可能性说课(终).ppt

1、可能性说课稿,高家园小学 赵尚鹏 2010年12月,人教版 数学 三年级上册 105页 例1 例2,在活动中 亲历数学，体验数学,课标明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点，在教学中，创设了让学生摸球、涂色等活动，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富起对确定及不确定现象的体验。让学生经历“观察猜测验证推想实践”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。,一、说教材,“可能性”这一内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。本套教材分两次进行了集中编排，这是学生第一次接触，对他们来说是一个全新的内容。主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不

2、确定的。第二次编排这部分内容是五年级上册的统计与可能性，是在本单元的基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，还要通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。,二、说学生,1、三年级的学生已经有了一定的生活经验，在生活中也接触过一些不确定事件，但只是初步的感知这种不确定事件，并没有上升到理论高度。因此教学时，让学生亲身感受、体会领悟形成理论知识尤为重要。 2、这个年龄段的孩子爱玩好动，对事物充满了好奇心。教学时要考虑学生的年龄特点，在玩中学，培养学生的学习兴趣。,三、说目标,1、通过猜测、实践与交流，使学生初步体验有些事情的发生是

3、确定的,有些则是不确定的, 能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 2、在观察、猜测、验证、交流等活动过程中，能有条理的阐述自己的观点。 3、在参与活动中，获得积极的情感体验。,重点：体验事件发生的确定性和不确定性。 难点：能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。,四、巩固强化，提升认识,二、联系实际，加深理解,三、回归生活，发散思维,一、创设情境，体验感悟,确定现象的体验,不确定现象的体验,五、总结提升,四、说思路,五、说过程,一、创设情境，体验感悟,确定现象的体验,不确定现象的体验,摸奖游戏，谁能从盒子里摸出黄球就能中奖。（盒子里全

4、是白球，根本就没有黄球） 猜一猜盒子里的球有什么秘密？(白球多，黄球少；无黄球） 验证，描述摸球情况 反馈： （1）从盒子里摸出的球一定是白色的。板书：一定 （2）从盒子里摸出的球不可能是黄色。板书：不可能,1、怎样才能中奖呢？（装黄球） 2、说说这回再摸球会有什么结果？为什么？板书：可能 3、让学生再次摸奖，直到有同学中奖为止。,二、联系实际，加深理解,第一图给出的是V，你能说说为什么吗？画O行吗？,中国每年出生的人口大约是1500多万人，平均每天出生的人口大约4万多人，我国平均不到2秒钟就出生一个人。,小资料,三、回归生活，发散思维,我们身边有没有这样的事情，你能用上“一定”“不可能”“可能”这样的词说说吗？ 预设： 每个人都一定有自己的属相。 公鸡不可能会下蛋。 男人不可能会生小孩。 下周可能会下雪。 天上不可能会掉钱。 人不可能像小鸟一样在天上飞。 花可能是香的。,四、巩固强化，提升认识,按要求涂一涂。,摸出的一定是 摸出的不可能是 摸出的可能是,摸出的一定是 摸出的