赵呈领-基于SNS的混合式学习活动案例设计.ppt

1、基于社交网络的混合学习活动案例设计，赵成玲，华中师范大学信息技术系，主要内容，1。社交网络相关内容介绍，2 .社交网络在教育中的应用。基于社交网络的混合学习活动案例设计，1 .社交网站相关内容，1 .SNS 1的定义。国内外发展现状。SNS 1的分类。中国社交网络平台服务指南1。中国主要社交网络产品1。SNS 1的特性。SNS 1的特殊值。社交网站(SNS)的功能，SNS(全称社交网络服务)，社交网站服务，具体是指旨在帮助人们建立社交网站的互联网应用服务。社交网站的理论是基于六度分离理论和150法则。根据六度分离理论，每个个体的社交圈不断扩大，最终成为一个大网络，即社交网站。1.1关于社交网站

2、，1.2国内外发展现状，国外：目前，以MySpace为旗帜的成熟的社交交友网，以第二人生为代表的虚拟三维世界“图书馆城”等。国内：截至2009年2月，中国在线社区业务的月覆盖面达到1.632亿用户，比2008年1月的1.188亿网民覆盖面增加了41.7%。中国社交网络服务(SNS)市场已经基本形成，根据其功能和面向对象的不同，大致可以分为以下几类：1.3根据SNS网站的不同面向对象和功能进行分类，1.4内容描述，SNS，通信SNS，Ucenter，同事记录，5G，校园SNS，校园网，同学网，职业网，垂直SNS，流行SNS社区，普佳社区，娱乐SNS，K，海内，1.4中国主要SN

3、S产品，()平台类：腾讯，百度()业务海内()文化类：王家人，H()工具类：广告商精英联系人()本地类：X，潜(2)SNS平台强调实名制。 (3)在社交网络平台上可以很好地控制访问者的浏览权限，通过用户的信任度来控制信息趋势。(4)搜索同类用户的条件可以定制，并且个人可以为共同特征搜索合格的对象。1.5社交网络的特点，()创建网站()创建互联网电台()创建互联网电视频道()创建商店()创建社交网络()创建工作流()玩社交网络游戏()观看互联网电视和视频()制作自己的音乐串()发送社交网络模式而不发送垃圾邮件，1.6社交网络的特殊价值，亚历山大里希特，

4、 米夏埃尔科赫通过问卷调查提出了社交网络的六大基本功能：(1)身份管理(2)专家发现(3)情境意识(4)联系管理(5)网络意识(6)交流，1.7社交网络的功能，2社交网络在教育中的应用， 2.1社交网络在教育中的应用潜力2.2应用的可行性分析2.3基于社交网络的学习的理论基础2.1社交网络与教育应用2.5基于社交网络的学习环境模型2.6社交网络环境下的学习组织形式2.7社交网络在教育中的应用问题2.1社交网络在教育中的应用潜力，(2)发言权与建立互信，(3)成为创造者， 学习内容的管理者和分发者()成为合作者和小组成员()培养学习者的独立性和灵活性()发展年轻人的关键和实用技能，以及2.2社交

5、网络教育应用的可行性。 ()SNS是基于web2.0的概念提出的，它以个人为中心，符合“以学习者为中心”的教学理念。()SNS强调“分散化”，这与强调学生在教育中的主体性是一致的。()社交网络所体现的“互动性”和“协作性”有利于学习者之间的知识流动，促进知识共享。()SNS可以实现时间和空间上的连续性，并且可以提供各种多媒体信息来丰富教学环境，使学习之间的交流更加灵活和方便。()情境教学可以在社交网络中进行。2.3基于社交网络的理论基础，(1)社会建构主义主要指个体在与他人的互动中建构自己的知识和理解，即知识和理解是由认知主体建构的。学习者通过社交软件与他人交流他们的主观知识，重构他们的主观知

6、识，形成新知识并内化知识。(2)社会软件的理论基础。长尾理论指的是需求较小的非主流信息，如RSS订阅。六度分割理论意味着你可以通过六个人认识世界上的任何人，社交网络就是基于这一理论。并行生产理论是指通过汇集分散的投入和努力来有效完成特定任务，如维基百科和百度百科。弱联合优势理论是指连接不同群体、掌握不同信息、充当信息桥梁的弱关系，如博客中博客作者的链接。2.3基于社交网络的学习的理论基础，2.4社交网络在教育中的应用，2.4.1社交网络与协作学习，2.4.2社交网络与自主学习，2.4.3社交网络与移动学习，2.4.4社交网络与教学游戏，2.4.1社交网络与协作学习，采用社交网络的交互性、交互性

7、、共享性和社会性可以帮助学习者恰当地建立一个学习共同体。社交网络环境下协作学习的一般模式是：(1)确定主题，建立一个(2)围绕主题提出问题；(3)教师监控，与学生合作，解决问题；(4)群体间沟通，优化方案；(5)展示结果，评价学习；(6)总结反思，提交最终方案；(7)反思和评价教师，2.4。作为一种帮助人们建立自我社会网络的工具，社交网络通常可以为学习者的自我导向学习提供许多认知工具，包括写作工具、自我展示工具、资源整合和搜索工具以及寻找专家工具。2.4.3社交网络和移动学习，现在各种社交网络纷纷推出无线应用服务。用户可以使用智能手机访问各种社交网站。基于社交网络的移动学习可以提供更加结构化和

