让彝族文化走进幼儿心中

1、让彝族撒尼文化走进幼儿心中民族幼儿园 金 丽内容摘要：中华传统文化源远流长，博大精深。为了让幼儿传承和发扬民族的本土文化，让家乡的本土文化走进幼儿心中，本文结合实践从五个方面进行了论述。其一，从幼儿的生活中、周围的环境中挖掘家乡的本土文化，进行有机渗透。二、从幼儿感兴趣的问题入手设计教育活动，巩固、深受爱家乡的教育，让家乡的本土文化走进幼儿的心中。三、把“环境”作为重要的教育资源，充分利用“环境”与幼儿进行互动。抓住教育契机，引导幼儿关注社会，关注家乡的实事，并将其作为教育资源，对幼儿进行教育，为其一生的发展打好基础。五、家长是教师最好的合作者，是幼儿园宝贵的教育资源，充分发挥家长资源的教育作

2、用，就会使教育达到事半功倍的教育效果。只有让家乡的本土文化走进幼儿心中，他们才会有责任去自觉地保护它，主动的宣传它，让更多的人了解家乡，从而为建设家乡做出贡献。与此同时，也为培养幼儿的爱国主义情感打下坚实的基础。关键词：家乡 本土文化 走进 幼儿心中正文： 立足本土,充分挖掘、整理开发中华民族灿烂文化宝库中的本土资源，来丰富幼儿的教育内容，推动幼儿教育改革进程，无疑是一件值得倡导的事情。本土教育的开发离不开一定的文化背景和价值观念，这提示我们在进行本土教育时要因地制宜，在教育教学中要从实践出发。 1.挖掘家乡的本土文化，生成幼儿园的特色课程 幼儿与家乡是同呼吸的，往往因为司空见惯而容易让人疏忽

3、的乡音、乡情、家乡的文化等，似乎没有引起大家的注意，但却实实在在走进了孩子们的生活，只不过这些东西都被生活在这里的人们所熟悉，没有意识到这就是家乡的本土文化、本土资源。幼儿习惯接受文化、感受文化、享受文化给他们带来的快乐，但在他们感受、体会“文化”的时候，却未必就真的能走进文化。其实文化就存在于自己的生活中，自己的周围处处有文化。如孩子们常去的石林风景区，通过游玩石林，孩子们在愉快的游玩中认识了石林的形成和美丽动人的阿诗玛的传说。由此证明，文化并不是高不可攀，我们的这些本土文化就是真实文化的一部分，我们完全可以让家乡的本土文化走进幼儿心中，显而易见，家乡的文化通过多种途径时时刻刻的影响着幼儿园

4、的教育，为了幼儿园重要而有特色的教育内容之一。 2. 关注幼儿兴趣，利用环境与幼儿互动 幼儿的生长与环境有着密切的关系。纲要指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。儿童的生活非常切合实际的根植于他所处的文化土壤，日常生活则是文化的浮现。文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。所以，在幼儿熟悉的本土文化中获取教育资源，既贴近幼儿生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。可结合石林的风景名胜，工艺特色，民俗风情等，组织开展教育活动例如石林的刺绣，幼儿对此也非

5、常感兴趣，因此针对本土教育进行了我是刺绣小能手活动。那一天孩子们穿戴各种彝族刺绣品，在老师的指导下细心学习刺绣，不叫苦叫累，还时不时唱起彝族上学歌，这感觉就像我们小时候的生活，是那么的闲情逸致、悠然自得，让人不羡慕都难。陈鹤琴先生曾说：“大自然大社会，是我们的活教材”。大自然中可让幼儿接触、认识的内容极为丰富，幼儿对周围的生活环境有强烈的好奇心，引导幼儿去接触与自己生活密切相关的周围环境，观察和关心社会环境和社会生活，不仅扩展了幼儿社会认知，而且激发丰富了幼儿的社会情感。将幼儿置身于大自然中，使幼儿亲身感受大自然的勃勃生机与体验自然环境的美，陶冶情操，锻炼体魄，提高审美能力，培养了爱祖国、爱家

6、乡的情感。我们让幼儿亲身投入到大自然中，去观察、去发现、去感知，利用季节的自然更替，我们引导幼儿去寻找环境中的变化。例如：在春天，我们让幼儿在大自然中感受气温的变化，组织开展“找春天”,“我和春天有个约会”，“春天在哪里”,“我和春天手拉手”等活动。在秋天，我们组织幼儿品尝瓜果，在品尝的同时，提出问题请幼儿思考：为什么石林乳腐那么受欢迎？（因为水质、气候适宜腌制乳腐）加深了幼儿对本土的认识。当秋天树叶飘满地的时候，我们带领幼儿捡拾落叶并收集落叶制作成树叶贴画。大自然这个广阔的课堂满足了幼儿的童心童趣，他们参与活动的积极性提高了，关注自然的变化越来越多了。在这个过程中，不仅培养了幼儿的观察力，锻

