学习目标叙写

1、学习目标叙写,现状和问题,随着“大姚教学范示”的不断推广和深入，我县广大中小学教师逐渐明确了学生在教学中的主体地位，课堂目标能以课程标准为依据，并能将其定位为“学习目标”。 学习目标的基本功能是导学、导教、导测评。所以对教师和学生来说都必须是明确、具体、易于操作和考查的。但目前在学习目标的确定和叙写时还存在以下主要问题 1、目标笼统，抽象，不具体；不易实施学习和测评。如“学习文章的写景方法”。 2、表述目标时使用意义含混的动词，指向不明。如“掌握诗歌鉴赏的方法”。,华东师大教育系曾对一所重点中学的35份教案作过一次统计，发现5份无目标陈述，其余30份陈述目标的常用词语及使用频率见下表：,提示当

2、前学习目标的确定和叙写中存在的问题是“大 面积、集团化”的，是亟待规范和改进的！,即“ABCD法描述学习目标”【马杰行为目标描述法】 Audience行为主体：教学对象（学习者） Behavior行为动词（做什么）：行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。 Condition行为条件（在什么条件下）：行为条件要明确规定 Degree水平（行为程度）做到什么程度和标准）：表现程度要有数量、水平,行为主体+行为条件+行为动词（行为方式）+行为程度,如何准确规范地确定和叙写学习目标,提示把课标要求转化为学生看得见、摸得着的学习目标。【具体的行为表现如下】

3、,2010-12-16,“知识与技能”知识水平结果性目标,（参见王文彦、蔡明语文课程与教学论第133页，高等教育出版社，2006年版）,2010-12-16,“知识与技能”技能水平结果性目标,2010-12-16,体验性目标的学习水平与行为动词,2010-12-16,数学学科常用行为动词,2010-12-16,政治学科常用行为动词,比如有的老师在学习目标中说“通过教学培养学生的分析能力。”这是十分含糊的说法，不可能给教学及其评价提供具体的指导。 通过行为术语陈述目标后，就可以让目标具体、可操作、可评价：“读报上的篇文章，能够将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少85%的句子分得准确。”,（

4、参见郑桂华语文有效教学观念策略设计第72页，华东师范大学出版社）,如何分解课程标准、叙写学习目标？,第一步，寻找关键词。从素材所指向的某条（某几条）课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。 如说出、分析、比较等 第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念根据其内在逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。 第四步，写出学习目标。依据重点组合

5、以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。,学习目标叙写,【案例】,案例一：能用实例说明机械能和其他形式的能的转化,选自全日制义务教育物理课程标准“主题三 能量”之“（二）机械能”中的一条内容标准。（教育部：全日制义务教育物理课程标准，北京师范大学出版社2001版）,第一步：寻找关键词,能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。 其中，动词为“说明”，动词所指向的核心概念是“机械能和其他形式的能的转化”。初中学生不讨论“转化”的本质，所以“说明”和“其他形式的能”是这一标准的关键词。,第二步：扩展或剖析关键词,能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。,“说明”， 我们采用经验展开的方式，将它扩展为

6、通过“言语”、“图表”、“模型”、“实验演示”等方式来说明。,“其他形式的能”， 我们采用概念展开的方式，并考虑学生的具体特征，对初中二年级学生而言大致可分为“电能”、“热能”、“光能”等三类。,第三步：形成剖析图,用言语说明,用实验演示说明,用模型说明,用图表说明,电能,光能,热能,其他形式的能,说明,为重点组合 为可能组合,第四步：写出学习目标,依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标 ： 1、通过实例，能用言语说明机械能和电能、热能、光能的转化； 2、通过实例，能用图表说明机械能和光能的转化； 3、通过实例，能用模型说明机械能和电能的转化； 4、通过实例，能用实验演示说明机械能

7、和热能的转化。,1.6 单项式乘单项式,课标要求： 会进行单项式除以单项式的除法运算,行为动词,核心概念,第一步：分解内容标准，寻找关键词,会进行单项式除以单项式的除法运算,第二步：扩展或剖析关键词,通过问题情境、实例会进行单项式除单项式的除法运算,“会”：我们通过“问题情境，实例”的学习，探索出单项式除以单项式除法的运算法则，并掌握法则； “会进行单项式除以单项式除法的运算” ：通过例题学习，会用法则进行单项式除以单项式的运算。,第三步：形成剖析图,通过问题情境,通过计算,阅读课本,单项式除以单 项式乘法的运 算法则 用法则进行 计算,会,通过归纳总结,重点/难点,概念体系,行为动词,行为方

