怎样实施高效课堂.ppt

1、怎样实施高效课堂,全国和谐教学法研究会 理事长 天津教科院基础教育研究所 所长 王 敏 勤 教 授 电话:E-mail:,一项调查分析引起的思考,天津教育报2008.4.25日3版发表了天津42中时德安老师的一篇文章 我们的语文课，给了学生什么？ 文章用翔实的调查数据和简要的分析得出了令人惊讶的结论：语文课老师教与不教差别不大。时老师从本市近三年的高考语文试卷作答情况看，语文教学实效性不容乐观。,高二的成绩高于高三的成绩,时老师对某校高中三个年级学生的语文能力做了一次调查实验，方法是：从高一、高二两个年级各选两个班的学生与高三学生一起做同一份高考模拟试卷（不包括作文）

2、，教师进行统一阅卷。实验总成绩出人意料： 首先把三个年级同等层次的班级重点班的成绩进行比较，结果成绩最高的不是高三的班级，而是高二的班级，高二班级的成绩竟然比高三班级高出2.39分。,高一与高三的差别不是很大,其次，高一两个重点班的平均分仅比高三普通班的成绩低2.25分，相当于同一年级同一层次班级间的正常差距。 高一年级与其他年级的差距仅在于基础知识的积累。 从近三年本市学生高考语文试卷作答情况看，高中三年的语文教学，只是使大多数学生在语文基础知识的积累上有一定增多，而在对学生的能力培养方面没有较明显的效果，教与不教差别不大。,没有老师的语文课成绩反而更高,在同期报纸上刊登了李希贵的一篇文章没

3、有老师的语文课，文章中谈到山东高密四中有一年高一扩招，新扩出的两个班暂时没有语文老师，实在没有办法，只好让其他班级的老师帮这两个班的学生共同拟定自修计划，然后让学生自修。由于自学课文太枯燥，老师就把他们带到阅览室读书。期末考试大家都很担心，没想到，期末考试这两个无人上课的班级成绩比平行班还略胜一筹。 这件事让我们反思：这两个班因为没有了教师口若悬河的分析、讲解，没有了教师“填鸭式”的机械训练，才有了学生自主学习的空间。,非英语老师教的成绩反而高,李希贵在文章中还谈到一件事： 有一年高密市在小学推广“攀登英语”实验，课题主持人的一句话让人们感到意外：“我们的英语教学实验之所以能够成功，一个重要原

4、因就是我们用非英语老师来教英语。因为这些老师不懂英语，既不会说，也不会读，只好尽可能地创造条件让学生说，让学生读，于是学生的主体地位得到了落实。”,我们确实应该反思一下我们的课堂教学效率了,我们举这些例子不是提倡“教师虚无主义”，不是说教师没有作用。但我们确实应该反思一下我们的课堂教学效果： 我们每堂课的效率如何？效果如何？我们每天忙忙碌碌的是否做了些无用功？有多少老师能够说清楚自己的课堂教学效率是多少？,第一部分：什么是高效课堂？,天津教育杂志2008年第5期开展 “高效课堂”的讨论，编辑部让我分别约了天津、山东、江苏、广东的四个教育理论工作者和中小学校长谈什么是高效的课堂和怎样实施高效的课

5、堂，这些观点可供大家参考。,天津教科院助理研究员赵丽霞老师认为：,高效课堂教学有六个特征,1. 以学生终身发展的教学理念为指导 2. 以规范具体的教学目标为导向 3. 以扎实的教学内容为载体 4. 以多元的学习方式为中介 5. 以积极的课堂气氛为依托 6. 以科学的教学组织为保障,江苏宜兴市实验中学王俊校长认为：,“高效课堂”的具体表现有六个“力”,蓬勃的生命活力、持续的内在动力 适度的思维张力、强大的团队合力 卓越的成功魅力、长远的发展潜力。 这六个“力”的背后，有两条主线，一是课堂教学必须以学生为主体，思考“学什么”和“怎么学”两个基本问题； 二是在以学生为主体的条件下，我们怎样给学生提供

