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文档简介

1、校本教育研究与教师专业发展,孙俊三,一、开展校本教育研究的意义 (一)开展校本教育研究是取得教育改革成功的关键 (二)教师参与校本教育研究是促进教师素质提高的重要途径 (三)开展校本教育研究是激励教师工作积极性的重要手段 (四)开展校本教育研究是提高教师地位的必要措施,学校教育科研中存在的八大问题,1.有行动无研究 5.有叙事无提炼 2.有研究无成果 6.有课题无问题 3.有成果无转化 7.有师本无校本 4.有定性无定量 8.有分析无元分析,二、校本教育研究的特点,以问题为中心； 以学校为中心； 以教师为中心； 以活动为中心；,三、教育专业发展存在的问题,现代意义上的就是专业究竟是什么？,三、

2、校本教育研究的基本程序,(一)校本教育研究课题的发现和选择 校本教育研究课题的主要来源 1.教育改革与发展中的现存问题分析 2.教育理论文献中的问题分析 3.从各级教育科研管理机构的课题指南中选题,课题的选择 1.课题选择的主要原则 （1）课题的价值原则 （2）课题的可行性原则 2.课题选择中的思维方法 （1）问题的分解 （2）问题的组合 （3）问题的转换 （4）问题的迁移,（二）行动前的调查,题目:教师需要什么样的专业引领 未结合课题的纯理论指导; 与同事共同阅读理论材料; 课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学; 经验丰富的同事在教材教法方面的指导; 同事之间对教学实际问题的切磋交流; 结

3、论: 1.教师需要有案例的专业引导 2.教师需要行为跟进的全过程反思,题目:教师需要什么样的听课,评课方式,选择较多的: 、既有讨论、点评，又有行为跟进； 、专家、优秀老师和自己结合备课听课评课指导改进。 、听优秀老师的课,参加讨论，改进，应用 选择较少的: 、只有讨论，点评,没有行为跟进 、和自己水平相当的教师听课 、听自己的课,专家评点 、听优秀老师的课,专家点评,(三)校本研究设计,自我反思 同伴互动 专业引导,(五)行动的研究与实践,1.构建模式: 原行为阶段 新设计阶段 新行为阶段 2结合行动教育进行行动研究:,(四)行动中的调查-理论转化为实践的渴求,四、以校为本的研究方式,、群体学习式 、先导小组式 、骨干教师引导 、不同背

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