九年一贯英语科.ppt

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2、y，ok？参考作品1英语与主题式综合课程设计方向台北市第三届教育行动研究论文特优91.09.27 2舞台北曼哈顿台北市第一届9年一贯博览会学校特色课程设计优等91.09.27台北市第三届教育行动研究教育示范优等91.09.27 3 HTTP 3360163.21.林淑媛、综合课程、局中教师的美网综合课程、综合课程、综合课程、综合课程、整体课程、任淑媛、局中教师的美网、1分钟主修、合并会较少。二进制竞争，敌我攻防战。3丧失能力，缺乏自信。4恐惧培养第二种专业知识。整个过程，任淑媛切尔，整个过程的类别，黄力英教授自信地说，在心理、教育、社会、哲学层面上，根据与人类的对应，发展了四个茄子主要整合过程

3、的参考模式(民87)1科系整合过程。2自我上课的整个过程。3我自己的整个过程。4自己的世界一体化进程。以整个过程、任淑媛Chere、整个过程设计过程、森林市监院局(由刘慧明主任提供)为例，自信1主题应该教什么。2概念分析你能教什么？3设定目标教什么？4纵向一致性学了什么？5进度按什么顺序教？整个过程，林宿源Chere，整个过程设计过程，以林市监院局(由刘慧明主任提供)为例，6横向整合中，哪一个可以一起教呢？7设计活动的学生如何学习？8教材编写用什么教材？9教育评价学生学到了什么？10如何改善课程评价？整个过程，任宿愿Chere，任宿愿Chere，任宿愿Chere，2华东台北市金化国，学校行动，

4、民90。3都是老爷引起的华北市永吉局，随机教育，民90。整个过程，任淑媛Chere，整个过程的成功案例，4玛丽克里斯塔马斯台北市兴亚国，庆典，民90自信。5，9年来一贯入侵天官台北市中山国、建校活动、民90。6社区一般创建台北县森林市柑橘园国家。整个过程，任淑媛Chere，整合过程设计过程，其他一般方法1教师缸2玛吉朋友自行3设计完成，通子4与其他领域一起讨论5和最高指挥中心，整个过程，任淑媛Chere，个人经验孔刘，1 Titanic 2与电脑老师合作，e-mail英语第5卷第1课学校数字收集适用于学校本位课程921大地震的城西1台文化生态指导2，利用断层线3 台北101金融大厦的安全、任宿

5、原Chere、学校本位课程设计、学生需求、任宿原Chere、1乡土教材2补充教材3机会教育4深化学习5连接课程、空白课程、弹性时间教育、教师自身剪辑教材、教师自身教材林淑原切尔，1教师专业展示2补充教科书不足3所学校本位课程设计4连接教授，校正教授5弹性课程，整合课程，教师自身剪辑教材，自剪辑教材法1教育基本法第8条2教师法第4章权利义务第16条39年统一课程大纲陆地，实施要点，教师自编教材，自编教材的法院依据，任宿原、教师自身剪辑教材、自身剪辑教材的法院依据、任宿院舍、二师法第四章权利义务第十六条教师被任用后，根据法令及学校章程享有以下权利：(1)提供对学校教育及行政事项的兴赫意见(6)教师

6、教育及学生的辅导法令及学校校长享有，教师自编教材，自编教材的法院依据，任宿院Chere，3，9年一贯课程大纲陆地，实施要点第4条教材剪辑，审查及选择学校具有区域特点，以及但是，自助课程和原谅必须提交课程开发委员会审查。，没有教师本身的剪辑教材，教科书教材，任淑媛Chere，1教科书，我能教吗？2教科书教材资料来源3资料来源4资料教材资料教科书5 Ex:学习加油站，教师自己的剪辑教材，教科书教材，任宿院Chere，3资料来源搜索报纸杂志，照片，广播录音，小说书籍，网络，主持人介绍民间出版公司批准，教育学会组织教师自己剪辑学生作品，教师自己的剪辑教材学生能力，教育要求-教育设计，材料批准，教区制作

7、-改编，重写，部分导入，全部Ex:兴野局期中考试问题：101，凌兴野局综合课程任淑原Chere，4材料教材材料转换为教科书-符合课程大纲-课程大纲三大附录教学活动VS能力指标沟通功能专题教学过程VS整合过程，英语和大纲评审，林宿源Chere，三大附录，1专题和专题参考表2医生沟通功能参考表3参考词汇表，英语和大纲评审，林宿源Chere，教学活动对能力指标，1解释能力指标2能力指标转换为教学活动3能力指标的设置和修改，以及教育活动应对能力指标？能力指标的评价和修正？英语课大纲评审、林宿元Chere、林宿元Chere、林宿元Chere、林宿元Chere、分析能力指标转换设计教育活动专题结构收集资料

8、剪辑教材、能力指标切换教育活动、林宿元Chere、能力指标切换教育活动、分析能力指标、7-2-3 O简单英语title : 1 Visiting the world . 2 whats fun？3 Whats so special？Objectives: 1阅读各种消息来源2，孔刘3讨论文化特征，林宿根Chere，能力指标切换为教育活动，专题结构，7-2-3简单英语，中外风土民情，林宿根Chere，能力指标为教育活动切换，收集ResourceMaterial: 1是Reading 2篇对话和写作照片的12章，第3章，3字录听力大学5分4字篇学习书的第2部分，任淑原Chere，评价标准测量方式多

9、元智慧，能力指标，多元评价，任淑原Chere，评价标准，90.03评价2评价应根据教育目标反映学习成果，学习成果一般可分为知识、思维、技能、爱情等类别。评价方法、能力指标和多因素评估、任宿员考试、大纲3、分段能力指标(5)实施要点、评价方法、能力指标和多项评估、任宿员考试、大纲3、分段能力指标(5)实施要点-教育评估二国小阶段听和说的评价尽量以课程的口语练习、角色扮演、配对、组互动为基础，少做纸和笔测试。评价方法、能力指标和多项评价、任淑媛考试、大纲3、分段能力指标(5)实施要点-教育评价三国阶段：发音、词汇、语法等多种语言成分和听、说、读、写、评价方法、能力指标和多因素评价平时课程的成绩，作

10、业笔记和缴纳情况，学习，多项评价，陈明结束(民89)。多角度评价面观。1评价过程的多样化。2评价者多样化。3评价标准多样化。4评价环境多样性。林淑媛Chere，能力指标和多元评价，多元评价，陈明末(民89)。多角度评价面观。5评价时间多样化。6评价参考资料的多样性。7评价科学技术应用的多样性。8评价通知书多样化。林淑媛Chere，能力指标和多元评价，英语和基础测量命题模式多元学习和基础测量的关系，基础测量中心：.tw/，基本学历测试，林淑媛Chere，林淑媛Chere 3 30%的综合测试广告、信、电话信息、对话、食谱、菜单、任淑媛Chere、英语科学界测量命题模型、基本学历测试、少2个记忆、综合应用、分析。-Allen lost his _ _ _ _ _ _ when he went shopping。(a)计算机(b)letter(c)ticket(d)David : yesterday a woman bumped into Allen and after that，he cant findWalter : poor Allen！How much d