6、思想引导和技术支撑，促进学生的高效学习。,山东省东营市胜利四中张广利校长认为：,从学生的角度来讲，高效课堂应满足两个条件：,一是学生对“三维目标”的达成度要高， 二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应是主动参与并积极思考。 从这个角度来说 高效的课堂就是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。,从教师的角度来说，高效课堂应具备以下三点：,一是教师能够依据课标要求和学生实际，科学合理的确定课堂的“三维目标”。 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学

7、习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会，使其进行必要的合作和展示，使全班同学分享彼此的学习成果。 三是教学中适时跟进监测、反馈、消解，以多种方式巩固学习成果，使三维目标的达成度高。,深圳市木棉湾小学的郑树彬校长认为：,高效课堂应做到“四实”,华东师范大学的叶澜教授曾经谈到，高效的课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实 这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。,我认为：所谓课堂教学的有效性是指：,在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。 这个定义有如下几方面的含义：,1. 强调课堂教学时间的规定性,我们提出向课堂要质量是向40分钟要质量，向45分钟要质量

8、。 就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。,天津教育2006.7期,怎样评价教师的教学水平,高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲,2. 强调教学目标的规定性,如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。 美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。,3. 强调目标达成的可测量性,教学目标有的能够测量，如知识与技能

9、；有的不能测量，如情感态度价值观。但衡量一堂课的效果必须有可测量的指标，如果都是模糊的就很难说有效还是无效。,洋思中学的“十不”教学策略,1. 不布置预习,预习，从本质上讲是对的，它有利于学生自学能力的培养。但从现实层面讲，却严重存在着以下几个问题：（1）加重了学生课业负担；（2）使学生养成了浪费时间、缺乏责任意识等诸多不良的学习品质；（3）不利于教师真正了解预习的真假；（4）学生对新知识的学习失去了新奇感，缺少了学习的兴趣与动力，课堂表现不佳；（5）也增加了教师的多种负担。,2. 不课始复习,课始复习其用意在于让学生对知识有一个全面的回顾，起到承上启下的作用。但课改的目的是高效，是当堂学，当

10、堂掌握，是在单位时间内完成应该完成的事，即做到“堂堂清”，只有这样，师生才会有责任感。 而如果有了课始复习，必然会占用新授课的时间，新授课时间也就会相应缩短，师生精力必然分散，既要忙于复习，又要忙于学习新的知识，必然不能集中“优势兵力”发现问题、分析问题、解决问题、消灭“问题”。事实上，每一节课末都有复习环节，是对新授课内容的提升与发展，所以课始不必复习。,3. 不精美导入,传统教学中，都要用精美的语言导入新课，这种语言是教者经过反复推敲，精心准备的结果，这样做的目的是能给学生一个总体印象，帮助学生扫除学习过程中可能遇到的障碍，创造一个学习情境，扩大学生的知识视野，激发学生学习兴趣。 殊不知，

11、这样做的另一面却是，学生受思维定势的影响，受先入为主的影响，学生就可以在不动脑筋的情况下，知道文章内容，就会被老师牵着鼻子走，就不可能形成自己对文章的独特的理解与认识，被动接受老师所讲内容，这与新课程理念不相符合。,4. 不课始解题,有的教师，一上课就从题目入手，讲题目的结构，讲题目的表面与深层意义，讲题目与内容的关系，讲时代背景，讲其影响。我们认为，这些都是教师自己的解读，并不是学生的解读，不能从根本上培养学生析题、解题的能力。这是一种严重霸占学生思维的形式，题怎么解，应首先是让学生自己试着解题，然后结合文本对照解题，如果学生在解题中有了问题，老师才帮着引导解决。这样的解题，加深了学生对问题

12、的理解，提升了对题目、文旨的理解。,5. 不轻意范读,老师范读了，学生在读书过程中出现的问题就会被隐藏，老师就不会有的放矢地去解决问题。要把读书权还给学生，不先入为主，不限框，不设条，就能发现学生学习过程中存在的问题，就可以引导学生更为高效的学习；让学生自己读文，只有自己读错了，教师才引导学生去正确解读文本，正确解读后，再让学生读，如仍不对则教师范读，才会给学生留下最为深刻难忘的印象。这样的范读才能达到“事半功倍”的效果。,6. 不预供情境,有的教师不管什么情况下，都要给学生创造一个学习的情境，备课时总在情境上下功夫。 情境的创设首先应是学生。而学生的见解、创设是教学中最可珍贵的资源。学生想对

