第七节-心理测验.ppt

1、第7讲 心理测验,北京大学人力资源开发与管理研究中心,第一部分心理测验方法概述,一、心理测验定义,阿纳斯塔西：心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。 肖鸣政：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方法。,一、心理测验定义,定义的具体含义： 1.心理测验是对行为的测量。 所谓“行为”：心理的而不是发射的； 外显的而不是内心的； 成组的而不是单个的；,一、心理测验定义,2.心理测验是对一组行为样本的测量。 “行为样本”：代表性的行为；,一、心理测验定义,3. 心理测验的行为样组不一定是真实行为，许多情况下只是概括化的模拟行为，是一种间接的

2、行为反应。 比如，投射（墨迹）测验；答题行为。,一、心理测验定义,4.心理测验是一种标准化的测验。 “标准化”：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。,一、心理测验定义,5.心理测验是一种力求客观化的测量。 主要体现在测验所采用的技术都是要尽可能地排除人为主管影响，如机器评分。,二、心理测验的起源与发展,1. 心理测验的起源： 实验心理学中个别差异研究的需要。 1879 冯特（Wandt) 第一所心理实验室 个体行为的个体差异 心理测验的需要,二、心理测验的起源与发展,2. 心理测验的发展： 1883 高尔顿 (F. Galton) 英国优生学家 第一次提出“测验”这一术语 18

3、84 人类学测验实验室 1890 卡特尔（J.M.Cattell) 美国个性心理学家 第一套心理测验 1894 卡特尔 第一次将心理测验用于实践应用,二、心理测验的起源与发展,萌芽期（18691904） a) 尚未形成体系； b) 内容上局限于简单身体素质测验； 成熟期（19051915） a) 形成独立发展的轨迹； b) 出现比较成熟的比奈西蒙智力测验； c) 内容上由简单身体素质测验发展到低能儿童智力测验； 繁荣期（19161940） a) 智力测验的深度和广度有突破性发展； b) 心理测验理论和形式的到完善； 个体团体；儿童成人；文字图形；直接间接；测验预测； 研究社会服务； 完善发展期

4、（1941） a) 挑战：教育评价运动 b) 发展：理论、技术、编制方法,三、心理测验的种类,心理测验依据不同的标准，可以区分为以下类型： 1. 根据测验的具体对象可以分为： 认知测验：测评认知行为 a) 成就测验：知识与技能（斯坦福成就测验） b) 智力测验：认知活动过程或认知活动的整体 测评（斯坦福比奈测验） c) 能力倾向测验：认知潜在能力测评 （一般性向测验、特殊性内测验）,三、心理测验的种类,人格测验：测评社会行为 a) 态度（利克特态度量表） b) 兴趣（爱德华爱好测验） c) 品德（雷斯特道德测验） d) 性格（卡特尔16因素测验）,三、心理测验的种类,2. 根据测验的目的可以分

5、为： 描述性、预测性、诊断咨询、挑选性、配置性、计划性、研究性等。 3. 根据测验的材料特点可以分为： a) 文字测验：文字表述、被试用文字作答 b)非文字测验：图形辨认、图形排列、实物操作等,四、心理测验的形式,心理测验的形式是指测验的表现形式，包括刺激与反应两个方面。 1. 根据测验的目的与意图表现的程度划分： a) 问卷法：一系列具体明确的问题，被测者按照实际情况回答，以达到了解被测评者素质情况的目的,四、心理测验的形式,b) 投射法：所表现的刺激为意义不明确的各种图形、墨迹、词语，被测者在自然情景下，自由地做出反应，从分析反应结果来推断测验的结果 2. 根据测验时被测者反应的自由性可以

6、分为： a) 有限反应型：强迫选择 b) 自由反应型：投射测验,五、心理测验的意义,1. 弥补传统人事测评方法的不足 （1）晕轮误差 （2）近因误差 （3）暗示误差 （4）偏见误差,五、心理测验的意义,2. 心理测验在人事测评中的优势 （1）迅速 （2）科学 （3）公平 （4）可比,五、心理测验的意义,3. 心理测评在人事测评中的应用意义 （1）能在运用中创新、发展、完善人事测评理论 （2）增进人岗匹配，加强人的职业适应性，提高职业活动效率和职业培训效益,第二部分 品德测评,一、品德 二、品德测评 三、品德测评的理论依据 四、品德测评法,一、品德,品德：关于个体在思想、政治、道德、法制、个性、

7、心理等方面所表现出的稳定的行为特征与倾向之总和。 品德测评 直接对象：行为表现 测评目标：深层的品德因素 行为表现 深层的品德因素？,一、品德,品德是一个耗散结构系统 品德内外统一性 “言行一致” “表里如一” 品德具有稳定性 品德具有差异性,二、品德测评,是一种建立在对品德特征信息“测”与“量”基础上的分析与评判活动。,三、品德测评的依据,3个充分条件： 1、测评对象客观存在，并可以被人认识与把握。 2、测评对象的质与量有大小、强弱与多少上的程度差异、数量差异或存在与否差异。 3、测评对象这种质与量的差异可以通过比较进行确定与报告。,四、品德测评法,（一）FRC品德测评法 （二）问卷法 （三

