七年级地理上册 第一章 地球和地图 第二节 地球的运动 第二课时 地球的公转名师教案2 （新版）新人教版

1、第二课地球公转引入新课程在人民教师复习了地球公转运动规律之后，我们知道地球自转将产生昼夜轮换现象。 那么，地球公转产生怎样的自然现象呢教新课程提问同学们，地球围绕太阳公转时，地球倾斜身体，而且地轴的空间指向不变(人民教师显示了地球仪的说明)。 如果地球以直立体(地轴和公转轨道面为90度)围绕太阳公转的话，会发生什么样的自然现象呢活动1例如，将讲台比作公转轨道面，讲台的中心放置有自制的台架的4个水平方向具有光箭头的太阳(台架的高度使光箭头朝向演示用的地球仪赤道)，用红色纸片清晰地南非兰特标记地球仪上的赤道、南、北回归线。2 .心理投射演示比较表项目假设性的演示模拟演示地球绕太阳公转所需要的时间(

2、一年)(一年)地球绕太阳公转时的姿势(直立)(倾斜)某一年内中午太阳的高度有没有变化(无)(高低不同)在某个地方的一年中每天昼夜的长度有木有变化(无)(长度不同)在某个地方一年中每个月得到的热量没有差别(无)(多少有些不同)原因分析太阳总是直射赤道太阳有时直射赤道，有时直射南、北回归线3 .人民教师在地球仪分别进行这些个2个演示(可以用计算机漫动画演示)，要求学生一边在学生小组观察一边讨论，记录表的内容。4 .在组织学生交流各组观察、讨论情况后，人民教师说：“学生们，通过以上对比演示，让我们知道如果地球是直立的，围绕太阳公转的话，一年之内我们的日常生活就会单调乏味。 正因为地球绕日公转时地轴倾

3、斜，其空间指向一定的旋转特性，我们才具有一年内如今冬天来到春天的多彩生活环境。在过渡中，一年之内冬天来到春天的季节变化是怎样形成的呢，以北半球为例，进行示威分析。板书的季节变化活动1结合自己的生活体验思考：同一天，与早上、白天、晚上三个时间段相比，哪个时间段的太阳光最强？ (白天是最牛哄哄)那么，你能从这个现象总结出什么规律呢？ 太阳光线照射到地面的角度越大，从地面得到的光热能量就越多，反而越少，这一点让学生认识到。 另外，向学生说明太阳光线照射地面的角度是教科书中提到的太阳的高度。 正午的太阳高度，也就是一天中十二点的太阳高度。 太阳的高度不是用大小，而是用高低来表现，太阳光的高度高，也就是

4、太阳光线照射地面的角度大的话，从地面得到的热量就多。 太阳的高度低，也就是太阳光线照射到地面的角度小的话，从地面得到的热量就会变少。 有一天，感觉白天比早晚热是因为白天太阳的高度比早晚高，得到的太阳的热量多。 所谓直射日光是指太阳的高度为90度，所谓斜射日光是指太阳的高度不足90度。 (如有必要，可以用手电筒对墙进行演示，让学生明确太阳高低与地面单位面积能得到多少太阳光热的关系。)正如太阳能一天中的变化规律一样，结合当地的状况，说明太阳能一年中的变化有怎样的规律。 (人民教师指导学生按照春夏秋冬的顺序回答)一年间，当地每天白天的时间都一样长吗？ 什么样的季节长什么样的季节短？白天的时间长短与得

5、到太阳的热有多大关系呢？白天的时间越长，得到的光热越多，反而越少2 .心理投射展示演示分析指南表(参照板书设订)3 .人民教师按照冬至春分日夏至日秋分的顺序，重复刚才的模拟，让学生结合教科书P11的“地球公转形象”，学习小组一边观察一边讨论，同时记录表的内容。 当地球在公转轨道上表示冬至日和夏至日的位置时，人民教师为简单说明南北纬2326为何称南北回归线留心。4 .组织学生以自己的家乡为例，结合观察、记录的内容进行交流总结，使学生认识到通过地球公转，在一年到头正午引起太阳的高低变化和昼夜的长度变化，地球上接受的光热的多少根据季节有规律地变化，形成了四季。 对学生指出，在中国的大部分地区都能感受