13、了，说明学生已会，教师就不必再纠缠；不对，教师就要想方设法引导正确想像情境，从而使学生从“不对”到“对”。如果在学生没有思考，没有暴露问题的情况下，一开始就提供相关情境，这其实是一种典型的灌输式的教学，填鸭式的教学，不利于学生思维能力的培养。,7. 不允许查阅,有些课老师一抛出问题，学生就忙着查阅资料，如学习文言文，学生似乎比谁翻得快，翻得多。课堂上这样的翻阅，其实不是学习，不是研究，是移字，是找答案，是“作弊”，是“抄袭”。很多学生做了，并且做对了，但学生真正懂了吗？尽管所答全对，但这是资料上的，不是学生自己的解读，以资料解答岂能代替学生自己独立的思考？ 再者，放手让学生翻查资料，就不能最为

14、准确地暴露学生学习过程中存在的问题，这就不利于教师课堂上最为有效地解决学生学习中存在的问题，不利于培养学生的独立发现问题、解决问题的能力，其教学效果必然很差。 所以，在实际教学中，应该尽最大可能地让学生自己动脑筋去想问题，去解问题，而不能让学生随意地去查阅资料。,8. 不轻意开讲,许多老师成为课堂的“讲演者”“表演者”“卖弄者”，只要学生一有问题，就迫不及待地讲，说，写，演，以为这样才能显示自己的才华，才能帮助学生。我们认为，“最好的教法就是不教”，从上课到下课要让学生自学，在自学中领悟，知识不是教师讲出来的，是学生实践得到的，教师在课上不要轻易讲解，而是要还权给学生。 不讲解，就是对学生的信

15、任，是对学生的一种期待，学生就会竭尽全力解决问题。但教师不是一点不讲，而要看时机，看火候，在什么时候讲解，讲什么，决定权不在老师，而在学生，在学生需要你讲解时才讲，在学生无法理解时，你才讲，在学生学习达到“愤”“悱”的时候才讲，“讲学生不会的。一句话，教师要做到“无事不出场”，“非出场时才出场”。,9. 不迁就学生,很多公开课上得很“顺”，似乎都是“水到渠成”，“顺”的原因是课堂上，教师只关注那些举手的学生，那些尖子学生，未能关注到每一个学生，尤其是那些不举手的“差生”；“课堂繁荣”是假象，其实质是少数人的发展，是少数人的表演的课堂，不能使每一个学生得到发展，使得“面向全体”的素质教育目标落空

16、。我们在课堂上不能随意迁就学生，做到课堂上让差生首先发言，让中等生，尖子生来补充发言。让差生先回答，就能了解差生的思维，从而使老师有的放矢地进行教学。以差代优，而不应该以优代差。再者，对学生回答不能一味肯定，要胜学生一筹，发现问题，有策略地指出问题，要提升问题，发展学生的思维，从而最有效地解决问题。,10. 不布置课后机械作业,由于课堂效率低下，没有做到“堂堂清”，只好 “课内损失课外补”。所以，课堂教学一定要做到“堂堂清”，即一堂课完成本课时的基本任务，达成基本目标，不拔高，不降低。这样，课堂就抓住了主要矛盾，从而为课后的解放提供了有力的保障。 课后时间应是学生的，一定把课后活动权还给学生。

17、为了使课后时间更有效的运用，教师要充分发挥其引导、组织作用：引导、组织学生去做有益的事情。这就从根本上减轻了学生学业负担，从而就会乐学，爱学，好学，充满兴趣、高效地学。,二、有效教学的课堂模式,课堂教学不惟模式，但不能没有模式。实际上每个人的教学都有自己的“套路”，其实套路就是模式，就是一种相对固定的路子。 有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤，每一个步骤都有它的根据和适用的范围，一个教师或一所学校有了自己的教学模式才能形成自己的特色和风格，才能推广出去。不然都是一些不具体的原则或策略，一线教师还是没有参照。所以我主张研究高效课堂不要只讲大道理，首先要给