7、炼了幼儿的体魄，使幼儿对嘉峪关四季有了深刻的印象，而且促进了幼儿以愉快的情绪参与到活动中，增强了亲子关系。丰富的自然环境，满足了幼儿认识的需要；多彩的自然环境，满足了幼儿心灵和情感的需要的基础。 3.开展丰富多彩的教育活动，增强对本土文化的认识 作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化，而作为老师更有责任让家乡的本土文化走进孩子们幼小的心田里。为此，幼儿园开展了“美丽的石林”主题教育活动。例如其中主题系列活动之一跟我一起游长湖，就是让幼儿从家乡的环境、人文的文化、建设等方面用语言来讲述自己的家乡，从而培养幼儿爱家乡的情感。活动之后，我们又进行了延伸，即“请家长写游记”

8、活动。家长和孩子谈对家乡的认识后，又由父母执笔做记录。通过此项活动不仅使孩子们增强了语音表达能力，还使幼儿对家乡有了深刻的了解。在此基础上我们又生成了情景表演活动我是家乡小导游。活动中，孩子们都能把自己了解到的用语言介绍给别人，如在长湖风景区的旅游项目、实际玩法。除此之外，我们还开展了“做一做”评比活动，并邀请家长参与，举办了“本土艺术作品展”，因为这项活动中包括的剪纸、绘画、涂色、粘贴、制作、雕刻等，不仅材料来自于家乡，而且也是家乡本土文化的一种。再如其中主题系列活动之-奇妙的石头，就是让幼儿在认识、欣赏石头的同时，发挥幼儿的创造力、想象力，如在鹅卵石上进行绘画、用形态各异的石灰石拼摆出不同

9、造型的图案（孩子们摆出小汽车、花、乌龟、房子）这些丰富多彩的教育活动激发了幼儿爱家乡的情感，增加了他们对本土文化的了解，使家乡的本土文化走进幼儿心中。 4.抓住教育时机，善用教育资源 当今的教育强调创设开放的学习空间，强调教育要走向自然和社会。因此，教师要善于引导幼儿关注社会，抓住良好的教育时机。家乡石林与世界接轨、对外开放、宣传、交流的窗口，是石林招商引资的大好时机，这也是对幼儿进行爱家乡教育的大好时机。不管是什么活动（如：石林的激情广场、国际火把狂欢节、石林同一首歌），好多孩子都在家长的陪同下，亲身目睹并感受了这些盛事，有些家长还为孩子摄像、拍照留念，记录下这些辉煌的时刻。 5.发动家长，

10、提供丰富的具有教育价值的材料 实践证明，家长不同的职业，家长不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源，他们的参与能够大大提高幼儿在原活动的兴趣和积极性。因此充分发挥家长的教育资源的作用，充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的自然和人文景观开展活动，会是教育内容更加丰富和深化，会为我们的教育活动起到事半功倍的作用。本土课程实施过程中，要充分认识环境材料所蕴含的教育价值，注重家庭，社区等多种资源的综合利用，做到资源共享。我们发动家长参与到本土教育活动中来，如请家长走进课堂，为孩子们介绍石林的历史、风土人情、名胜古迹、历史传说等，并请家长利用节假日带幼儿去家乡的广场、公园、街道、学校、商

11、店等，让幼儿观赏自然与建筑以及人文景观的同时，为他们讲解家乡的面貌与变化，使他们感受到家乡的美丽富饶以及家乡人的智慧，形成爱家乡的情感；请家长带孩子到家乡的名胜古迹去参观、旅游，增强认识与自豪感。 家长根据自己的能力，积极为活动提供多种服务。例如：查找资料，搜集图片，提供石林的特色工艺品，讲解、介绍嘉峪关的历史，故事传说等，家长为我们提供了丰富的教育资源，扩展了幼儿生活和学习，丰富了本土教育的内容。 通过引导幼儿从身边的人、事、物中感受丰富多彩的家乡文化，将有助于本土教育活动的开展，进一步增强与激发了孩子们爱家乡、爱祖国的情感。要将本土教育与其他学科教学相结合，在教育内容的选择和教育活动的组织中做到互相融合、互相补充、互相强化，以取得最大的整体效应。参考资料卢安克：与孩子的天性合作 德国孙瑞雪：