8、）投射技术 （四）其他测验方法,被测评个体独立报告 表征行为与事实,主管人员检查,储存并利用专家仿真 测评系统测评,报告分数、等级、评语 以及提出指导建议,判断,调查证实修 正或不处理,水平性评定仿真系统 区分性选拔仿真系统 问题诊断指导仿真系统,（二）问卷法,卡特尔16因素个性问卷（16PF）,（三）投射技术,测评目的的隐蔽性 内容非结构性与开放性 反应的自由性,（四）其他测验方法,生理学测评 萧孝荣修订哈梅诚实测验 认知测验方法 知觉测验,第三部分 能力测验,主要内容 能力理论 能力界定 能力测评,一、有关能力的理论 （一）因素分析理论 1、两因素学说（Spearman）1904 G因素;

9、S因素 2、瑟斯顿群因素学说（Thurstone1934 ） 计算能力、词的流畅性、言语意义、记忆、推理、空间知觉和知觉速度 3、卡特尔流体智能与晶体智能学说（Cattell） （二）认知加工理论 戴斯的认知过程PASS模型- 计划-注意-同时性加工-继时性加工 （三）多元智能理论 加德纳（Gardner）的多元智能学说,1、音乐智能 2、身体运动智能 3、数学逻辑智能 4、语言智能 5、空间智能 6、人际关系智能 7、自我认知智能,二、能力的概念,1、界定：能力是指顺利完成某种活动所应必备且直接影响活动效率的心理条件。 2、影响因素： 自然先天因素和后天学习,3、能力分类,4、与能力相关的概

10、念 智力；个性；知识与技能；资历,三、能力测验,（一）智力测验 1、比奈智力测验（Binet） 1905 1908 1911 1916（斯坦福 比奈测验）1937 1960 1972 中国 1924 1936 1982,斯坦福一比奈的智力测验,适用于2岁以上儿童，主要有四部分组成言语推理：测查词汇、理解、言语关系等能力；抽象视觉推理：测查临摹和图案分析推理等能力；数量推理：测查计数、心算和逻辑运算能力；短时记忆：测查数字记忆、句子记忆和物体记忆等记忆功能。该测验适用的年龄范围较广，从2岁就可以测查。测验项目排列灵活，较易引起儿童的兴趣、激发其动机。,2、韦克斯勒智力测验（Wechsler） (

11、1)韦氏成人智力测验（1939 1955 1981 1997） (2)韦氏儿童智力测验（1949 1974 1991） (3)韦氏幼儿智力测验（1967 1988） 3、瑞文推理测验（Raven） ( 1)瑞文标准推理测验 (2)瑞文高级推理测验 (3)彩色瑞文推理测验,韦氏成人智力测验,1、适用范围：16岁以上，分农村与城市两种。 2、施测步骤： (1)知识：29题 第5题 5 6 5 (2)领悟：14题 第3题，3、4、5中任何一项失败，要回头做1-2，但要是连续4题失败，就要停止。 (3)算术：14，只能心算。 (4)相似性：包括13对名词，从第1题开盘，连续4题失败停止。 (5)数字广

12、度：包括顺背(12),倒背(10) (6)词汇：40个题，要求释义。 (7)数字符号 (8)图画填充：21张图片，20秒之内做出，1、2可给予帮助，但从3项不行就OVER。 (9)木块图：共10张卡片，用4或9个红白两色的立方积木照样摆出， (10)图片排列：8组 (11)图形拼凑：4套,瑞文标准推理测验,瑞文标准推理测验是纯粹的非文字智力测验，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有60张图组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。 A组主要测知觉辨别力，图形比较，图形想象力等； B组主要测类同比较，图形组合等 C组主要测比较推理和图形组合 D组主

13、要测系列关系，图形套合，比拟等 E组主要测互换、交错等抽象推理能力。,（二）能力倾向测验,1.能力倾向 能力倾向是一个人经过适当的训练或置于适当的环境下完成 某项任务的可能性。（Brown） 能力倾向是一些对于不同职业的成功在不同程度上有所贡献 的心理因素。（Super） 某种能力倾向是指个体现实的能表明未来在该种活动中的操 作成绩的能力状况。（Carroll） 能力倾向指的是个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向。 总结：能力倾向是潜在的能力；起预测作用 2.能力倾向测验,几种常见的能力倾向测验,（一）国外 1.一般能力倾向成套测验（GATB，1947） 测验内容：8个纸笔测验，4个仪器测验字比

14、较；计算；三维空间；词汇；工具匹配；算术推理；形状匹配；作记号；安放；轮转；拆卸 所测能力倾向：一般学习能力（G） 词语能力（V） 数的能力（N） 空间关系（S） 形状知觉（P） 文书知觉（Q） 运动协调（K） 手指灵巧（F） 手的灵巧（M） 组合分： 认知（G、V、N） 知觉（S、P、Q） 心理运动（K、F、M）,2.区分能力倾向测验(DAT，1947) 测验目的：用于812年级学生的教育和职业咨询 测验结构：言语推理；数的能力；抽象推理； 文书速度和准确度；机械推理；空间关系 拼写； 语言应用 3.学业能力倾向测验(SAT，1926) 测验目的：用于评估和预测高中生是否具备了大学学习的能力以及倾向于在那些专业领域更具优势。 测验结构 语言部分：反义词、词的类比、填句、阅读理解 数学部分：推理、数量比较、数学原理的应用,（2）国内能力倾向测验介绍,1.中学生学习能力倾向测验(张月娟、龚耀先,2002) 测验内容：测验结构： 语文分量表：填词( :白:大: ) 填句 阅读 数理分量表：算术 填数 图形分量表：平面 立体 测验对象：初一至高