18、老师们提供一个基本的教学模式，大家在实践的过程中可以根据学科和学生情况灵活变通，进而形成更为具体的学科教学模式。,新课程理念下的基本模式,下边是我根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和一些名校的教学模式，提出的一个基本的课堂教学模式，不同的学段和学科可在这一模式的基础上灵活变通： 明确目标自学指导合作探究精讲点拨练习达标拓展提高。,（一）明确目标,根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标。有几个问题需要讨论： 1. 目标是老师定还是学生定？ 2. 上课开始是否要明确课程目标？ 3.目标是具体好还是模糊好？,（二）自学指导,每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原

19、则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。 “先学后教”包括：先学后讲，先练后讲，先考后讲等多种形式。 教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。,（三）合作探究,学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。 学生合作的形式多种多样，一般的是48人一组，首先是2人一对相互检查自学结果并相互解答疑难问题，不会的问题放在小组内解决，组长要逐一检查学生掌握的情况，教师巡回检查了解情况，但不要急于解答。 小组内不能解决的问题提到全班来解决，可写在黑板上或口头提出，仍然是合作探究，只是合作的范围更大了。 如果学生没有疑难问题就不要

20、讨论。,（四）精讲点拨,教师要退到最后一步，首先是学生自学，然后是小组讨论，之后是全班讨论，学生实在不能解决的问题才有教师来解决。 教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，这实际上就是预设与生成的关系。 教师的精讲不仅是解答问题，也包括规范学生的一些概念、步骤等。另外教师还要注意教给学生一些规律性的东西和方法。,（五）练习达标,学生的自学是探究新知的过程，学习新知识之后的练习是巩固新知识的过程。这里的练习是根据本节课的学习目标进行的巩固练习和基本练习，通过练习达到课程标准的基本要求。课标是基本要求而不是最高要求，如果学生达到基本要求也就是达标了。 如果学生在练习的过程中已经达标了就不一定再有

21、一个达标测试题。 课堂练习达标要做到堂堂清、人人清。,（六）拓展提高,一节课进行到上一环节，也就基本完成教学任务了，如果还有时间可以根据新课程“开发课程资源”的要求进行拓展和提高。特别是对于好学生更要给他们发展的空间。,三、学案提高课堂效率的基本载体,目前在全国“学案类教学”比较流行，流行就说明它有合理性和有效性。学案的主要作用就是为学生的自学提供一个基本的参照和路径。 学案是针对教案而来的，学案本身不是教学模式，各种教学模式都可以用学案，但“学案导学”就是教学模式了。 目前全国的学案编写主要有如下形式：两案合一（教案与学案）、两案分离、三案合一（教案、学案、练案），三案分离等。学案都提倡集体

22、备课。,东庐中学“三案合一”的讲学稿,南京市东庐中学以“教学合一”的教学模式扬名，其讲学稿是教案与学案的合一，所以我的点评文章称“两案合一”，现在看来是“三案合一”，也包括了练案，因为东庐中学没有另外的作业本和课堂笔记本。 东庐中学的讲学稿主要分为两大部分：课前预习部分和课堂学习部分。课堂学习部分又分为学习过程和课堂练习两部分。具体的格式根据学科和教学内容而定。,天津教育杂志2006年第3期的文章,七年级（下）语文师生讲学稿 章凤娇 爸爸的花儿落了,学习目标： 理清文章的思路，体会文中蕴涵的深厚的父女之情。 体会文章中的“父亲”和“小英子”这两个人物形象。 能与实际生活相结合，体味亲情，理解亲