8、非正式的学习，并将这些非正式的学习整合到混合学习的环境中。社交网络还可以通过传播微观内容、支持即时学习和短期学习活动来支持学习者的微观学习，从而进一步将学习融入学习者的日常生活。移动学习和微观学习的融合可以在社交网络中实现。2.4.4社交网络和教学游戏，社交网络是一个开放的娱乐平台，通过各种娱乐应用增加用户的粘性。尤其重要的是，谷歌在2009年推出了OpenSocial，并提供了大量的应用编程接口，可以跨多个社交网络开发应用。最终目标是所有的社交网站都可以实现APIs并托管第三方社交应用，这为我们开发具有广泛应用价值的教育游戏提供了便利，并且可以将开发的教育游戏直接嵌入到SNS中。2.5基于社

9、交网络的学习环境模型，(1)在线对话：利用聊天工具、论坛和Gmail，双方在对话中交流信息，获得灵感。(2)个人信息检索：当遇到学习困难时，上网寻找他人总结的解决方案。(3)个人知识管理：例如，通过博客发布学习经验，整理分类资料。(4)协作学习：与学习社区中的导师和同行交流，共同构建和分享知识。(5)生成性学习：通过社交软件处理原始信息，并将新信息传输到外围网络，生成新知识。2.6 SNS环境下的学习组织形式和2.7 SNS在教育应用中存在的问题，SNS在给教育带来好处的同时，其自身的一些特点也会给教育应用带来许多不利因素：一是隐私问题，学习者自身缺乏保密意识可能会造成隐私泄露，给自己带来不必

10、要的麻烦，比如网上敲诈，另一方面，学习者也可能会泄露他人的秘密，对他人造成不必要的伤害；其次，学习者可能会因为自我管理和自我监控能力弱而沉迷于社交网络。3.2社交网络和混合学习3.2混合学习的优势3.3社交网络混合学习活动的过程3.4基于社交网络的混合学习活动案例设计3.5总结和设计分析，3基于社交网络的混合学习活动案例设计，(1)社交网络的核心是社会性、参与性和协作性；(2)混合学习的核心是合理组织学习过程(课堂学习和在线学习的有机结合)；3.1社交网络和混合学习，(1)利用社交网络平台可以创建有特色的学习社区，(2)社交网络平台提供了广泛的工具，(3)社交网络社区的网络感知功能非常强大，(

11、4)社交网络社区的网络权限设置非常灵活，3.2社交网络实现了混合学习的优势，3.3混合学习中的学习活动设计过程，活动目标设计，活动资源设计，活动组织，活动评价，分组，设置主题，提出要求，讨论，指导和引导，利用社交网络实现混合学习活动的过程主要思想：以教育心理学的学习理论章节为例，在宁建立学习理论社区，在课堂上进行理论学习后，将学生分成小组，并指派一名助手指导每个小组。每个小组需要设计一个特别的研究项目，介绍不同理论家的理论，并以WebQuest的形式在社区博客上展示他们自己的设计。在整个过程中，学生可以通过社区进行交流，跟踪社区动态。最后，小组代表在课堂上展示他们的成绩，并制定一个小组绩效评估

12、表和一个小组内部绩效评估表来评估小组绩效和个人绩效。3.4基于社交网络的混合学习活动的案例设计，3.4.1学习活动的目标设计，基于社交网络社区的学习可以使学生将理论知识应用于实践，培养学生在信息技术支持下设计学习活动的能力，培养学生的合作意识和精神，促进教学目标的实现。3.4.2活动资源设计，社区的主要模块包括：博客、论坛、活动、群组、视频、照片、RSS订阅等。在学习社区中，教师和学生可以上传相关的学习资料，实现资源共享，让每个学生都能参与学习，发挥学生的主动性，提高他们的学习热情。3.4.3活动组织分组，社交网络学习社区具有添加分组的功能，可以向组中添加成员，便于协作学习。加入各自学习小组的

13、人可以通过学习社区方便地交流，协作学习变得更加有效。3.4.3活动的组织设置主题，学习活动分为6周，课堂活动为3周，休息时间为在线协作学习时间。第一周：老师在课堂上讲解学习理论的基础知识，并说明活动的目的和任务。第二周：根据分组结果，小组合作收集负责任的学习理论研究者的资源，为学习理论家创建个人网页，并将学习理论家的观点制作成一个专门的学习网站。第三周：每个小组在社交网络博客上展示网络探究结果，提出在协作学习过程中遇到的问题，一起讨论解决方案，并在协作小组之间回顾结果；最后，老师给出意见并提出修改建议。第四周：小组根据修改后的意见完善了网络探究和学习理论家的个人页面，并绘制了学者知识点的脉络图

14、和学习活动的进度图。第五周：小组代表展示最终结果并陈述设计想法；教师分配任务，要求小组提交活动总结报告，并解释报告的形式和内容。第六周：小组写一份活动报告，解释小组的任务计划和分工，小组成员的参与程度，解释每个成员的贡献价值，画一张观点图并对活动进行反思。3.4.3活动的组织设置主题，这要求每个小组选择不同的主题，并整理主管学习理论家的学习理论。每个成员在QQ邮箱注册、加入学习社区并进入自己的讨论组后，可以及时收到QQ邮箱中讨论组的更新信息，并可以根据需要设置邮件接收频率网上讨论主要是通过学习理论社区讨论组平台进行的，学习者可以根据自己在学习过程中遇到的问题进行张贴和讨论。当讨论组的信息更新后，讨论组的所有成员都可以及时在自己的QQ邮箱中收到，这样可以实现及时有效的沟通。3.4.3组织活动讨论，方便在网站和讨论组上发布课程信息，积极引导学生发起讨论，为学生提供建议和指导，促进协作学习的有效开展。3.4.3活动的组织和指导，在评价任务时，采用绩效与过程导向相结合的原则，并制定出集团绩效评价表和集团绩效评价表。3.5活动评价表、3.6小组绩效评价表、3.6