小学一年级学生数学学习能力的培养

1、第 02 卷 第 17 期 读 写 算 Vol.02 No.17 2012 年 09 月 Read Write and Count September 2012 收稿日期：2012-08-21 作者简介：刘亚萍，女，四川省中江县广福五粮春希望小学，一级教师。 小学一年级学生数学学习能力的培养 刘亚萍 （四川省中江县广福五粮春希望小学 四川 中江 618105） 摘 要：小学一年级学生的学习能力极其有限。为使小学一年级学生尽快适应学校的学习生活，必须对学生进行与 学习相关的多种能力的培养。需要培养小学一年级学生的学习能力：如何听课，语文和数学等课程学习的能力，与 同学融洽相处，如何与教师交流等等

2、。而数学课程的学习能力是所有能力中不可缺失的环节。培养小学一年级学生 学习数学的能力可以从如分辨左右，积极思考，协作学习、认识图形、实践操作等方面入手，使学生具备学习数学 的最基本能力，为他们进一步学习打下坚实的基础。 关键词：小学一年级；数学学习；分辨左右；积极思考；合作学习；识图能力 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-106-02 一年级新生入学时，他们数学知识储备极其有限，除了 会数数和通过掰手指算 10 以内的加减法，其余就知之甚少。 因此，一年级学生的学习数学能力是一片空白。为了给以后 的数学学习奠定坚实的基础，培养一年级学生学习数学

3、的能 力是一年级数学教学的关键环节， 整个教学活动的重中之重。 怎样有效地培养一年级学生的数学学习能力，以及培养一年 级学生哪些数学能力呢？多年的教学过程中，我从如下方面 来培养一年级学生学习数学的能力。 一、培养一年级学生分辨左右的能力 一年级的数学知识体系里，数物体的时候从左数，另一 些时候从右数；在体育课排队时，队列左边站的是谁，右边 站的是谁，向左转，向右转；另外在交通安全教育中教育学 生靠右行走等。不管是数学知识体系中，还是在日常生活中 都离不开分辨左右能力。培养这方面的能力，可以通过举手 游戏来让学生分辨左右，或者让学生在排队过程中让学生分 辨左右； 并且采用从左数或右数的题中强化

4、分辨左右的能力。 二、培养一年级学生积极思考问题的能力 苏霍姆林斯基说：如果学习过程不能在儿童面前设置一 些能够克服的困难，那么这种懒于思考的习惯是多半先在那 些有能力的学生身上滋长起来， 而且懒于 思考的习惯又多半 在低年级就养成了。所以在一年级就必须有意识地培养学生 动脑，感受动脑的乐趣，培养用脑的良好习惯。为学生培养 积极思考的能力，教师不能一看到学生学习有困难就帮忙解 决。一定先要让学生自己动脑，不断进行尝试，在必要的时 候，教师给以适当的提示，但更多的是让学生去动脑筋解决 问题。比如教学一些数学思考题时，我总是先给学生读读题， 然后让学生自己去想，尽管能够想出来的学生人数不多或者 答

5、案不完全，还是有同学想出全部或部分答案；这样学生感 受了动脑的乐趣，增加其面对困难的信心和勇气。此外，不 时给学生出一些稍难一些的题；有时还用一些语言去激将他 们。 比如：有一个题用数字填空，有 4，5，7，2 四个数字， 每个数只用一次，让算式成立。 （）+（）（）=（）这样一 个题。这个题对一年级学生还是有一点难度的。教师可以说： 群一年级小朋友来到智慧城堡，城堡主对小朋友们说 我这儿有两个小小的难题考考大家， 用 4、7、5、2 四个数 字使（ ）+（ ）-（ ）=（ ）和（ ）+（ ）=（ ）+（ ） 成立，并且每个数字在一个等式中只能用一次哟，答对了给 小朋友一颗智慧星，这两个题可难

6、倒很多很多的小朋友，你 干吗？然后让班上的 60 多个学生思考并说出自己的想法 和答案。对于有创意的想法，还可以进行一些口头激励和物 质的奖励，既调动了学生爱动脑的积极性，也增强了一些学 生学习的自信心，这一部分学生也会带动全班学生动脑，形 成一个遇到难题爱动脑的学习氛围，同时也让学生越来越聪 明。 一 三、培养一年级学生合作学习的能力 分享是一种美德，也是学习能力的基础。英国大文豪肖 伯纳说过：一个苹果跟一个苹果交换得到的是一个苹果，一 个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。学会合 作，懂得交流，使学习能力得以提高。合作学习是一种以小 组为单位的学习方式， 其主要活动是小组成员之间

7、相互合作 完成学习。一年级的小学生对于合作学习意识不强，甚至彼 此间有可能相互拆台。因此，教师应从一点一滴教起，首先 在分组方面对于一年级学生尽量使用同桌二人小组，进行一 些很机械，很原始的合作学习。比如说，看图说话，一个人 说，另一个听。或者让会说的学生教不会说的学生说等等。 说数的分解组成，一个说 8 可以分成 1 和，另一个人说 7， 从这些简单的合作活动中巩固知识。又如学习认识钟表，可 以让两个学生一起拨钟，老师说一个时间，一个学生拨时针， 一个学生拨分针。这些简单机械的合作为学生在以后四人小 组或一些高难度知识的合作学习打下基础。 四、培养一年级学生识图的能力 在小学一年级数学学习中