23、情。 学习重、难点： 分析“父亲”这一人物形象，体会父亲对英子的爱。 品味文中含蓄、朴实、富有情感的语言。 学习过程： 一、预习导学 根据拼音写汉字或给加点字注音。 肿胀（ ）（ ） 懒惰（ ） 抽搭（ ） 玉簪花（ ） 骊歌（ ） 叮zh（ ） 恐j（ ） 花圃（ ） 2、本文节选自城南旧事，关于此书及作者林海音，你知道哪些相关资料呢？将搜集到的资料整理、摘抄在下面空白处。 3、熟读课文，说说在本文中小英子向我们讲诉了童年时她和爸爸的哪些故事呢？用简洁的语言说说你印象最深的故事。 二、课堂研讨 （一）导入 （二）自读课文，检查“预习导学3” （三）话说父亲，感悟父爱,1、请在文中勾画出有关表

24、现父爱的语句或段落，谈一谈你的理解与感悟。可仿下例：（友情提醒：一定要注意文中细节！） 例：“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” 爸爸知道自己将不久于人世，当小英子要求爸爸硬着头皮去学校时，爸爸心里是非常痛苦，也非常无奈，有这样的细节：把脸转向墙壁那边，举起他的手，看那上面的指甲，爸爸内心的痛苦不愿意让女儿看到，只有自己默默地承受，却还不忘叮嘱女儿，这是深沉的父爱。 通过品析相关语句，谈一谈你对文中这位父亲以及父爱的理解与感悟。 （四）关注英子，体味成长 1

25、、在父亲的陪伴下，小英子一天天长大了，她发生了哪些变化？请从文中找出相关的语句来谈一谈。 2、你如何理解“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了”这句话？,（五）体验生活，共诉真情 人总会长大，当童年渐渐远去时，岁月留给我们的是足够温馨的回忆。其实我们身上都有父亲的影子，走到哪里它都是你随身携带的珍藏记忆。已逐渐懂事的我们此时一定能理解平凡生活中的父亲，请讲一个你的父亲之间的故事，并对你父亲说些心中想说却从未说出口的话吧！ 三、拓展延伸 阅读短文，回答下列问题。 玉兰花的记忆 卢玮 不记得从什么时候起，每当院子里的玉兰花散放出清远的香味时，总有认识或不认识的邻人，专程前来要花。 玉兰花树约有两层半

26、的楼房高。 自我有记忆起，便有花香。父亲总是起个大早，趁花含苞时便给摘下。他把较细的竹竿末端削成剪刀口状，以辅助摘花，有时亲自爬上树去摘，身手矫健。然后再把摘下的花，分别装在小袋子里，置于冰箱保鲜，一有邻人闻香驻足，便可以方便相赠。 当然，父亲一定会留下用手可以够得到的范围，让前来感染香气的邻居，也可以得到在绿阴中寻一抹清幽的乐趣。 念小学时，家人总要在我的书包里放些玉兰花，用手帕包好，以免损及象牙白的花瓣。然后再三叮呻，送给老师和同学。有时自己懒惰贪玩，便忘了，经常是老师提醒：“我又闻到花香哦。”我才猛然记起。 常常在送给老师后，玉兰花就所剩无几了，所以当同学向我要时，就显窘促，只好从亲近的

27、同学开始送；一些偶有口角的，就给省下来了。现在想起来，真自觉小家子气。那时一直不明白，何以小小的花朵，竞有如此大的魁力?因为我总是喜欢花的姿态，远远胜过它的香气。直到渐渐长大，才稍稍明了这是一种喜悦心情。二十几年前，物资并不丰富，用香水的人当然不多。能在夏日清早感染一身香气，并持续整天，的确令人喜悦。在要花的过程中，即使不,认识的人也能透过花间说家常，增进情谊，真是情趣无限。 而父亲赶早摘花，想到会有许多人喜欢他种的花，并盘算着不知今天的花够不够时，这份可以与人分享的心情，更是令人欣慰吧。尤其某个有晨曦的夏天清早，当我看见父亲摘下一朵沾露的玉兰花，小心翼翼地插在母亲的耳际，顺手理理母亲的头发时