8、式,行为程度,通过自学例题,简述 法则,准确 计算,重点/难点,重点,第四步：学习目标：,1通过“问题情境，实例”的学习，探索出单项式除以单项式除法的法则，并掌握法则； 2通过例题学习，会用法则进行单项式除以单项式除法的运算。,1.7 平方差根式,课标要求： 会推导平方差公式，并能运用公式进行简单计算。,行为动词,核心概念,第一步：分解内容标准，寻找关键词,会推导平方差公式，并能运用公式进行简单计算。,行为动词,核心概念,第二步：扩展或剖析关键词,通过实例计算，探索归纳出平方差公式；自学例题，会用公式进行简单计算。,“会”：通过实例计算，探索归纳出平方差公式；并掌握公式； “会用公式进行简单计

9、算” ：通过例题学习，会用公式进行简单运算。,第三步：形成剖析图,通过实例计算,交流讨论,平方差公式 用公式进行 计算,会,通过归纳总结,重点/难点,概念体系,行为动词,行为方式,行为程度,通过自学例题,理解 公式,熟练 计算,重点/难点,重点,第四步：学习目标：,1通过实例计算，探索归纳出平方差公式；并掌握公式； 2通过例题学习，会用公式进行简单的计算。,八年级思想品德 下册 第三课生命健康与我同在 2课时 目标叙写,课标要求,知道法律保护公民的生命健康不受侵害,行为动词,核心概念,第一步：分解内容标准，寻找关键词,知道法律保护公民的生命健康不受侵害,生命健康权：是公民最根本的人身权利,生命

10、健康,享有生命健康权的意义,行使生命健康权,珍惜自己、维护他人的生命健康权,避免损害他人生命健康,保护生命健康权的法律,概念体系,重点,知识地位,第二步：剖析/拓展关键词，构建概念体系图,重点/难点,对未成年人生命健康权的特殊保护,难点,学生的学习经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,学生经验,生命健康,意义/重点,保护的法律,如何行使/重点,珍惜生命健康权/重难点,概念体系,适用行为动词,复述,列举,列举,阐述,归纳,有前备经验,特殊保护/重难点,避免损害/重点,归纳,有前备经验,知道法律保护公民的生命健康不受侵害,学生的学习经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,有前备经

11、验,学生经验,生命健康,意义,保护的法律,如何行使,避免损害,特殊保护,概念体系,确定行为条件,通过对填空题的思考完成来阐述,通过列表分析比较来阐述,通过阅读教材来复述,无前备经验,第三步：确定行为条件与程度,特点,具体,具体,具体,具体,具体,通过分析生活案例后来列举,珍惜生命健康权,具体,通过分析生活案例后来列举,通过分析生活案例来归纳,有前备经验,学生的学习经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,学生经验,公民的义务,概念体系,行为动词,有前备经验,行为程度,能用自己的语言表达,含义、内容,权利与义务的关系/重难点,道德义务,法定义务,忠实履行义务/难点,能用自己的语言表达

12、,能用自己的语言表达,理解公民的权利,道义与法义的关系/难点,复述,列举,列举,阐述,归纳,归纳,能用自己的语言表达,有前备经验,能用自己的语言表达,能用自己的语言表达,学习目标,1、通过让学生列举并分析生活案例，归纳出公民享有生命健康权的意义。 2、通过阅读教材，正确阐述法律对未成年人的生命健康权进行特殊保护的原因，保护的条款、法律 3、通过让学生列举并分析生活案例，正确列举行使生命健康权的行为。 4、通过让学生分析生活案例，正确阐述轻生自残的危害。 5、通过让学生列举并分析生活案例，正确阐述侵害生命健康权的行为及其危害。 6、通过让学生列举并分析生活案例，正确归纳避免损害他人生命健康权的行

13、为。,3.8 圆锥的侧面积,第三章 圆,课标要求,掌握圆锥的侧面积计算公式。,掌握圆锥的侧面积计算公式。,行为动词,关键词,第一步：分解内容标准，寻找关键词,第二步：扩展或剖析关键词,掌握圆锥的侧面积计算公式。,“了解”：让学生观察圆锥形物件，再想象圆锥的侧面展开图，最后经过自己动手实践得出圆锥的侧面展开图是扇形，学生根据上节课的扇形面积公式推出圆锥的侧面积公式； “会应用”：通过运用公式解决实际问题，让学生懂得数学与人类生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，克服困难的决心，更好地服务于实际。 圆锥的侧面积计算公式： 圆锥的全面积计算公式：,通过观察圆锥 侧面展开图,利用圆锥的侧面 积公式进行计算,探索(分析、交流、 总结)圆锥的侧面 积公式,（1）圆锥侧 面积计算公式 （2）圆锥全 面积积计算 公式,掌握,通过自学例题,行为方式,概念体系,行为程度,