其中理想化的方法。 情感目标：在运用惯性知识解释常见相关

3、现象中体会科普知识的实用价值，提高学习科学的兴趣。 第二节物质科学教学内容的构成和特点1、物质科学教学内容的体系物质科学领域的主题(79年生)常见物质的结构物质的运动和相互作用能与能量、常见物质的主题、物质的性质水空气金属常见化合物、物质的结构主题、 构成物质的微粒子元素体物质的分类物质的运动和相互作用的主题，常见的化学反应运动和力电和磁波物质循环和转化，能量和能量的主题，能量的转化和保存能量和社会，二，物质科学教育内容的构成，1 .科普知识科学事实物理运动和化学变化的现象，实验，关于科学事实的历史资料和相应的2 .基本技能、基本量测仪器的使用技能、典型的物理实验和化学实验的操作技能物理量或物

4、理状态和过程的图示技能、化学仪器或化学实验的图示技能、化学元素体和化学反应过程的符号表示技能的物理式推导和运算技能、物质相对分子质量核算技能元素体周期表使用技能等3 .科学方法调查方法、观察和实验方法、数学方法、假说方法、变量控制方法此外，物理上常用的其他方法，例如等效方法、隔离方法、对称方法、重叠方法等也有化学上常用的其他方法，例如物质形成过程的化学符号显示方法等。4、科学思想和科学观念、因果论思想、还原论思想、保守思想、实证思想、模型思想、对称思想，以及科学的物质观、运动观、时空观等。5、科学精神和科学态度、科学批判精神、追求真美的精神、追求创新精神、尊重权威但不迷信权威的精神，以及追求事

5、实、精益求精的态度、遵守科研道德准则、积极参与公共事务的社会责任心等等。6、科学、技术、社会关系(STS教育)、环境问题、污染问题、资源问题、能源问题、高新技术，以及生活中的科学等。 三、物质科学教学内容的基本特征，1 .实验特征2 .方法学特征3 .基础特征4 .定量特征5 .科学探索特征6 .知识统一特征7 .科学文化特征，案例2在水和空气两个综合主题中，有观察、调查、实验，并贯通的物质科学教学内容的这类科研特征不仅能使学生形成科研的概括、总体认识，而且能从根本上发展学生的学习能力、分析、解决问题的能力、创新精神和实践能力，有效培养学生的感情态度和价值观。 案例3，物质结构主题在物质微粒、

6、元素体、物质分类统一的能源和能源主题下综合了机械能、内能、电磁能、化学能和核电源。 物质科学教育内容的这种统一特征有助于学生总体认识自然，促进基于揭示自然段统一性的概念、原理、思想与各学科之间的内在联系化学基的开放型知识结构的建构，克服学科学习中认识的局限性和片面性，也有助于知识的转移。从问题讨论、物质科学的内容中选择知识点，探讨如何书写该课上的教学目标和教学特征。 (1)教育目标的构成是什么？ 为什么有这些个的构成？ (2)教育的特点是什么？ (3)如何强调教育的特点？ 第三节，物质科学内容教学的实施与策略，一，科研教学策略及其实施1 .形成可研究的问题，对问题作出猜测或假设，提出相应的检验

7、方案，进行实验取证与分析，促进意义建构，促进反思与评价， 案例4的“压力”概念建构中的研究设置修订情况资料：人和骆驼在走道儿沙漠的生活中书包的罢工说唱乐扩大了，用双罢工说唱乐的尺子棱按住胳膊，用尺子平面按住胳膊。 问题产生：从上面的示例中，您认识到了哪些问题？创建前提条件：经过讨论，确定了问题压力的作用效果与哪些因素有关。 你认为和什么因素有关？ 请在小组内研究之后发表意见。 立案和实验：委托各小组讨论，提出验证自各儿假说的方案，并对实验进行修订。 实验与分析：各组请出示完成自各儿实验的实验数据如何分析数据？ 结果怎么样？ 意义建构：经过实验研究，你知道压力作用有什么样的特征，你认为压力的效果