28、，我被这般美丽的父母美丽感动。 我恍然大悟。原来，母亲身上的花影飘香，皆是父亲每天亲手插上去的。对父亲而言，这也许是极自然不过的一个举止，但跃入我眼里，却是温柔万分。我很难明确地描述出这份感动，不过可以肯定的是，这种感觉真的很好。 玉兰花我有很特别的记忆。我曾在它的枝干上，每年刻画一痕，以志成长；也和姐姐爬坐上树枝，吃着西瓜，享受风的摇摆。但这都只不过是父亲无形中带给我的一些生活上的启示。 1文章第二三段具体描写了父亲摘花的过程，表现了父亲怎样的性格特点？ _2文章第四段中的“再三叮咛”除了表现家人怕“我”忘记之外，还表现了什么？ _3文章第六段说小小的玉兰花朵竟有如此大的魅力，请结合这段文字

29、说说“魅力”表现在哪两个方面？ _4请结合第七段中父亲给母亲插花这一细节，分析“我”深深感动的原因。 _5请结合全文概括说说父亲带给“我”的启示有哪些？ _,东庐中学 语文爸爸的花儿落了预习要求,1、熟读课文，认真完成讲学稿上的“预习导学”中的每个问题。 2、细读课文，结合讲学稿上的“课堂研讨”中的问题在文中把一些好句、佳句勾画品析，并在旁边写下你的理解。（注：讲学稿上“课堂研讨”部分中的题目可写可不写，视能力而定） 3、关于你和父亲之间的故事，可事先打个草稿。,东庐中学师生共用讲学稿 卢玉凤八年级数学平行四边形的判定（1）,学习目标： 1理解和掌握平行四边形的几种常用的判别方法 2、经历观察

30、、操作、推理、归纳等探索过程，发展合情推理的能力 3、掌握说理的基本方法，培养数学说理的习惯与能力 学习重点：平行四边形的判定的探究及简单应用嗨！我是数学小博士，下面将有我来陪伴你一起学习！ 学习难点：理解与应用平行四边形的判定 一、学前准备： 1如图，在ABCD中，对角线AC、BD相交于O， 在图中你能找出几组全等三角形呢？ 尽自己最大努力，找的越多越好！你能行的！O请复习两个三角形满足哪些条件才能成为一对全等三角形.本节课将用到这一方面知识噢！ 2如果四边形ABCD为平行四边形，那你能得到哪些结论？填填看 O ABCD （平行四边形定义） AD=BC，AB=CD （ ） （平行四边形对角相

31、等） OA=OC，OB=OD（ ） 3请回忆平行四边形定义，并写在下面对边相等或对角相等或对角线互相平分的四边形是平行四边形吗？ 4预习疑难摘要： 请继续往下预习！一定要动笔噢！ 二、探究活动： （一）、独立思考解决问题,阅读课本96-97页，下面在尝试过程中可能用到直尺、橡皮、铅笔和量角器等请准备好！上课时老师要在实物投影下展示你们的预习成果噢！ 在方格纸上画四边形ABCD，使得AB=CD，AD=BC （1）检验：线段AB与DC是否相互平行线段AD与BC是否相互平行可以使用工具噢！可以利用三角形的全等，根据平行四边形定义证明噢！ （2）你能说明所画四边形ABCD是平行四边形吗？ 结论： 四边

32、形是平行四边形 符号语言：如图 AB=CD ， AD=BC 四边形ABCD是平行四边形 2在右边的空白处画图： （1）画两条相交直线a，b，设交点为O （2）在直线a上截取OA=OC，在直线b上 截取OB=OD，连接AB，BC，CD，DA （3）检验： 线段AB与DC、AD与BC是否相互平行 线段AB与DC、AD与BC是否相等ABDC （4）你能说明所画四边形ABCD是平行四边形吗？写在下面空白处！除了利用平行四边形定义证明，你还有其它方法证明吗？O 结论： 的四边形是平行四边形 符号语言：如图 OA=OC，OB=OD 四边形ABCD是平行四边形,3在四边形ABCD中，已知A=C，B=D 完成

