在小学数学课堂教学中运用小组合作学习

1、在小学数学课堂教学中运用小组合作学习在小学数学课堂教学中运用小组合作学习 福州市凤乐小学福州市凤乐小学刘云刘云 在小学数学课堂教学中运用小组合作学习在小学数学课堂教学中运用小组合作学习 数学课程标准中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地 依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学 的重要方式” 。当前，我国基础教育课程改革已经进入实验阶段，课 堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方 式等的改革已成为人们所关注的焦点，合作学习便成为广大教学研 究人员和教师研究的重点对象。 小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力 和能力为目的，以学习小组为单

2、位展开讨论、交流与合作，从而完 成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学 思想，我在多年的教学工作中发现小组合作学习对提高数学课堂教 学质量有着重要的作用 ,小组合作学习有助于提高数学课堂中学生 的参与程度,是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数 学教学质量的有效途径和方法。 经过大量的教学实践和反思，我在课堂教学中运用小组合作形 式的主要方法有以下几种： 一、探求新知，把学习的主动权还给学生 教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式， 让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生 所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。如我在教“ 20

3、 以内 的退位减法”时，先出示情境图让学生列出算式13-5，再让他们用 小棒摆一摆、算一算，独立思考答案，然后在学习小组中交流自己 是怎么算的，由于学生先是独立思考，所想的方法也就不一样，在 学习小组中大家一起讨论、比较、判断，得出了好几种办法：做 减法， 想加法， 5+8=1313-5=8； 把 5 分成 3 和 2， 13-3-2=8； 把 13 分成 10 和 3，10-5=5，5+3=8 等。在小组讨论时，学生 要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼，学生 通过讨论还得出做减法想加法这个办法最快。但首先进位加法一定 要练得熟，如果不熟练时可以采用其它的方法。 通过小组合作

4、学习， 学生自己解决了 20 以内退位减法的计算方法，而且还使他们认识 到退位减法算得快，进位加法也要算得快。 我在新授“元、角、分”这一内容时选择了为希望小学“献爱 心”这一题材，让学生分小组捐款，并要求每个人都做好统计，小 组工作完成后，学生不仅熟悉了元、角、分，而且体会到数学在实 际生活中的运用，受到良好的思想品德教育。 在新授课中合理地运用小组合作学习，能让学生拥有主动权， 改变了单纯的教师教算法，学生被动接受的局面。凡是通过学习小 组能解决的问题，就放手让他们自己解决，这样学生才能积极、主 动地参与到教学活动中去。 二、互帮互学，发挥学生的集体智慧 在进行练习时，有些容易出错的题，孩

5、子们各有各的说法，意 见不能统一，教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习 效果不一定好，这时教师把问题放到学习小组中让大家一起思考， 最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的 理解，所学的知识就能掌握得更牢固了。 例如我在教学二年级的时、 分、秒时出示了4 时 55 分这一钟面，这时有的学生认为是5 时 55 分，有的认为是 4 时 55 分，教室里一下子分成了“两派” ，争论不 休。我让学生安静下来在学习小组中说说自己的理由，学生在小组 中讲了自己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识：因为时 针 5 时并没有走到，所以正确答案是 4 时 55 分。说错的小朋友也

6、 在小组中知道了原因。 练习中有一些题要求较高，需要学生研究探讨，这时，把题目 放到学习小组中大家集思广益，一起探讨，学生也不会因为说错或 说得不好而有所顾虑，大家畅所欲言，把自己遇到的困难说出来， 把自己想到的办法讲出来全组共同解决。这样一来，教师把学习的 时间和空间都给了学生，让学生共同看、说、做、想，在集体的智 慧中积极探索、取长补短，从而解决问题。 由于低年级学生有时考虑问题单一、有时不能灵活地运用所学 的数学知识来解决问题，还有时想到一两种答案后往往认为已经解 决问题，这时教师可以组织学生采用小组合作的形式交流各自不同 的想法，这样能培养学生从多角度去思考和处理应用问题的能力， 也能

7、培养学生向别人学习的好习惯。在相互学习的过程中，儿童潜 在的创新意识被渐渐的挖掘出来，创新能力得到了培养。如一年级 第一学期出现的+=15、9-=等这些题目的答案有许多种，对 于学生来说很快就能独立写出二、三种答案，通过小组交流，每个 学生几乎都可以从同组其他同学那里得到另外的答案，既拓展了学 生的思路，也提高了学生积极性。我让学生在学习小组中交流自己 的答案，虽然并不要求写出所有的答案，但是通过小组讨论，学生 们很快就能发现如果按从大到小或从小到大的规律就可以说出所学 范围内的所有答案，小组合作学习让全体学生都有开动脑筋锻炼思 维的机会，学生在互帮互学的氛围中主动地学习，这样不但解决了 问题

8、，而且培养了学生乐于寻找规律、思考问题全面的好习惯。 三、复复考考，让学生真正成为自己学习的主人 以往的考试都是由老师来考学生， 要么学生到老师那儿口试，要 么老师出一张试卷定分数，小学一、二年级数学，我们可以采用综 合性评价考查 “复复考考” ， 复复考考是由教师根据班级的实际 情况把学生分成若干个学习小组， 事先培训好几个组长， 在考查中， 各小组交流汇报后由组长按评价标准发给组员、或，还有小红 花等，最后根据或小红花的多少评出优胜组。 复复考考改变了这 种形式，让学生真正成为自己学习的主人。在小组中，小朋友的考 试压力减轻了，他们除了自己回答问题外，还会认真倾听他人的回 答，然后作出正确的判断。考查中，学生看到自己得了五角星都非 常高兴，即使得不到也会仔细听别人的发言从中学到自己尚未掌握 好的知识。复复考考采用小组合作形式使学生学习积极性提高，每 个人都争先当组长，当然小组中的组长可以轮流当选，不但要让在 考查中表现突出的学生当组长，还要让有进步、有新发现的学生都 可以成为组长，争取让每个学生都能试一试，这样他们才有信心积 极参与到小组活动中去。由于小组各成员的表现影响到小组的总体 的成绩，小组成员要靠共同努力，团结协作才能取得好成绩，各小 组组内合作、组间竞争，体现了合作与竞争的统一。 在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的