8、，学生识图的能力是整个教学 的基础。这种能力不禁在图文应用题中运用是比较普遍，而 且认识物体，分类教学，数数教学，加减法的意义教学中都 要用到这方面的能力。所以只有学生具备了一定的识图能力 才能更好的掌握一年级数学知识。数学的识图能力要从数学 的角度去识图，找出数学方面的有用信息，提出问题，解决 问题。要培养好这方面的能力，小学一年级的数学教材有许 多的图， 教材上的图都可以让学生先看图， 再 （下转 121 页） 第 02 卷 第 17 期 读 写 算 Vol.02 No.17 2012 年 09 月 Read Write and Count September 2012 收稿日期：2012

9、-08-21 作者简介：吕新凤，山东省滨州市滨城区梁才办事处第十小学。 重视学生已有的知识经验进行教学 吕新凤 （山东省滨州市滨城区梁才办事处第十小学 山东 滨州 256600） 摘 要：一年级学生已有的知识经验的正确利用可以促进学生学习数学积极性；同时也可以帮助师生提高课堂的教 学、学习效率，但我们教师是要重视它，而不要依赖它进行教学。 关键词：经验教学；积极性 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-121-01 一年级学生入学时，不完全是一张白纸；有的孩子受过 正规的学前教育，会认许多汉字，会口算和简单的加减法， 也有的孩子在家里也受过一些家庭

10、式的学前教育，孩子们知 识经验参差不齐；给一年级教师的教学或多或少带来一些不 便，对于一年级学生已有的知识经验，我们教师能做的是既 重视但不依赖。在教学数一数时，我在备课时也有许多困惑， 如大部分学生会数 110，也会读、写 110，那么这节课我 该如何教学生数这些他们早已非常熟悉的数时，还能让他们 仍感觉到新鲜；在我认真的钻研教材，仔细阅读教学指导用 书后，我在本节课的教学中决定把数数的重点放在数的方法 上。以课本中的校园主题图为主，在学生会唱数 110 的基 础上，让学生指着实物一个一个地数，渗透 1 添 1 后是 2， 数完第一个物体后，再数一个物体就是数 2，渗透了数序的 思想在里面，

11、让学生初步体会了数序，为后面学习做铺垫， 同时在用手指着实物（图）数数时还要注意有秩序，当然我 并不急着说从左往右，或从上往下，但是在我引导学生数的 过程中已经将这种方法渗透其中。 再如校园主题图中的学生， 有的在上学路上的，有刚进校门口的，有在操场上进行锻炼 的，也有在校园一角进行气象观察的。为了让学生不重复也 不遗漏，我在引导时注意了从校外到校门口到操场上再到操 场一角这样的顺序，学生们从老师的问话中意识到了数的顺 序应是这样的。结果大部分学生能很快地正确地完成这一次 的数一数活动。学生们兴趣较高，数的很认真，也很仔细， 体会到有序数数的好处。 数一数这节课，一年级学生已有的知识经验在本课

12、的学 习中期起到了重要的作用，由唱数到指着实物（图）数，这 是一次转变，学生之所以能适应这种转变，已有的数数经验 不可忽视，但是我也并不完全依靠学生的这些经验，因为学 生有时还存在着一些错误的经验， 如填空： 5、（ ） 、 3、（ ） 、 （ ） ，有些学生习惯上数完 5 后就数 6，因此第一个括号里 填 6，3 后面填 4、5，这些是受数数的影响最明显的问题， 也反映了学生的普遍问题。因此在数学中，引导学生从 1 数 到 10 时，我有意识地渗透了从大往小数 101，或从小往大 数 110，进一步体验数序的含义。 总之，上完数一数这节课后，我感受较多，觉得一年级 学生已有的知识经验的正确利

13、用可以促进学生学习数学积极 性；同时也可以帮助师生提高课堂的教学、学习效率，但我 们教师是要重视它，而不要依赖它进行教学。 （上接 106 页）说出图的意思，发现里面隐藏的数学信 息，把图变成语言，变成文字，变成算式，得出结论。以后 遇到文字的时候才能在脑袋中把它变成图形。同时也要引导 学生观察生活中的物体，把它在脑袋中形成图画，也就是要 图文结合，图文互相转化。同时实现直观思维向逻辑思维的 转化。 五、培养一年级学生的动手操作能力 数学课程标准指出： “有效的数学学习活动不能单纯 地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习 数学的重要方式。 ”由此可见，动手操作也是小学数学课堂教

14、学中一种重要的教学活动形式。这种教学活动形式又必须从 一年级学生开始培养。通过哪些途径来培养呢？学习数的分 解组成时，让学生摆一摆，在摆的过程中，充分了解数的分 解和组成。在学习了认识物体后，让学生自己在家里找一些 长方体，正方体，圆柱体等物体画一些长方形，正方形，圆 形，三角形等图形拼出一些图案，把拼出的图案贴在一张纸 上，全班进行展示，评比。另外在学习钟表之前让学生自制 个钟表，在学习认识钟表时就可以让学生拨时间。在这一 一 些操作活动中培养学生的动手操作能力。 六、培养一年级学生自学能力以及多种途径获取数学知 识的能力 培养学生的自学能力是让学生自己去发现知识。苏霍姆 林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这 就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在教学 中，出现一种新知，可以让学生通过预习，自己去寻找解决 这个知识的答案。 另外还要培养学生通过各种途径获取数学知识的能力， 进入一年级，小学生眼里就只有教师，觉得教师教会了才会， 其实在生活到处都有他们的老师。子曰：三人行必有我师。 要让学生知道，学生中也会有他们的“老师” ，家长中也有他 们的“老师” ，书本也是他们的“老师”等等，遇到不懂的问 题也可以寻求这些老师。 总之，在一年级的数学教学中，我们不仅要注重基础