33、下面问题： （1）检验： 线段AB与DC、AD与BC是否相互平行 线段AB与DC、AD与BC是否相等ABDC （2）你能说明所画四边形ABCD是平行四边形吗？写在下面空白处！O 结论： 的四边形是平行四边形 自己尝试画出图形，写出符号语言ABDC （二）、师生探究合作交流此题与书上略有不同，你还有其它方法证明吗？ 例 如图，平行四边形ABCD的对角线相交于点O，E、F分别是BD上的两点，并且BE=DF，求证：四边形AECF是平行四边形 练一练： 如图，AB=DC=EF，AD=BC，DE=CF 图中有哪些互相平行的线段？ 三、学习体会 1本节课你有哪些收获？ 2预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑

34、惑？ 3你认为老师上课过程中还有哪些须要注意或改进的地方？,ABCD 四、自我测试 1如图，在四边形ABCD中，1=2，3=4 求证：四边形ABCD是平行四边形DCBA1234 2如图，已知AD是ABC的边BC上中线， （1）画图：延长AD到点E，使DE=AD，连接BE、CE （2）判断四边形ABEC的形状，并说明理由 五、应用与拓展 如图，BD是的平行四边形ABCD的对角线，点E、F在BD上，AECF，使四边形AECF是平行四边形，还需要增加的一个条件是 ABCDEF （写出一个即可）,东庐中学数学讲学稿预习要求,1通读课本，尝试书上例题和习题，做错没关系，一定要试一试； 2列出预习书本时遇

35、到的疑难问题； 3尝试预习讲学稿，按照稿子上的要求深入预习下去，不要怕错； 4学前准备中复习性的问题一定要在课前解决问题，如果自己实在不会，可以在学习小组成员帮助下解决； 5按学具准备中要求的准备学具； 6学习小组长第二天检查讲学稿的预习情况，并做好向老师汇报的准备； 7.预习到最后(第四页结束),山东省滨州市清怡中学的导学案,山东省滨州市滨城区清怡中学实行“学案导学 自主探究”的课堂教学模式。其导学案也是“三案合一”。但清怡中学不提倡课前预习，而是从上课开始，所以在格式上与东庐中学的不同。 另外清怡中学的导学案在集体备课的基础上还留一栏“个案补充”，以便教师根据个人的特点进行备课补充。 广学

36、百家而后打造自家高效课堂 介评高效务实的山东省滨州市滨城区清怡中学教学模式 中国教育报2008年3月21日5版,清怡中学七年级（下册）语文导学案,课题：爸爸的花儿落了主备人：张华珍时间：2008年4月 学习目标 1寻找英子成长的足迹，体会厚重深沉的父爱。 2理解题目的含义, 品味质朴含蓄的语言。 3、了解插叙的作用。 学习重点 认识父爱，感悟成长。 学习难点 插叙伏笔的巧妙运用。 一、自主探究 认真读课文，自主解决以下问题。 1、本文选自 作者是 著名作家 。 2、给下面加横线的字注音，请再从课文中找出你不熟悉的字词注音并解释，并用你最喜欢的词语造句。 肿胀 叮嘱骊歌 花圃 捆扎 掸子 3、课

37、文主要写了几件事？ 从英子的角度归纳： 从爸爸的角度归纳： 这些故事不是同一时间发生的，作者是如何把它们组织在一起的？ 4、研讨探究课后练习题。 5、在读书过程中你还有哪些独特的发现？,例如：最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。 “最糟”说明英子幼小，还不理解爸爸严厉的爱。 二、合作交流 小组合作，解决自主探究过程中遇到的问题。 三、展示自我 把你在探究过程中独到的发现告诉大家。 四、盘点收获 这节课你有哪些收获？ 五、达标检测（10分） 1、注音写字（5分） 衣 (jn) 掸子( ) 徘徊( ) 肿 zhng) 栅栏( ) (l) 歌 叮 (zh) 花圃( ) 玉 (zn) 花 蒲公英( ) 2、根据文章以“爸爸的花儿落了”为题，含义为：一方面_；另一方面_。（5分） 个人反思：,四、教学的“动车组”理论与宽度理论,天津中学的张素兰老师搞了多年的合作学习实验，她把合作学习比作动车组，对于提高课堂教学效率很有启发。 我们乘坐的普通列车是依靠机车牵引的，车厢本身并不具有动力，是一种“动力集中技术”，只有机车（火车头）有动力，拖车没有动力。