四年级数学下册 小数的性质 1教案 人教版

1、小数的性质数学内容：小学数学人教室实验版4年级下册P58例1-3。授课目的：1.让学生熟悉十进制的性质，正确理解“小数点末尾”的意思，以十进制的性质简化小数，或将一个数字换成指定小数位数的十进制数。2.在指导学生发现疏水性的过程中，培养学生的观察、概括、语言表达能力。培养学生分析问题和解决问题的能力。讲课重点：应用小数的性质。教育困难：发现小数性质的过程。教区学区准备：课件，两张正方形格子纸，米图。课程体系：第一，复习旧知识，诱导参与1.1分米=米=()米，1厘米=米=()米，1毫米=米=()米。2.=()=()=()=()第二，能动的探索所，启蒙1.讲座案例1:(1)我们通过生活中的实际测量

2、接触到小数，从而知道了小数的意义。接下来要求学生拿出操作材料(1)，在米地图上显示0.10米表示的长度，(师傅投影米图)用整数表示。有困难的话同桌可以帮忙。导师指南：0.10米表示米，即10米，即10厘米。10厘米可以用米，0.10米正如刚才老师说的，您能在米地图上标出0.1米，0.100米的长度吗？据学生报道，及时提出：1分米可以用米，0.1米100毫米可用作米，0.100米因为引导：是1分米=10厘米=100mm(投影)所以0.1米=0.10米=0.100米(板书)老师：大家比较一下0.1米=0.10米=0.100米。你发现了什么？启发从左到右，从右到左看，得出小数点末加零或减零的结论，小

3、数点大小不变。2.延长理解十进制数的性质。在上例中，发现十进制数的末尾加0或减0，十进制数的大小不变，牙齿发现有普遍意义吗？请看下面的例子。师团呈现：比较0.20和0.2的大小。老师：你打算怎么比较？(1)启发学生进行棋盘格比较。取出操作材料(2)，在格子纸上画出0.20和0.2的影子。投影涂层结果发现0.20=0.2(2)启发学生证明0.20=0.2(有生难，老师有0.20个牙齿20个0.01，即2个0.1)，所以0.20=0.2。0.2是两个0.1，因此0.20=0.2)(3)小数特性导出为0.1米=0.10米=0.100米，0.20=0.2概要。在小数末尾添加“0”或减去“0”不会更改小

4、数大小。(学生们阅读并强调关键词：“结束”)(4)，练习：分隔：以下数字中的“0”、属于任何“0”牙齿小数末尾的“0”，以及任何0:0.080 0.60300 500。3.校规2。简化小数：0.70 105.0900 8.00通过刚才的练习，可以看出，减去小数点末尾的0，可以使小数变得更简洁。牙齿过程我们称之为简化少数化(板书：简化)，例2，完成生物独立，报告，四平。0.70=0.7 105.0900=105.09 8.00=84.讲座案例3:不改变数字的大小，将下面的数字用三位小数写。0.2 4.08 3老师：根据小数点的性质，可以减去小数点末“0”，也可以在小数点末添加“0”。此时，可以用指定小数位数的小数替换一个数字。(板书：重写)例3，生联，四平。重点评论3=3.00第三，应用新知识，解决问题。1.判断：(1)小数点后加上“0”或减去“0”，小数大小保持不变。（）(2)在数字末尾加上“0”或减去“0”，大小不变。（）(3)小数点末加“0”或减去“0”，小数大小保持不变。（）2.试一试(1)简化以下数字：0.40 1.850 2.900 0.080 12.000(2)不改变数字的大小，将下面的数字写为3位小数0.9 30.04 5.4 8.18 143.填充以系数为单位重写0.9的次数为()，将800简化为0.001的次数为()。4.综合练习(1