6、到这样显着的四季变化。5 .组织学生进行回种子文件练习(参照上课准备资料，人民教师根据情况选择使用)。类别总结在板书设计格式、人民教师和学生讨论的同时，学生整理课堂笔记，强调四季变化是本节的重点。板书设计设定订正1设定订正2修订3半球北半球节气冬至春分日秋分夏至日时间在12月22日之前3.219.23在6月22日之前直射日光纬度南回归线(23.5S )赤道北回归线(23.5N )正午的太阳高度太差劲了过渡最棒了白天的时间最短(白天短，夜晚长)昼夜平分最长(日夜短)地面上得到太阳光热的状况最少，气温最低过渡最多，气温最高季节冬季春秋天夏天月亮十二、一、二三，四，五九、十、十一六、七、八半球与南半

7、球相反活动和探索1 .对照教科书P11图1.19，完成简单的地球公转形象。2 .学校所在地的一年中，夏天地面得到的太阳光热多，气温高的冬天地面得到的太阳光热少，气温低。 这是为什么？第三帧引入新课程方法1由于地球是一个大球体，在云同步纬度不同的地方，受到的日光状况不同，冷热不同，人们根据太阳热在地球表面的分布情况，将地球表面分为5个带。方法2问题复习四季的形成后，同学们回答得很好。 由于地球绕日公转，一年中午太阳的高低发生变化，一年中午的时间长度发生变化，地面光热的多少随季节有规律地变化，形成四季。 在同一个地方，不同的时间获得太阳能热，在不同的纬度地方，同一个时间获得太阳能热，有什么样的情况

8、呢？我们将在这堂课上共同讨论学习。板书地球公转的地理意义五带划分教新课程看图想想教科书P13读图1.18“地球公转图像”想想：太阳直射点移动的范围如何用概略图来说明。组织活动让学生通过学习小组的观察总结，绘制概略图。 然后，用实物心理投射展示几个小组的概略图，让各组的代表说明交流。 最后，如果以人民教师重合点为画，太阳直射点在南北回归线之间穿梭，也就是说，太阳直射点的范围在最北可达到北纬23.5度，在最南可达到南纬23.5度。 南、北回归线以南没有太阳直射。讨论解答教科书P14图1.19让学生观察“地球上的五带”。 北纬66.5度和南纬66.5度这两个纬度为什么被称为北极圈和南极圈？ 组织学生

9、理解自己现有的知识和自由的发言、说明。评分由学生自由发言交流后，人民教师列举了几个实例，描绘了位于北极圈内瑞典北部的一个名为“子夜太阳”的故乡，每年5月18日至7月14日的深更半夜12点，火球刚落在地平线上，就升起，光芒万丈，直接射击。 这其间，这里没有夜晚，太阳每天24小时挂在空中，把光和热洒在铁公鸡上。 此外，挪威的悍将位于北极圈，是濒临挪威威海的港口。 那里的冬天两个半月不见太阳，夜晚很长，街灯连续几个月不灭，人们只能在灯光下工作和生活。 通过对这些个的叙述，激发学生的学习兴趣，激发学生探索自然奥秘的欲望。 而且指出，极昼、极夜现象发生的地区出现在南纬6634以南和北纬6634以北的地区

10、。 因此，这两条纬线分别称为南极圈和北极圈。画刻度线请学生画地球上五带划分略图，标示南北极圈、南北回归线、赤道五条纬线，让学生明确五带各自的范围，并填写五带的名称。角色扮演将全班学生分成三组，分别代表热带、北温带和北寒带的小盆友讨论了春分日、夏至日、秋分、冬至四个节气，总结了感受时各温度带收到的光热能量状况和昼夜长度的变化状况，以及其温度带的气候特征另外，还鼓励5名同学就4个节气和气候特征分别全班交流。交流评价是在各小组讨论推荐发言代表后，从代表各温度带以春分日这一节气发言的3名学生中，按春分日夏至日秋分冬至气候特征的顺序组织学生交流，使学生理解到同一时间(季节)各带的太阳高度不同，白天长度不同，进行比较的学生交流过程中类别总结1 .心理投射展示本节知识要点的总结和检验，人民教师和学生边回忆边复述，总结要点，强调重点。2 .通过本节的学习，我们认识到了地球上的许多地理现象。 昼