《小学语文课前预习方法指导的研究》阶段小结

1、小学语文课前预习方法指导的研究阶段小结在小学语文课前预习方法指导的研究方案确立后，我们课题组成员就迅速进入研究准备阶段，在这一阶段中，我们主要完成了以下工作，现总结如下： 一、搜集学习相关理论文献。我们的课题研究，首先是建构在叶圣陶先生“预习培养学生自主学习的法宝”的理论基础上。在这一段时间，我们课题组的老师认真研读了叶老的论中学国文课程的改订、中学国文学习法和叶圣陶语文教育论集等文章，明确了要培养学生养成良好的阅读习惯，提高自主学习能力，就必须指导学生做好有效的预习。其次，我们还深入学习了小学语文新课程标准，明确了培养小学中高年级学生养成预习学习习惯的重要性。小学语文课程标准指出：积极倡导自

2、主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的

3、影响。除了理论学习，我们还上网查询了全国各地有关课前预习指导的课题研究现状。在这些研究中，大多数是侧重于预习指导内容的研究，如各类预习作业纸，而对于预习指导的方法、实施方式、效果检查的形式及评价等如何实施等方面的研究很少。因此，我们确定研究的方向侧重于有效预习指导的方法及实施策略。二、研讨形成了课题研究方案，上报审批。 在理论研究的基础上，我们确定了自己的研究课题和研究方向，确定了研究目标及任务，并形成实施方案，于2014年9月上报市教育科学研究室，现已被审批立项。三、明确分工任务，确立各成员的研究侧重点 在确定课题之后，我们课题组的成员根据自己的优势和特长，确定了自己的研究侧重点。召开专门会

4、议进行分工如下：章翠琴（完成课题立项申请报告；课题实施方案的设计；搜集相关理论文献，引导同组成员学习；全面负责指导本课题的研究进程；总结整理本课题的研究成果。）王芳（小学高段学生课前预习指导情况的调查及报告书写；小学高段语文课前预习有效指导的策略和实践；实施此课题的研究方案，并在实施过程中收集资料，总结反思，写出案例；撰写研究论文和个案。）刘玉芬（小学高段语文课前预习有效指导的策略研究；实施此课题的研究方案，并在实施过程中收集资料，总结反思，写出案例；承担一节研讨课，要体现课前预习的有效指导内容；撰写研究论文和个案。）各成员明确任务后，自己制定相应的实施计划，做好自己所承担部分的准备工作，并确定每月抽时间举行一课题碰头会，相互通报自己的研究现状，共同解决研究中的困惑、修正下一步的研究方向，确保研究的正常进行。四、确定了重点实验班级，调查了学生目前预习状况及教师目前对学生预习的指导情况，了解了学生预习水平，并形成了调查报告，为进一步进行研究奠定了基础。五、各参与研究成员针对安排准备撰写了相关论文及其他材料。六、后期工作计划继续深入进行课题实践