8、可以怎样衡量？反省：我们的探索经历了什么样的过程？ 你有什么经验还有什么问题吗？ 二、概念转换教学策略及其实施、前概念物质科学与日常生活有着非常密切的关系，因此学生在学习之前，头脑中对物质科学的概念、规则形成了许多认识。 学生前概念的相当一部分是不准确、不完整甚至错误的。 将学生的前概念转化为科学概念的是概念转换(conceptual change ) ()鉴别学生的前概念。 通常采用通过课前调查或多次课的经验积累来诊断学生的前概念的方法。 更明确的方法是提出与学习主题相关的事实和问题，让学生发表自各儿的见解，暴露之前的概念。 ()引起认知冲突向学生展示相互不符点的事实，展示学生的认识和不符点

9、的事实，明确学生对同类的认识之间的不符点，可以引起认知冲突。 ()结合解决认知冲突教材的内容和引导问题，组织学生开展讨论，进行质疑、辩护、争论、解释，揭示事物的本质特征和内在关系，解决认知冲突。 在解决认知冲突的过程中，尤其要重视让学生体验科学理性和实证思想，使学生理解科学认识必须与事实相符。选择调查研究、初中生浮力方面的概念中学，调查学生的浮力方面的概念，并根据调查研究结果编写分析报告调查样本：初中二年级学生调查形式：问题单，第四节，物质科学的学习特征和学习指导一， 物质科学的实践学习特点及其学法指导使学生体会到自各儿实践对其学习和发展的重要意义，使学生结合课程内容，重视课前、课后观察、调查

10、和操作三个实际问题的解决4使学生从STS的角度关注一些问题，二， 让物质科学的探究学习特点及其学法指导学生理解对学习学习学习和发展的重要意义是以课堂教学为主要途径，让学生体验科学的探索过程，注意，学生的探究学习不是按照科学探索的基本模式体验形式的过程，而是真正地将大脑扑下身子到科学问题的探索中。 为此，作为研究的一环，必须为学生安排明确具体的学习塔斯克。 例如，明确了科学问题后，必须让学生做假设实验观察后，向学生传达看到了什么，发现了什么样的特征和因果关系等。 有些学生习惯于接受学习，有些学生在探索学习工作时会感到不安。 因此，要特别留心学生创造安全的心理环境，并给予适当的提示和鼓励，形成他们

11、克服困难、完成任务、获得成功经验、逐步探索学习的习惯。 在综合实践和研究性学习中深化探究学习综合实践和研究性学习可以为学生创造更开放的探究环境，此时，人民教师必须给予学生更大的自主权，但首先引导学生形成物质科学内容和关联性强、有探索体验价值、有可行性的课题另外，有些物质科学在研究时没有安全性，必须特别注意活动的安全。 指导学生反思探究过程，学习涉及多层次的策略和方法，引导学生进行多方面的反思，可以有效地促进对其策略和方法的体会和把握。 反思的基本过程：首先，人民教师要让学生反思科学探索的全过程，让学生对探索过程的主要环节有更明确的认识，使学生全面理解探索学习的策略和步骤，然后，人民教师要让学生对核心环节的重要方法进行反思。 例如反省控制变量方法、归纳方法等，从科学探索中学习具体方法和技能的学生经过几次反省经验后，鼓励学生自己动手做，然后可以组织相互的交流。 三、指导物质科学的建构学习特点及其学法指导，加强学生实践和探索指导学生在实践、探索中进行思考，鼓励学生形成自各儿的独立见解，是学习新内容的基础。 形成它的过程是促进自各儿思维的发展可以提高自各儿的勇气和自信心。 指导学生总结尤针织面料知识，知识结构化、系统化是建构物质科学知识网的重要环节。 在这一阶段，人民教师可以给学生提供一个综合的知识结构图，但希望逐渐让学生按照自各儿的思路去总结，然后与其他